“三美”在语文课中的构建

1、“三美”在语文课中的构建金同成摘要：只有激活了学牛内部的学习动机，语文教学才可以使学生在课木解读的过 程中找到语文学习的快乐，成为语文课堂的主人，进而真正达到语文有效教学。 关键词：语言美；结构美；情感美作者简介：金同成，任教于江苏省灌云县鲁河中学。无意间听到隔壁班级的两个学牛在讨论，今天下午第二三节课开年级会, 冲掉我们最好的两节课，另一学生附和道，为什么不在昨天下午开呢，我们还少 头疼两节课了。笔者是他们同年级的老师，我太清楚他们嘴里所说的好课和头疼 课是什么，昨天是周四两节语文连上的课，学生把它称为头疼。今天下午是体育 和计算机课，是他们认为的好课。每天中午的一小时午休，我们班一般都是前

2、三十分钟自学，后三十分钟 休息。笔者发现了一个奇怪的现象：在自习的时间里，很多学牛都会摆上读者 青年文摘等杂志来读，更有甚者还有在其他学科的课上也会偷偷看的现象， 这足可以证明阅读的魅力。而语文课却经常上得死气沉沉和了无声息。说白了学牛喜欢阅读，喜欢文学，但却不喜欢语文课，而不喜欢必然导 致不能主观能动地学习，设想没有激情的课堂也一定是死气沉沉的课堂，也肯定 是无效的课堂，教学质量也不会得到提高。闻一多在诗的格律中讲：“诗的实力包括音乐的美，绘画的美，而 且还有建筑的美。”这就是著名的新诗格律“三美”论。经过几年的摸索，就如 何让学牛喜欢语文课，促使语文课堂的有效，笔者总结出语文课堂的“三美”

3、， 下面谈谈自己的一些不成熟的看法：一、语言美-非教学性的情感语言寒假回来，看到全班同学做得笔直用期待的眼神看着笔者，笔者不由地 说：“看得出同学们一定是想老师我了吧？ ”全班哄堂大笑，笔者接着说：“我更 大家一样，也很想念你们，在暑假我就想，同学们在干什么呢？ 一个新年过去了 是不是长高了？好东西吃多了，肯定胖了一圈啊，抬头给老师瞅瞅啊/当我的 目光一个个和他们的目光交流吋，笔者知道我们师生之间又种下了一粒爱的种子。每一次考试过后，总是几家欢乐几家愁，好的趾高气扬，不好的垂头丧 气，笔者会说：“祝贺成绩优异的同学，你们的聪明才智得到了充分的展示，你 们的勤奋得到分数的肯定。至于没有考好的同学

4、，你们已经很难过了，我就没有 必要在你们的伤口上撒盐了，不管考好与否，我都送大家一句话：“这也能成为 过去。明天从这张考试卷的评讲开始/说完上面的话，同学们的士气得到了充 分的调动，情感得到了空前的满足。成绩好的同学为了下面的学习更加雄心勃勃，没有考好的同学也为了下 次的成功而跃跃欲试，那节评讲课当然上得很成功。在午自习课上，笔者会说： “累了吧，可以先休息下，磨刀不误砍柴工，养精蓄锐再干啊。”晚自习下课笔 者会准时提醒他们晚上一定要休息好，用热水泡泡脚，做个好梦。在学生回家吋 我会说：“冋家一定注意安全，在学校学习够累了，冋家就没有家庭作业了，好 好玩玩啊”等等。在笔者的眼里，学生可以当作朋

5、友交流倾诉，有人认为在追求有效课堂 教学前提下，就是在浪费时间，笔者认为恰恰相反，与学生的上述非教学性谈话， 拉近了师生之间的距离，使教师和学生的情感距离变得更近，古语有言：亲其师 而信其道，接下来教师的传道授业，学生都能接受，因为这时候师生已经互通有 无，配合默契，心往一处想，劲往一处使了，往往能起到事半功倍的效果。在短 暂的课堂教学中获得更多的情感和知识，自然而然地达到真正的有效。另外，在师生的非教学性语言交流吋，也教学生如何与人交往，如何恰 当地表达自己的感受，促进了学生的情感态度价值观的养成。学生对教师、对班 级、对自己都会产生归属感及认同感，也有利于班主任老师的班级建设，一石多 鸟。

