人教版部编二年级语文下册第六单元教案课程

1、第六单元15 古诗二首教学设计说明：古诗二首安排了两首古诗，一首宋代杨万里的晓出净慈寺送林子方 ，一首唐代杜甫的绝句 。在教学中，通过朗读品味诗中语言的优美，培养学生的想象力，激发学生对大自然的热爱之情。用引读法教学，即教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言，用以体会诗句的丰富内涵，品味诗人用词的精妙，感受诗歌表达的意境，加深学生对古诗的理解。教学目标：1. 会认 12个生字；会写 8个字；能正确读写“毕竟” 、 “黄鹂”等词语。2. 读懂诗句，理解诗意，体会感情，感受意境。正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3. 在学习古诗的过程中，启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象的画

2、面，领会诗的意境，感受诗人想要表达的感情。教学重难点：1. 学习诗人对画面生动描述的能力，体会诗人想表达的思想感情。2. 背诵古诗，体会古诗所描绘的景象。教学准备：1 .搜集相关图片及作者资料。 （师生）2 . 制作生字卡和多媒体课件。 （教师）教学课时： 2 课时教学过程： 第一课时一、创设情境，导入课题。1. 导入新课。（ 1）教师导入：同学们，有人说，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。那么古人是怎么描写离别之情的呢？今天我们就来学习一首送别诗晓出净慈寺送林子方 。（ 2）导入新课，板书课题晓出净慈寺送林子方。（ 3）介绍作者杨万里。2. 引导学生交流：读诗题，你读懂了什么？3. 小结：净慈

3、寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是宋代诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。二、初读古诗，识记生字词。1. 自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。识记“晓” 、 “慈” 、 “毕” 、 “竟” 、 “映”2. 老师检察自学情况。（ 1）指认生字，交流识字方法。2）开火车认读生字。（ 3）用生字组词。3. 指导书写“湖、莲、穷、荷” 4 个生字。4. 指导学生小组合作交流，互相释疑，讨论难点。三、探究研读，深入赏析1. 引导学生读古诗，有不懂的字词先提出来。 （交流重点字词） （课件出示标注）（ 1）毕竟：到底。（ 2）四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六

4、月外的其他时候。（ 3）接天：与天相接。（ 4）映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。 （从题目的“晓”字中可以看出）（ 5）别样：特别。2. 指名学生说一说每行诗的意思，交流对诗意的理解。3. 教师示范读古诗，让学生思考下面问题：（ 1）这首诗写的是什么？读完整首诗，在你的脑海里呈现的是一幅怎样的画面？（学生回答后，出示西湖荷花荷叶的美景图片）（ 2）此诗除了赞美西湖的“无边的荷叶，一片碧绿”外，还赞美了西湖的什么呢？（ 3）题目是送别，可诗人在全诗只写了景色，这是为什么呢？（ 4）作者写这首诗表达了什么样的情感？（点学生回答）4. 教师指导讲解描绘诗句的意境，赏析“接天莲叶无穷碧，映日荷花

5、别样红”这两句。5. 赏读全文，指导背诵。四、总结，拓展。1. 引导学生背诵古诗。2. 教师了解学生的背诵情况。3. 比一比，看谁背得又对又快。教学反思：晓出净慈寺送林子方描写了西湖盛夏的美丽风光，通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达了对友人的眷恋之情。在教学中，我鼓励孩子们在理解的基础上富有情感地多次朗读，努力将自己带入诗的意境之中，体会诗人表达的感情。同时通过情境画面导入，多媒体课件展示层层叠叠的荷叶连绵到天边， 在阳光的照耀下荷花显得格外娇艳的影像图片，引导学生从景入手，从字词的理解以及诗的画面中，体会诗人描写“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美妙之处。在课堂上，学生们各抒己见，表述了自

6、己对诗的理解，收获了不错的效果。第二课时一、复习旧知，导入新课1. 指名背诵晓出净慈寺送林子方 。2. 教师导入：上节课我们学习了晓出净慈寺送林子方 ，全诗通过对六月西湖风光的 描写，表达了诗人对西湖美景的赞美，同时也含蓄地表达了对友人的眷恋。这节课，我们要学习另一首古诗绝句 。 （板书：绝句）3. 组织学生交流杜甫及作品。二、自主合作，学习古诗1. 教师轻快地范读古诗，学生谈谈听后的感受。2. 介绍写作背景。3. 教师提出要求，学生自读古诗。（ 1）用自己喜欢的识字方法学习本诗中的生字。（ 2）你从诗中读出了哪些景物和哪些颜色。4. 教师出示生字卡片，指名读一读。5. 各小组提出不懂的或难理

