大自然的语言教案字

1、大自然的语言教学设计              永登县第八中学 八年级上册  学科：语文 教师：陈舜莲教学课题16.大自然的语言   竺可桢教学目标1、整体感知课文，训练学生快速筛选信息，初步概括课文内容； 2、理清说明顺序，并探究这样安排的用意； 3、品味生动而准确的语言，培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。教学重点训练学生快速筛选信息的能力，初步概括课文内容并理清说明顺序教学难点品味生动而准确的语言教学设计：一交

2、流预习1. 作者简介竺可桢，中国近代地理学和气象学的奠基者。在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。主编了中国自然区划、中国自然地理等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。注2.读音和字形萌发 翩然 孕育 销声匿迹 风雪载途 连翘 衰草连天 二.研读共品【读】快速浏览课文，准确地筛选出所需要的信息：1.      什么是物候和物候学？草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学2.      物候观测对农业有什么重要

3、性?物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上3.      决定物候现象来临的因素有哪些？纬度、经度、高下的差异和古今的差异4.      研究物候学有什么意义？预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展【品】语言揣摩（一） 导入：两个月前，在广州，看见了玉兰花；两个月后，在北京，又看见了玉兰花；玉兰花呀，我说，你走的真慢哪？费了两个月

4、工夫，你才到了京华。郭沫若 分析：文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序。第三部分内容，由主到次，由空间因素到时间因素，也属于逻辑顺序。1 / 4一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。如果将上面这段话替换课文的开头，你觉得怎么样？这段话与原文的表达效果有什么不同？语言揣摩（二）1.古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。2.北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅，西府梅棠

5、、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。将上面句子中的红色字删去，可以吗？三.互助释疑提出你的疑问来！（师友发问，然后全班释疑）四.拓展延伸1.读懂图中“大自然的语言”2.读懂诗中“大自然的语言”大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。注：大林寺，在庐山香炉峰顶。芳菲：盛开的花，泛指花。 五.总结提高这节课我的收获有（科学就在我们身边，科学距离我们其实并不遥远！）板书设计：大自然的语言竺可桢描述现象 现象 作出解释 逻追究因果 辑阐述意义 本质要求：一定要注意这是一篇说明文，前面两小节描写性的语言读得美一些，后面科学性的告知语言要平铺一些，象作解说一样明确：不行，起限制作用，体现了说明文语言的准确性、科学性    &#