6、何乐而不为呢？二、情感美-非教学性的情感表达语文教学具有浓厚的人文情怀，情感是语文教学的生命，没有情感就没 有语文教学。从阅读本身来讲，文章本是情铸成，字字句句吐哀肠。阅读是情感 和情感的碰撞与交融，苏教版八下散步一文，文美情深。颂扬了中华名族尊 老爱幼的传统美德，泛泛的知识点的讲解，课文的分析并没有激起学生的情感的 共鸣，在小结课堂的时候，笔者说：（同吋播放背景音乐父亲）同学们，还记 得吗？小吋候你常坐谁的肩头，你放学的路上谁在等候，生病的床头又是谁在彻 夜守候，男孩们是不是父亲的腰已佝偻的不再挺拔，女孩们，是不是母亲的青丝 已悄然变成白发。岁月中流逝了芳华，只有爱在无私的抛洒。我亲爱的孩子

7、们, 百善孝为先，不要等到子欲养而亲不待痛心口寸刻，爱，不能等待。听完笔者上面 的讲话，不少小女生已经在下面悄声啜泣，笔者知道在这节课中，教师、学生、 课本已经达到完美而和谐有效的融合。从写作角度来讲，作文是情感的宣泄，情到浓处文自华，语文教师是文 体的演绎着，教师个人的情感表达对学生造成直接的情感撞击。当教师吟岀：风 萧萧兮易水寒、壮士一去兮不复还的悲壮；帘卷西风，人比黄花瘦的婉约；老夫 聊发少年狂，左牵黄，右擎苍的豪放；夕阳西下，断肠人在天涯的悲凉。当教师 能因为学生的一篇佳作当堂诵读而拍案叫绝；为学生的一个精彩的表述而当场拍 手。当教师情慷慨陈词，指点江山，激扬文字的时候，能有哪个学生无

8、动于衷, 能有哪个学生不投入激情澎湃的课堂。对于语文课的喜欢，很多时候是从喜欢语 文老师开始的。语文教师应以个人的情感表达，激扬文字去唤起、去预约学生的 精彩，课堂的精彩。以学生的精彩去创造有效的语文课堂，这样的语文课将会具 有无可比拟的课程价值。三、结构美-语文课堂的整体构建还记得一千零一夜里面的那个故事吗？国王每天娶一个新娘，第二 天便把她杀掉，全国凡是有女儿的家庭，都背井离乡远走他乡，后来国王娶了一 个女子之后，第二天没有把她杀掉，第三天也没有把她杀掉，原来那个女子给国 王讲了故事，那故事结尾却没有讲，等到下一天晚上再讲，第二天讲了前一个故 事的结尾，又新讲一个故事，结尾还是到下天晚上才

9、能知道，这样国王每天都在 期待中度过。怎么会放手呢？我们在语文课上也可以巧妙的设置悬念，以引起学生的兴趣。大到i本 书，小到一节课。一本书的整体构建：每学期拿到语文书的第一节课，笔者是从 来不讲课的，让学生自己翻阅课文，选几篇自己感兴趣的文章来阅读。笔者告诉 他们在这学期，又将走进哪些中外名家的作品，将会感悟多少终身受益的人生哲 理，又能学习多少重要的语文知识，还能积累多少流传千古的名篇佳作。新的学 期，新的起点，大家又站在同一起跑线上，你能赢在起点上吗？这样一些激励性 的引导性的语言，可以激发学生自主学习的内在动机，激发并引导其兴趣，学 习方法，追求等，进而引导他们走进语文课，确定大语文。认

10、识到加强人文索养， 进行文化积淀的重要意义，从喜欢教材到重视语文课堂，到喜欢语文课，从而做 到教学的有效。教师还有注意一节课的课堂结构构建。首先从导入入手，在苏教版八下 的语文课本中，鲁迅的经典名作孔乙己教学时笔者是这样导入的：“悲剧往 往催人泪下，人们曾说过，希腊悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲 剧，而易卜生的悲剧是社会的悲剧，那么孔乙己的悲剧呢？人们说读后的眼泪不 是往外流的，而是往内流的，那么孔乙己究竟是这样的悲剧呢？学完后你会认同 我上面所说的话吗？ ”这样每个学生都跃跃欲试，想要通过自己的阅读的情感体 验来做岀自己的判断，用导入引领课堂，激发学生内部的学习动机，激发学生的 探究欲望，使教与学形成良性循环，使课堂切实做到有效。在这节课的结尾笔者是这样结束的，对于孔乙己的悲惨命运，同学们已 作了充分探究，对他可悲的遭遇的原因，我们也做出了自己的情感判断，既批评 又有同情，那么鲁迅先生自己又是如何评价这个不幸的读书人的呢？笔者将板擦 一拍道：欲知后事如何，请听下冋分解。博得学生的满堂喝彩。下一节语文学生 已经在美妙的期待中了。新的语言表达，新的情感宣泄，新的课堂结构即“语言美”、“情感美”、 “结构美’这些新的教学策略的加入，构建