7、解的问题集体讨论释疑。教师相机指导难懂的词句，并引导学生体会画面的意境。三、品诗感悟，熟读成诵1. 引导学生说一说自己喜欢的地方。2. 学生汇报，相机引导。（ 1）找出表示颜色的词语。（ 2）找出表示数量的词语。（ 3）找出表示动作的词语。（ 4）作者都描写了哪些近景、远景。3. 指导学生有感情地朗读古诗。4. 给诗配画，深入理解。（ 1）根据诗意，给诗配画，喜欢哪一句就画哪一句，并以相关的诗句作为标题。（ 2）小组交流展示画作。（ 3）展示评议学生的画。（ 4）展示课件。比较课件与学生画作的不同之处。展开想象，用自己的话描述看到的画面。5. 尝试背诵古诗。四、巩固生字，练习写字1. 出示本课

8、要求书写的生字。2. 学生认读、组词。3. 教师引导学生注意以下书写要点：（ 1） “岭、绝、 ”是左右结构的字，左窄右宽。 “岭”字右边是“令” ，不要写成“今”（ 2） “岭”字的右边、 “含”字上面的“人”字头都要写得舒展。4. 欣赏优秀作品，指出学生书写过程中存在的共性问题。（ 1）书写姿势不够规范。（ 2）起笔和顿笔容易忽视。四、作业布置。板书设计：教学反思：这首古诗画面感强，诗中有画，画中有诗。教学的时候，抓住这一特点是至关重要的。就学生的特点而言，抓住“画”这一关键要素学习古诗也是最为恰当的。因此，在这首古诗的教学过程中，我充分利用学生收集到的图片、课文插图以及相关视频材料，让学

9、生走进气势磅礴的庐山，景色优美的西岭。我还充分利用简笔画进行板书，不仅直观地再现了古诗所描绘的景象，还激发了学生的学习兴趣。16雷雨教学设计说明：语文课程标准在第一学段中对阅读教学明确指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中图画阅读。教学设计中，以“雷雨前、雷雨中、雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，感受作者用字的精炼准确，采用图文对照，情境创设，想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。教学目标：1. 初读课文，学习并掌握本课的生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。2. 整体感知课文内容。了解作者的写作顺序。 了解

10、雷雨后的景象，对比阅读，感悟雷雨前后的不同。3. 总结全文，品读句子，感悟“挂”等词语在句中的表达作用。留心观察天气，把它写在日记里。教学重难点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词。2. 品读重点句子，感悟雷雨前后的不同。背诵课文。教学准备：1 .制作多媒体课件。 （教师）2 . 预习字词，朗读课文，观察夏天雷雨前后的天气变化。 （学生）教学课时： 2 课时教学过程： 第一课时一、联系生活，揭示课题1. 出示雷雨的课件，问：同学们，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？2. 今天，我们来学习一篇描写雷雨的课文。 （板书课题）二、检测预习，纠正字音1. 教师检测学生课文的预习情况，分

11、自然段指读，要求其他同学注意倾听。2. 教师引导学生评价，相机纠正字音错误。3. 出示重点句子，引导学生读准确。（ 1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。（ 2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（ 3）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。4. 引导学生小组合作读课文，开展朗读竞赛。三、自主品读，感悟雨前的景象1. 导入：现在，请同学们轻声读课文，找出文中具体描绘雷雨前的景象的自然段。2. 指名反馈。3. 引导自由读，想一想：作者抓住了哪几样景物描写雷雨前的景象？4. 指名反馈，教师适当引导。 （乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声）5. 师生对读。如：教师：乌云学生：黑沉沉地压下来。 （指导学生抓住“黑沉沉

12、” ，读出乌云的低以及给人的压抑感） 教师：树上的叶子学生：一动不动。6. 指名反馈：同学们，通过这一遍的读，你们感受到了什么？7. 教师小结：同学们，这就是雷雨前的景象。作者在雷雨来前，仔细看，认真听，把雷雨前的景象描绘得可真详细。四、巩固生字，指导书写。1. 出示生字，学生读一读。2. 引导学生观察字形，并进行归类。3. 指名说一说生字的书写要点，教师强调重点。4. 范写“垂” “迎” ，边写边强调注意的重点笔画。5. 学生在田字格中书写后，同桌交流评价。6. 集体交流，评议。教学反思：阅读教学中始终围绕“有感情地朗读课文”的教学目标进行。通过朗读把欣赏雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的感受表达

