14小英雄雨来(导学案)

1、14.小英雄雨来课题小英雄雨来课型新授课设计说本课设计以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自 主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书； 让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。学前准备1. 搜集雨来的资料。（师生）2. 自学生字词，熟读课文。（学生）3. 制作多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程学习目标1. 认识8个生字。2. 了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。3. 理解有志不在年咼等句子的意思。4. 给课文的每个部分加小标题

2、。学习重点1. 了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。2. 理解有志不在年咼等句子的意思。教学环节导案学案达标检测一、激情导入，引发兴趣。（用时：5分钟）1. 老师播放小英雄雨来影片中精彩的画面，并定 格在雨来身上。2. 板书课题。引导交流雨来的相关资料。1. 学生观看片段，认识雨来。2. 学生齐读课题，自由交流雨来的资料。二、自主读文， 感悟英雄。（用时：15分钟）1. 教师指导学生初读课 文，扫清字词障碍。2. 引导齐读“阅读提示”，明确本节课要解决的两个问1. 全班汇报初读情况。2. 齐读“阅读提示”，明确阅 读要求。3. 自由读课文，边读边用笔1

3、.给带点字选择正确的读音画a /» 。苇絮（X Ur U）挪回（IU onu o）题。（1）从哪些地方可以体 会出雨来的英雄气概？（2）他小小年纪为什么 会有这样的英雄气概？3. 对照阅读提示，用较快 的速度默读课文。边读边用笔 画出有关内容，读后与小组的 同学互相交流，有疑问的地方 互相解决。4. 指导学生交流解决第 一个问题。（课件出示第一个问 题。）（1）教师提问：从文章 对雨来的动作描写，猜想他心 里是怎么想的？（2）教师建议：把雨来 被鬼子几次逼问的句子画出 来，写批注。（3）运用想象画面、有 感情地朗读的方法感知英雄 形象。（4）指导学生三次齐读 “有志不在年高”。画出有

4、关内容，读后与小组的冋 学互相交流，有疑问的地方互相 解决。4.交流解决第一个冋题。齐读：从哪些地方体会出雨 来的英雄气概。（1）雨来没理他，脚下像踩 着风，一直朝后院跑去。（想象雨 来此时心里是怎么想的？他为什么要这样做？）（2）结合雨来与鬼子作斗争 的这一部分，自主找到雨来被敌 人四次逼问的句子。用喜欢的符 号画出来。简写批注。（3）找出敌人引诱不成，动 手责打雨来的句子。（深入课文， 交流感受，有感情地朗读，结合 插图感知雨来的英雄形象。）（4）有感情地齐读：有志不 在年咼。在老师引读下，深入感 知雨来的英雄形象。（这是人们对雨来的赞扬， 雨来热爱祖国、勇敢机智的品质 深深感动、激励着芦

5、花村的人 们。）枕头（Zh和Zh和g）2.根据课文内容填空。（1）雨来没理他，脚下像（）,一直（）。他心想：_。（2）雨来半天（），脑袋里像（），（）地叫。他两眼（）,鼻子（）。此时他心想：。（3） 有志不在（）。雨来的品质深深感动了芦花村的人们。5三、再读课文, 悟情悟理。整 体把握，明晰 结构。（用时:15分钟）1. 课件出示第二个问题, 组织学生再读课文。（1）出示阅读要求，指 导小组活动。（2）组织全班交流。（3）引导学生体会雨来 与敌人斗争的力量源泉。2. 指导学生快速跳读课 文，给每一个故事加上一个小 标题。1. 学生明确要求，自主读文。 齐读问题二，明确读书目的。2. 学生快速浏

6、览课文，回答 阅读要求中的问题。（1）文中哪句话出现次数最 多？画出来，与同伴交流体会。（2）找到文中的环境描写， 说一说：从中体会到了什么？3. 学生快速跳读课文，试加 小标题。（夜校读书、掩护交通员、 勇斗鬼子、沿河脱险）3. 读句子，回答问题。“我们是中国人，我们爱自己的 祖国。”（1）这句话第一次出现在课文的第（）部分，当时的场景是（ ）。（2）这句话第二次出现在课文的第（）部分，当时的场景是（ ）。（3）这句话体现了雨来（）之情。4. 第1自然段中采用了（）描写。让我们知道了雨来的家乡四、拓展延伸，布置作业。（用时：5分钟）5.学完课文，你有什么感受？试 着写一写。1. 学了课文，你

7、有什么感 受？2. 引导小组内练习复述 课文。3. 组织全班汇报。4. 布置作业。（1）回家后把小英雄雨来的故事讲给别人听。（2）写一篇读后感。（3）缩写小英雄雨来1. 学生自由交流自己的感 受。2. 小组内练习复述课文。3. 全班汇报。4. 有选择地完成作业。板书设计小英雄雨来/游泳本领高 掩护李大叔 河沿上的枪声 上学明事理 与敌作斗争） 脱险归来 /教学反思本课我将体会雨来的英雄形象作为教学的重点。教学时，我放手让学生自主学习， 并且给学生充分交流的学习机会。我将“英雄”一词贯穿全课，围绕“英雄”提出两个问题：第一，什么是 英雄？从哪些地方体会出雨来的英雄气概？第二，他小小年纪， 为什么

8、会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，突出了 教学重点和难点，教学内容也比较集中，教学思路也比较清晰。小英雄雨来教学片段细读课文，直奔“英雄”师：昨天我们交流了课文的第四部分最能凸显雨来的英雄气概。请同学们再次沉下心来默读课文的这部分内容，抓住人物的言行举止，抓住每一个细节用心品读，想想你从哪个词、哪句话读出了雨来的英雄气概，在旁边写写自己的感 受。生：（读句子）“扁鼻子军官把书扔在地上，伸手往皮包里掏。雨来心里想：掏什么呢？找刀子？鬼子生了气要挖小孩眼睛的！'我从这句话中体会到雨来当时很害怕。师：害怕什么呢？生：他怕鬼子真的挖小孩眼睛！师：假如是你看到鬼子往包里掏东西，想到这些

9、，你会怎样？生：很害怕，都要哭出来了！师：那你就把这种害怕恐惧的感觉读出来！学生朗读（比刚才有了明显进步。）师：刚才你抓住雨来的心理活动来谈，很好！（随即板书：心理）谁再来谈谈自己的感受？生：（读句子）“鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：没看见！'我从这体会到雨来被打得很惨，但是他还是不说出李大叔的秘密。假如是我早已经受不了了。师：你是从雨来的话语中体会到他的英雄气概，而且还联系自己的感受来谈，真好！想象一下此时的雨来被打得怎 样呢？生1:鼻青脸肿。生2：遍体鳞伤。生3：鲜血直流。生4：他被打得白一块，青一块，紫一块！师： 是呀，此时的雨来被凶残的鬼子打得鼻青脸肿、遍体鳞伤、鲜血直流，

10、但是他还是生：（齐）咬着牙，说： 没看见！'师： 你们听老师读这三个字，你觉得怎么样？（老师读没看见！ '，读得铿锵有力，轻描淡写。 ）生 1： 不行，雨来都被打得这样了，老师好像读得很轻松！生 2： 雨来这时候已经没有力气了，不能读得这么大声。师： 那你来试试！生：“鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说： 没看见！'”（读得声情并茂。 ）（生齐读。）师： 我们从雨来艰难吐出的三个字中感受到他宁死不屈的英雄气概。 （板书：语言） 生：（读句子）“扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫： 枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！ '”我知道鬼子这时候已经被 雨来气得受不了了，我还可以联系上面说的鬼子打得累了来谈。鬼子一定又高又壮，力气一定很