《教育走向生本》读书报告：改变我的课堂

1、教育走向生本读书报告：改变我的课堂最近研读了近期研读了郭思乐和他的生本教育，感受 颇深，从心里到精神上真正体会到教育是一种享受，是一 种创造。通过这段短暂的时间学习生本教育，对生本教育 一些理论、实践有了初步的认识，在教学中出现的问题， 渐渐有了点自己的想法，结合新课程的理念和生本教育的 教学模式深入到教学中去。生本教育课堂，就应该是充分 发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方 式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的 课堂，它的核心就是'一切为了学生，高度尊重学生，全 面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。一、通过学习郭思乐的生本教育，我了解到生本教育

2、 就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发 展的指导者和引领者。生本教育要求教师放弃讲解，而抛出有价值的问题, 让学生你一句，我一句的讨论。以往我们的课堂是教师在 上面讲的声嘶力竭，学生在下面似听非听。让学生讲解吧， 还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。随着学生年 龄的增长，尤其是初中生正处于青春期他们在课堂上主动 举手发言的热情越来越低。这种状况是如何造成的呢？我 认为，就是以前我们的教师在课堂将知识讲解的太多太细, 给学生发言的机会太少，久而久之使学生思维懒惰，懒得 思考问题，认为学习是被迫的，是为家长学、为老师学， 没有了学习的动力，自然课堂效率低。二、通过学习，我了解到郭

3、思乐教授的新错误观一 评研的理论基础。他说：儿童获得的东西，有许多是在他们自己的探索 之下获得的。这种探索需要一个过程，当然也会犯不少错 误。发现错误，改正错误，就激发了思考。正是在克服错 误的过程中，学生获得了真知。他提到传统上，我们总 要求学生的认识一次性完成，这并不符合他们的认知规 律。生本的学生，我们给他这样的机会，使他们的认识, 可以通过多次或长期地反复式提高来完成。我们给学生足 够的时间，让他们逐步地去感悟。"我们似乎很在意学生犯 错误，希望他们能在同时间内掌握相同的知识。我们为什 么不能允许学生有一段相当笨拙的学习过程，不能允许错 误的出现呢？ 评研，正是体现了对学生学

4、习人格的尊重, 为他们提供了出错和改错的机会。生本课堂带来的是 教师和学生的共同发展和成长。教学中封闭的资源和方式 必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变 成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最 后形成恶性循环，教师厌教、学生厌学。课堂应该在给予 学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论， 思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会, 真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。在课堂 上还应该给学生充足的空间，让学生们自主交流、展示成 果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知

5、识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，孩子 们就有成就感，就有了自信，这样学生对课堂学习就更感 兴趣了。三、通过学习，让了解到了，要以学生的兴趣为出发 点。郭教授在教育走向生本所说：“快乐的感受是人更 好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理 的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效 率和最好的学习效果。”以审美为核心，以兴趣爱好为动力, 面向全体学生，注重个性发展，鼓励创作，重视实践，提 倡学科综合，将其他学科有效的渗透和运用到教学中，从 学生的兴趣出发，这就要求我们教师自己不断的提高自己 的教师的职业素养。四、通过学习让我知道了，建立在美好学习上的德育 才是最好

6、的德育教育，德育的内容就是养成教育。以前我们的德育过分注重外在的说教与德育活动促进 学生的内化，殊不知，人生天生就是一种向善的本能，它 是与生俱来的，我们需要做的工作是怎样让孩子天生的善 意不被冲淡，而且要得到深化和发扬，让孩子的生命中充 满着善带来的积极情感。粗浅的学习让我认识到教学最大的资源是孩子本身， 在今后的教学中，我应该对我的学生应该多一 些理解、宽容 和耐心。把学习自主权还给学生，引导他们自己去探索, 去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。让我们充分发挥教师的角色1、传道者角色。2、授业、 解惑者角色。3、示范者角色（榜样）。4、教育教学活动的 设计者、组织者、和管理者角色.5、家长代理人、父母和 朋友、知己的角色。6、研究者角色和学习者学者角色。最后，一直有句话激励我，用心就好，俗话说教师是 一个良心买卖，对待自己的学生像对待自己的孩子一样， 呵护、照顾、负责。从我们现在做起改变那种填鸭，注入 式的教育，在今后的课改中，我们深入学习升本