13、出来。这也是语言训练的教学目标。阅读教学中，结合课文插图，运用多媒体手段来帮助学生形象、直观地理解课文，在指导朗读描写雷雨各个语言片段时，让学生说说写到了哪些景物，引导学生抓住重点词句来体会作者语言运用的精妙。第二课时一、复习旧知，导入新课1 .组织学生听写词语。2 . 教师导入：通过上节课的学习，我们知道，雷雨前，天空黑沉沉的；树叶一动不动；蝉一声也不叫；蜘蛛逃走了。你们听（播放媒体课件，呈现打雷声，而后哗哗哗的雨声）下雨了！二、图文结合，体会雨中的景象。1. 指导学生齐读课文第 46 自然段，画出体现雷雨变化的词句。2. 教师引导学生交流讨论，指名反馈：雨下得怎么样？你是从哪里体会到的？（

14、学生回答后教师点拨）（ 1） “哗，哗，哗，雨下起来了。 ”品读要点：连续的三个“哗”让人感受到雨很大，这是通过描写声音体现雨的大。指导读好“哗，哗，哗”。齐读这一句。 （先一组齐读，然后两组齐读，接着三组齐读，最后全班读，通过声音的逐渐增强来体现雨越下越大。 ）（ 2） “雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。 ”学生自由说一说。出示课文插图，感受雨大。教师引导学生想象，学生说一说：除了树、房子看不清了，还有什么也看不清了？3. 教师小结：可见雨多大啊！我们再自由朗读课文第 46 自然段，体会一下。4. 出示雷雨前和雷雨后的插图，引导学生观察、比较：雷雨过后，发生了哪些变化？（指

15、名反馈。 ）5. 教师出示文中的语句，学生读一读。“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。 ”6. 教师总结，引导学生对比雷雨前后景象变化，完成填空练习。三、总结全文，揭示主旨。1 .教师引导学生思考： 为什么作者会将雷雨前、 雷雨中、 雷雨后的景象写得如此细致？2. 教师揭示全文的主旨，鼓励学生留心观察生活，善于去发现、去探究。四、作业布置。板书设计：教学反思：教学本课，我从学生的生活经验出发，从观察图画，图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在观察、体验、阅读中感悟课文的内容，并巧妙地运用多媒体及课文插图，创设生动、形象、富有感染力

16、的课文情境，调动了学生参与的积极性。特别是我抓住了雷雨前后的景物变化，让学生在观察、发现中对比阅读，读出雷雨前后景物的不同特点，并结合教学，对学生进行观察、想象、思维、绘画等能力的培养，有效地提高了课堂教学质量。17. 要是你在野外迷了路教学设计说明：文以诗歌的形式用假设的语言介绍了大自然有趣的科学知识。依据课文特点，在教学中采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读。引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。注重学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维的训练相结合的学习方法。教学目标：1. 初读课文，学习并掌握本课的生字新词。

17、正确、流利地朗读课文。2. 整体感知课文内容。创设情境，引导学生以小组为单位，自主合作探究学习。3. 了解并掌握一些辨别方向的方法。 . 总结全文，培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。教学重难点：1. 学习生字词，有感情地朗读诗歌。2. 有感情地朗读诗歌。理解诗歌内容，了解并掌握一些辨别方向的方法。教学准备：1 .制作多媒体课件，准备指南针。 （教师）2. 预习字词，制作生字卡片，朗读课文，搜集大自然中辨别方向的资料。 （学生）教学课时： 2 课时教学过程： 第一课时一、激趣导入，揭示课题1. 导入：同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办？可要是你在茫茫野外迷了路，那该怎么办呢？今天我们

18、就去了解几种在野外辨别方向的好方法。2. 板书课题。二、初读课文，学习生字1. 教师提出要求，学生自读课文。（ 1）借助生字表，认读生字，把诗歌读准读通顺。（ 2）找出文中的反义词。2. 检查学生生字的认读情况。（ 1）出示本课的生字，指名读。再请小老师带读。（ 2）开火车读，读中巩固。（ 3）教师出示下列六个带音节的生字：针、忠、实、盏、闯、稠，指名反馈：发现了什么？（ 4）指导学生读好翘舌音。5）指名说一说识记生字的方法，教师适当点拨，小结。3. 检查学生读文的情况。（ 1）小组内读课文，互相评价。（ 2）每个小组推荐一人上台朗读诗歌，集体评议。4. 齐读课文。三、巩固识字，指导书写1.

