部编教材一年级下册语文6课树和喜鹊教案(精编版)_第1页
部编教材一年级下册语文6课树和喜鹊教案(精编版)_第2页
部编教材一年级下册语文6课树和喜鹊教案(精编版)_第3页
已阅读5页,还剩4页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、部编教材一年级下册语文6课树和喜鹊教案课时分配第一课时第二课时识字(只种乐)窝孤 单都 邻 居 招 呼 静写字单 快 乐居 招 呼其它教学点1. 通过联系上文,了解“孤单”的意思.( 教学重点及核心目标 ) 2. 正确,流利地朗读课文,读准“一”的标调。3. 通过想意思读出停顿的方法朗读好课文,训练语感。1. 借助“邻居”“招呼”词语的理解继续学习巩固联系上文了解词语意思的方法。2. 借助 2、4、6 段三个“也”的句子和“从前、叽叽喳喳、 安安静静”等词语,想一想,说一说,树和喜鹊为什么开始很孤单, 后来变得很快乐?(核心目标)第一课时(一)自主入文1. 这节课我们将学习金波爷爷写的树和喜鹊

2、的故事,请小朋友们齐读课题。2. 孩子们,预习课文了吗?那这些生字会读吧。(ppt )3. 同桌对读生字,一人读,一人听,读错了同桌要教教他,看着屏幕开始对读。4. (检测)我们请一组同桌来给我们展示展示,一人读一个,声音洪亮,下面孩子不跟读,认真听,如果有错举手帮忙改错。(明白了吗)5. 展示。 (强调易读错的生字。重点强调窝的读音要清爽、嘴形不要发生变化、邻读前鼻音、读准多音字“只、种、乐”的字音。(练习)然后去掉拼音用多种形式认读生字。)6. 生字宝宝会认了,它们回到课文中,还能读吗?(ppt )7. 这篇课文,一共几个自然段?(6 个)8. 请看要求:9. 检测读课文情况分三个画面(

3、12、34、56)分大组或小组读,指导长句子(第5 段,画斜线帮助)10. 拎出课文文脉主线:树很孤单,喜鹊也很孤单。树有了邻居,喜鹊也有了邻居。树很快乐,喜鹊也很快乐。(二)随文探究活动一: (教学第一、二自然段)1. 树很孤单,喜鹊也很孤单,请位同学来读读第一自然段2. 这里的“一”读音有所不同,谁来读:一棵、一个、一只3. 谁再来读第一自然段4. 这里有几棵树?几个鸟窝?几只喜鹊?5. 教学“窝”字(从本意、引申义两方面扩词理解)观察插图,找到鸟窝,了解鸟窝一般是用小树枝、干草搭在树叉上,就是鸟儿们的家。生活中,你还知道哪些窝?(鸡窝、狗窝、蜂窝)本意指禽兽或者动物住的地方。现在人们也把

4、坏人住的地方叫贼窝、土匪窝。后来指凹陷的地方:酒窝、心窝、被窝。同桌对读课文一人读一段,你读我听不加字,不漏字,不错字。6. 体会“只有”出示句子:从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。从前,这里有一棵树,树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只喜鹊。引导学生对比着读,体会三个“只有” ,重复用词,强调数量少。7. 出示第一自然段,谁再来读(读出很少的意思)8. 树很孤单,喜鹊也很孤单“孤”你怎么记这个字(子+ 瓜)认识“子字旁”强调横变提孤,(子,幼儿)(瓜,单独、突兀的样子) ,表示单独无伴的孩子。组词:孤儿孤寡老人单,认识“倒八”。象形字(出示图)狩猎的器具,后指单独,单一联系

5、生活扩词:单独、单一、单衣、后来意思有些变化如:床单、菜单、宣传单拿出字卡: “孤” “单”你们发现这两个字有一个共同的意思是?(数量少、单独)读读一自然段,你知道为什么树很孤单,喜鹊也很孤单吗?(生说,提取信息)现在你知道“孤单”这个词的意思了吗?生活中, 你什么时候感到过孤单? (可以说情景, 也可以造句)同桌交流。全班交流根据学生的回答适时引导。我们一起来读课文1、2 自然段,感受树很孤单,喜鹊也很孤单小结:回顾一下我们是怎么了解“孤单”这个词的意思的呢?我们先了解了“孤”和“单”这两个字的意思,然后结合文中第一自然段的内容了解了这个词的意思,我们还把这个词放到生活中再次了解了意思。活动

