PBL教学法在五官科护理教学应用

1、pbl教学法在五官科护理教学应用摘要：在黔西南民族职业技术学院3年制护理专业 的五官科护理教学中运用pbl教学法，通过对比发现，运用 该教学法不仅可提高教学效果，还能培养学生的综合应用及 逻辑思维能力，值得在教学中推广。关键词：五官科护理；pbl教学；教学方法中图分类号:g712文献标识码：a文章编号:1671-0568 (2014) 02-0041-02pbl是以问题为导向的教学方法，是基于现实且以学生 为中心的教育方式。pbl医学教育是以问题为基础、以医学 生为主体、以小组讨论为形式、以教师为引导者，围绕某一 医学专题或病例诊治问题进行研究、学习的过程。与传统以 学科为基础的教学法有很多不

2、同，pbl以问题引导学生主动 学习，而不是以教师讲授为主。pbl将学习与任务或问题挂 钩，使学习者投入地解决问题；它设计了真实的任务，强调 把学习置于复杂、有意义的问题情境中，通过探索和合作来 解决问题，在此过程中形成解决问题的技能和自主学习的能 力。这种教学方式现被移植到整个高等教育中，甚至是12 岁以下青少年的教育也有运用。随着中职学校招生规模的不断扩大，学生素质明显降 低，学习目的不明确，迟到、睡觉现象屡见不鲜。如何调动 学生的学习积极性，提高逻辑思维能力及运用知识的综合应 用能力，笔者在对2012级3年制护理专业五官科护理学教 学中做了初步尝试，收到预期效果。一、对象与方法1. 对象。

3、以2012级3年制护理专业两个班为实验对象, 其中3班（60人）为实验班，采用pbl教学法授课；2班（60 人）为对照班，采用传统教学方法授课。两个班级学生均为 男女混合班，年龄、入学成绩均无显著性差异。2. 教材。两个班级均釆用李敏主编、人民卫生出版社出 版的全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材。3. 教学方法。两个班级由同一位教师授课，总课时56 学时，理论课50学时，实验课6学时。学时数、教学进度 一致。其中，2班采用传统的讲授式教学法。例如，教学白 内障这一节时，首先讲概念，然后介绍其分类、病因，再重 点讲解临床表现及治疗原则。而3班则采取pbl教学法，分 3步进行：引入问题。

4、教师以教学大纲的要求为核心，将 教学内容划分为若干小问题，配合典型临床病例，如鼻炎、 鼻窦炎、白内障等，让学生在课前做好充分准备；学生分 组预习。六七人分为一个学习小组，预习教材相应的章节内 容，查阅相关资料，仔细思考，讨论后找出问题答案；课 堂讨论、解疑和总结。由教师负责主持，由各组学生推选代 表发言，汇报本组讨论结果及存在的疑难问题，鼓励每位学 生参与学习活动，同时教师注意启发、引导，掌握讨论节奏, 协调各组件的关系，并指出所讨论内容的不足；归纳总结。 最后由教师解疑、总结，归纳本课程重点，简单点评，再解 答难点和疑点并纠正错误，提出建议。4评价方式。授课结束后进行测试，分理论测试和操作 技能考核进行教学效果评估。理论测试。采用选择题、填 空题、名词解释、简答题和案例分析题5种题型，实行统一 考试，统一阅卷。由2位教师监考，测试后试卷由同科目的 另外一位教师评分；技能考试。考试内容为展示不同的临 床病例，提出问题，让学生随即抽取并作答。将两班的成绩 进行统计分析，考试结束立即对实验班学生发放问卷调查， 共发放问卷50份，有效回收率100%o二、结果1考