19、观察生字，说一说书写生字时需要注意的地方。重点字书写指导。2. 教师示范，学生临摹。3. 学生练习，教师巡视指导。4. 展示学生作品，师生评价。5. 组织学生独立练习书写其他的字。6. 积累词语。（ 1）完成课后读读写写。（ 2）积累自己喜欢的词语。教学反思：以读代讲，读中感悟。教学中注重通过朗读来品味美感。诗歌教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。在读文本时，让学生边读边思考，读懂其中的科学知识，而不是一味地讲解灌输，让孩子真正成为课堂的主人，通过多种形式的读来理解文章。让孩子在语文的情感世界真正走一趟，用情感驱动语文知识。第二课时一、复习巩固，导入新课（1.

20、 听写生字词。2. 板书课题，导入新课。二、分段品读，理解文意1. 出示诗歌第 1 小节，学生齐读。2. 教师：学了这篇课文，要是你在野外迷了路，你就不会再慌张了。因为（教师媒体展示下列语句。 ）“大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。 ”3. 指名反馈：谁知道指南针？（引导学生展示课前收集到的资料，教师媒体展示指南针，若有实物更好。 ）254. 师导读：那么，它们是怎样帮助人们辨别方向的呢？请同学们，轻声读课文第小节，然后在小组里讨论。5. 创设情境，了解看“太阳”辨别方向的方法。6. 图文结合，了解看“北极星”辨别方向的方法。7. 出示思考题：如何看“大树” “雪”辨别方向。8. 指

21、名分节读课文。9. 老师范读第 6 小节，学生思考：诗歌最后一节在全文起什么作用？三、总结全文，拓展延伸1 .小结：本节课你有哪些收获？学了这篇课文你有哪些启示？2 . 拓展延伸。（ 1）你还知道哪些辨别方向的方法？（ 2）出示资料袋，拓展野外判断方向的办法？利用指南针。利用太阳。利用地物和植物特征。四、作业布置。板书设计：教学反思：这篇课文和学生的生活实际联系紧密。在教学中，我非常重视资源的开发和利用，课前组织学生收集天然指南针的资料，并在课堂中交流和展示，引导学生走向更广阔的语文学习空间。在这一过程中，学生积累的不仅是对自然知识的了解，还懂得了如何通过各种途径收集学习所需的资料，并进行适当

22、的选择、合理的整合。在了解诗歌中所介绍的四种天然指南针时，我逐步从扶到放，让学生充分发挥其主体性，并在这一自主探究中，进一步感悟到观察的重要性。18. 太空生活趣事多教学设计说明：本课用浅显生动的语言，介绍了一些有趣的太空生活知识。在课堂上我充分利用学生的好奇心， 引导学生自主阅读， 帮助学生在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练，恰当地运用多媒体课件和引导学生交流自己的收获，使学生提高处理信息的能力，同时意在激发和培养学生的科学意识。教学目标：1. 会认 15个生字；会写 9个生字。指导学生正确、流利地朗读课文。2. 熟读课文，理清文章脉络，培养学生从小热爱科学技术的兴趣。3. 引导学生

23、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。教学重难点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。2. 熟读课文，理清文章脉络，培养学生从小热爱科学技术的兴趣。教学准备：1 .制作多媒体课件，制作生字词卡片（教师）2 . 预习生字新词，制作生字卡片，熟读课文，搜集有关太空生活的资料。 （学生）教学课时： 2 课时教学过程： 第一课时、激发兴趣，导入新课1. 播放中国航天史的经典图片，教师讲述。2. 演示宇航员在太空中生活的画面。3. 引导学生谈感受，板书课题。二、初读课文，自主识字。1. 引导学生自由读文，遇到不认识的字圈出来。2. 采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形

24、式，引导学生把课文读准确、流利。3. 引导学生交流初读感受，引发学生思考：由于失重，太空中出现了哪些有趣的现象呢？4. 引导学生交流识字方法，用字组词。三、自主发现，指导书写。1. 整体指导，发现规律。2. 细心讲解，教师示范。3. 指导学生先描红，后临写。四、课堂小结，弹性作业。1. 引导学生可以把自己喜欢的段落读给家人听，并说说自己喜欢的理由。2. 指导学生认读生字。3. 指导学生抄写生字词。教学反思：在本课教学中，我充分利用课件资源，发挥多媒体优势，让学生初步了解太空的美好，了解太空生活的有趣，激发学生的好奇心，实现向文本的自然过渡。同时，通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了