6、二: (教学第三、四自然段)1.后来,树有了邻居,喜鹊也有了邻居。谁来读第三段2.教学“种”出示:泥土是种子的家。这里种了好多好多树。指名读,对比发现,意思不同,读音不同。(指生物传代繁殖的物质或者种类时读三声:种子、人种、一种) (表示动作种植时读四声:种田、种花)活动三: (教学五、六自然段)1.后来树很快乐,喜鹊也很快乐,谁来读5 自然段。2.注意“招呼”读轻声。3.四字词“叽叽喳喳、安安静静” ,读出节奏。4.比赛读长句。5.教学“乐”字(也可以两个读音句子比较意思)扩词区别。活动四:集中识字抢读游戏,巩固识字(三)写字练习1、出示“单”字,引导学生观察:独体字,注意主笔的位置。师范写

7、,强调“倒八”的写法,生书空。描红一个,写一个。2、 指导书写:快(1)引导学生观察:竖心旁左点垂,右点平。 “快”字左右结构,左右同高,左窄右宽。(2) 师范写,生书空笔顺。(3) 生描红一个,写一个。3、指导书写:乐:独体字,左右对称,位置要放正。生描红一个,写一个。4、展示,评价,纠错。5、再把三个字各练写一个,争取比第一个写得更好。小结:本课收获,为下节课学习做铺垫。(树和喜鹊开始都很孤单,后来,为什么又都很快乐呢?下节课我们继续学习吧。 )第二课时(一) 、自主入文:1、复习认读生字、词语。(1)开火车读生字。(2)出示词语,抽生朗读。从前 喜鹊 孤单后来 邻居 快乐叽叽喳喳安安静静

8、(二) 、随文探究:活动一: (3、4 段)1. 师描述:从前( 1、2 自然段内容)树和喜鹊开始都很孤单,后来为什么又都很快乐呢?2. 我们先来读三、四自然段。3. 识记“都”字,学生自己想办法记(加一加等)再观察插图,理解“都”有。 “每棵树上都有鸟窝,每个鸟窝都有喜鹊。”读好“都有”,读出语言的节奏感,感受整齐的语言形式。(3)识记“邻居”。“居”字源解说:甲骨文(人,指妇女)(倒写的 “ 子 ” ,表示刚降生的婴儿),表示妇女生子。古人以在家休歇或生育为“居” 。扩词。出示邻居,观察插图说说树的邻居是 () ,喜鹊的邻居是() ,从而理解“邻”是接近、挨着的意思。扩词。(邻国、邻人、邻

9、座)你的邻座是()中国有句老话叫“远亲不如近邻” ,你能猜猜这句话的意思吗?出示三个句子:树很孤单,喜鹊也很孤单。树有了邻居,喜鹊也有了邻居。树很快乐,喜鹊也很快乐。树和喜鹊后来为什么很快乐呢?请用“因为。 。 。 。 。所以。 。 。 。 。 。 ”来说一说,小组讨论,再展示。活动二: (5、6 段)1.树和喜鹊开始都很孤单, 后来为什么又都很快乐呢?我们继续读课文第 5 自然段。齐读。2.教学生词“招呼”。巩固理解词语的方法。创设情境,让学生化身喜鹊进入这个热闹的场景中。师:天亮了,小喜鹊,叽叽喳喳在说什么呢?你和小伙伴打打招呼吧! (用做一做说一说的方法理解: “招呼” )天黑了,你们叽叽喳喳地飞回来,又在聊些什么呢?在指名说,小组合作说中体会“叽叽喳喳”,感受“热热闹闹”, “安安静静” 。3. 用比一比的方法识记“静” 。a. 出示“青、请、清、情、晴、睛”学生认读,我们一单元小青蛙中学习过,这些形声字的偏旁都与字的意思有关。b. 想一想右边的“争”和“静”的意思有什么关系呢?(古时“静和清”都是同一个意思,清就是心中没有杂念的意思,比如读书静心,就是除了书中的内容,就没有其他任

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论