二年级小熊请优质课教案【小学二年级数学《小熊购物》经典教案设计三篇】

1、二年级小熊请优质课教案【小学二年级数学小熊购物经典教案设计三篇】通过小熊购物的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。结合解决问题的过程，探索先乘法，后加减的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。下面就是小编给大家带来的小学二年级数学小熊购物经典教案设计三篇，希望能帮助到大家!小学二年级数学小熊购物经典教案设计一教学内容：P12 13 小熊购物教学目标：1.通过小熊购物的情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。2.结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。3.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。4.培养学生认真观察、思

2、考，书写规范，计算认真的良好学习习惯。教 法：交流研讨、师生探究 。学 法： 小组合作、交流研讨、师生探究。教学重点： 掌握先乘法，后加减的运算顺序。教学难点： 结合具体情境，体会四则运算的意义，掌握方法。教具准备：主题图教学过程：(事先出示课题和主题图)一、创设情境 获取信息师：春天来了，小朋友们喜欢去郊游吗?小动物们呀和你们一样，也非常喜欢去郊游!今天，小熊哥俩商量好了要去大龙潭。你们瞧!它们正在超市的食品专柜前，准备购买香甜可口的食品呢。现在，请大家仔细观察这幅图，说说图上有哪些数学信息呢?二、探索新知(一)探索乘加混合算式的运算顺序，学习脱式的书写方法。1、猜想小熊胖胖的购买方案。师：

3、小朋友的眼睛可真亮，一下子就从图上发现了这么多的信息，那么你们能不能猜一猜小熊胖胖想买些什么东西呀?谁来猜?谁再来猜猜?恩，这些购物方案都很不错!但只有*猜中了小熊的心思，小熊胖胖呀，就是想买4个面包和1瓶饮料。(贴示：我要买4个面包和1瓶饮料。)2、解决问题，交流算法。师：那么，你们能不能根据有关的信息，帮小熊胖胖算出买4个面包和1瓶饮料，一共该付多少钱呢?(板书：该付多少钱?)请小朋友们在练习本上列式计算。(教师巡视，找到需要的算法，请学生板演。)算完的同学可以在小组里交流各自的算法。3、联系主题图理解算式的含义及运算顺序。师：咱们来看黑板上的同学列的算式，先看这一种分步的列式方法，谁能看

4、出，他是怎么想的?先算出什么?再算什么?这种列式方法(口算综合)是*做的，*，请你告诉老师，你是怎么想的?先算出什么?(a.若学生先画横线则问：你画的这一横线表示什么?b.若学生没有画横线则说：老师给你画上横线表示你是先算这一步的。)(师画横线)再算什么?4、探究分步式与综合式的关系，介绍脱式的书写方法。师：咱们再看看，这种算式实际上是把这两个分步式怎么样了?哎!是把这两个分步的算式合并成一个综合算式了。可是老师发现一个问题：在分步式当中有一个得数12，而这个综合式当中有没有12?咦!12哪去了?哦!被3×4代替了。在口算3×4+6时，得在脑子里记住3&

5、amp;times;4的积是12，才能算出得数是 18，容易出错还不方便检查。所以，为了让大家清楚地看到运算顺序和计算过程，便于检查，聪明的数学家发明了脱式。在我们数学书12页上就有3×4+6的脱式写法，请大家先找到小淘气的这种算法，然后动笔帮小淘气填写空格，填完后仔细观察，书上脱式的书写与我们以前学的有什么不同?对!计算的时候不是把等号写在算式的右边，(擦掉板书：=18(元)而是另起一行，在比第一个数字3出一格的位置上写等号，(板书)先算哪一步，就要把得数写到这一步的下面。没有参加运算的数字和运算符号要位置不变地照抄下来，然后再另起一行算第二步12+6=18。计算结果有单

6、位的别忘了写单位，该答的时候要答。(全班齐答。)5、分析乘在前，加在后的算式与加在前，乘在后的算式的异同，体会运算顺序的重要性。若学生板书出6+3×4=18(元)则直接问。若学生没有这种板书，则让学生通过看书学到这种算法。师：6+3×4与3×4+6一样吗?观察看看它们有什么相同的地方?又有什么不同呢?师：你们想想6+3×4，能不能先算6+3的和再去×4?为什么呢?所以说，计算时，先确定运算顺序很重要，运算顺序错了就会造成严重错误。6、学生试用脱式计算6+3×4。a.指名板演，

7、其余学生观察。b.引导学生评价：提建议或谈谈他有哪些地方值得我们学习的?他在用脱式计算时注意了什么问题?7、总结算式名称和运算顺序。师：同学们再次观察6+3×4与3×4+6这两个综合算式，a.先观察它们的运算符号，你发现了什么?像这样既有乘法，又有加法的算式我们就把它叫做乘加混合算式。b.再观察他们的运算顺序，你又发现了什么?正像同学们所说的那样，在计算乘加混合算式时，我们就是按照先算乘法，后算加法(板书：先乘后加)的顺序进行计算的。8、学生举例乘加混合算式，说出运算顺序。(二)探索乘减混合算式的运算顺序，熟悉脱式的书写方法。1.引出问题。师：刚才我们发