25、字词障碍，培养了学生自主阅读的能力。本课要求学生认读的生字较多，只有通过多种形式反复朗读，复习生字，才能保证识字效果得以巩固，完成识字任务。第二课时一、复习字词，激趣导入。1. 课件出示生字卡片，组织学生开火车认读并组成词语。2. 组织学生交流搜集的太空生活趣事。3. 板书课题。二、细读品悟，感悟趣味。1. 教师范读第 1 自然段，揭示主旨。学生思考：第1 自然段这样写的用意？2. 同学自由朗读第 2-5 自然段， 小组学习讨论： 太空生活怎么有趣？与我们地面上的生活有什么不一样？3. 指名读第 6 自然段，小结：你觉得太空生活如何？4. 思考：太空为什么会发生这么有趣的事呢？5. 拓展：担任

26、太空小导游给我们介绍一下书中趣事，也可以介绍你搜集的趣事。三、弹性作业，拓展延伸。1. 画一画：自由想象太空的情景，用彩笔画出自己心目中的太空。2. 说一说：把你了解到的太空生活趣事说给朋友、家人听。四、作业布置。板书设计：教学反思：1 .新课开始，先引导学生复习本课生字词，然后引导学生交流课后搜集的太空趣事，激发学习兴趣，并为新课作好情绪及内容上的铺垫。2 . 在学生细读文本的基础上，引导学生把课外搜集与课内学习结合起来。通过交流，学生增强了对文本的了解，开阔了学生的视野。语文园地六教学目标：1. 初步培养学生口语表达和互相交流的能力，养成良好的语言习惯和表达习惯，培养基础写作能力。2. 通

27、过“识字加油站”认识 8 个生字，激发学生自主识字的兴趣，培养识字能力 , 认识 有关地点的词语。3. 养成良好的书写习惯，注意汉字结构的不同，正确书写要求会写的字。4. 积累词汇，体会词语的意思，学会在句子中使用合适的字词，学会根据句意猜测理 解句中词语意思。5. 能够在写话中熟练运用疑问句表达对自然现象的好奇，提高语文表达能力和写作能 力。6. 学习古诗悯农 。7. 学习“我爱阅读”中最大的“书” ，普及有关地质方面的小知识。教学重难点：1. 认识 8个生字，正确认读词语，帮助学生积累词汇并学会在句子中正确地使用，学会不用词典的情况下理解词语。2. 引导学生发现汉字的结构特点，学会正确书写

28、汉字。3. 学习并积累古诗。4. 培养学生理解文意的能力，能正确解读文章所蕴含的道理。5. 锻炼学生的基本写作能力，能正确无误且恰当生动地表达自己的观点和意思。6. 积累生活常识。 教学准备：1 .预习字词，搜集描写农民、养蚕人等底层人民生活的古诗句；搜集有关地质方面的资料、实物。 （师生）2 . 制作课件，生字词卡片。 （教师）教学课时： 3 课时教学过程： 第一课时（识字加油站 字词句运用）一、识字加油站1. 谈话引入：你都知道哪些有关地点的词语？比如教育局、法院、学校、医院等等。2. 出示生字词卡片，老师带读。3. 教师引导：大致理解词义。4. 学生自由认读，同桌互相指读。5. 老师指名

29、读，检查认字情况。6. 根据主题（地点名称）扩展词语，比比谁写的词汇多。二、字词句运用1 .字词运用。（ 1）老师范读，学生跟读。（ 2）观察所列字的偏旁结构，找出这些字的特点。（ 3）小组比赛认字写字，看谁写的字既准确又美观。（ 4）引导学生观察易错字，再举出其它一些易错字。2 . 词句运用（ 1）试读句子，体会加点词在句中的意思，在不借助词典的情况下，引导学生根据句意大胆猜想词语意思。（ 2）在词典或教师的引导下，写出加点词语的意思。（ 3）引导学生发现体会各词语的特征及与句意的关系。第二课时（写话展示台）一、写话1.情境导入：教师提问，同学们你们谁知道月亮为什么有时候是圆的而有时候是船形的呢？为什么动物要冬眠呢？为什么海水是咸的呢我想同学们心中也会有很多自己不知道的问题。但有些你无法解答的问题其他小伙伴也许知道答案，那么下面就让我们一起来