8、现小熊胖胖最喜欢吃面包和饮料，而小熊乐乐呢?它呀!想了老半天，最后还是决定拿20元去买3包饼干，(板书：买3包饼干，)请你们帮它估计一下20元钱买3包饼干够吗?还会剩钱吗?你能不能算出售货员应找回多少钱呢?(板书：应找回多少元?)2.解决问题，交流汇报。师：请小朋友们在练习本上列式计算，然后在小组内交流一下你的想法、算式以及发现。 (教师巡视，请学生板演。 )师：20-4×3这个算式表示什么意思，计算时应该先算什么，(师画横线)再算什么?能不能先算20-4?为什么?师：20-3×4与6+3×4在运算符号上有什么不同?那么同学们能不能猜

9、一猜，像20-3×4这样的算式叫做什么算式啊?像这样有乘法，又有减法的混合算式，就叫做乘减混合运算。在计算的过程当中，我们应该先算什么法?后算什么法?(板书：先乘后减)3、学生举例乘加混合算式，说出运算顺序。三、拓展练习1. 第13页‘试一试’第2题师：其实啊，小熊是一个谗嘴的家伙，它想买的东西呀，可远远不止3包饼干，下面，大家看这些算式(板书第13页‘试一试’第2题的3个算式，学生逐一回答。)，结合小熊购物图想一想，小熊还要买的东西是什么?2. 猜心思游戏。师：看来同学们都挺了解小熊的，都猜出

10、了小熊的想法。下面呀，我们要做一个游戏。游戏是这样的，请每个同学根据小熊购物图，写一个综合算式，然后请你的同桌根据你写的算式，结合小熊购物图，猜一猜你想买什么?师：告诉老师，同桌猜出你的心思了吗?有的同学猜出来了，有的同学没猜出来的，那么没猜出来的请把你的算式说出来，让我们一起来帮你猜猜吧!(教师把算式板书出来)，请注意观察。谁能猜出*想买什么?*你说她猜得对不对?把你的心思再告诉大家一次吧。还有的同学，同桌没有猜出你的想法，课后咱们继续练习，好吗?四、回顾反思，梳理总结。1、师：这节课啊，咱们帮助小熊解决了那么多的问题，看!小熊正在高兴地向你致谢呢!2、师：在解决问题的过程当中，你一定有很多

11、收获吧?谁愿意把你的收获跟大家说一说?你能不能告诉大家在什么样的情况下要先乘后加?什么样的情况下要先乘后减呢?3、师：看来呀，咱们今天的收获还真不少!小熊出来了那么久，它也该回家了，在临走之前，它还有一句话要提醒大家。请注意听哟!‘小朋友，今后在计算乘加混合运算的时候，要先乘后加，在进行乘减混合运算的时候，要先乘后减。’记住了吗?小学二年级数学小熊购物经典教案设计二一、教学内容：北师大版教材第10页小熊购物及试一试练习题。二、教学目标：1.通过小熊购物的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。2.结合解决问题的过程，探索先乘法，后加减的运算顺序，

12、体会到数学与实际的密切联系。3.能正确计算有关的两步试题。三、教学重点：掌握先乘法，后加减的运算顺序。四、教学准备：挂图，实物，课件。五、教学流程：(一)切入举偶1、出示课件，故事引入。今天是星期日，熊妈妈领着 小熊贝贝去超市购物，超市里的东西可真多呀!小熊贝贝都看不过来，这也摸摸，那也碰碰，嘴里还一个颈地嘟囔：妈妈，我想买这个。妈妈，我还想买那个最后，他们来到了超市的东南角。2、出示挂图，谈话引入。谁能用故事的形式说出这幅图的图意。(二)对话平台玩中学1、说一说。通过看图，获取信息，提出问题。(1) 同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息?(让学生把自己所看到的

13、说出来，教师给予鼓励性的评价，既调动了学生的积极性，使学生参与到教学过程中来，又培养了学生的观察能力。)(2) 如果你是小顾客，你想买些什么东西呢?指名汇报。(3) 如果只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又准备买些什么呢?指名汇报，根据学生汇报，教师可板书问题。(此问题的设计为学生学习新知识做准备。学生上面所提出和解答的问题大多是本节课的知识点，学会后可让学生自己独立解决。自己提出问题再自己解答，学生回兴趣浓，积极性高。)2、算一算。在解决问题中掌握运算顺序。(1) 仔细看图，说一说小熊买了什么食品?(2) 那么小熊该付多少钱呢?请你来帮它算一算。学生独立解答后再小组交流汇报。(学生的解

14、答可能回出现多种形式：有的列两个算式分步解答;有的把两个算式 合在一起列综合算式解答。无论哪种形式，都必须让学生明确每一步求出的是什么。如果班中学生只有分步解答的，教师要启发学生将两个算式合在一起。教师可根据学生汇报把不同的三种形式进行板书。)(3) 说一说有加法又有乘法，要先算什么?(通过学生自己探索，得出运算的规律，使学生获得成功的喜悦。)(4) 教师介绍脱式计算的格式及方法。(脱式计算的格式及运算顺序是本课难点，教师在此处要多加强调，注意学生的个体差异，对学习有困难的学生提供有针对性的帮助，使他们树立学习数学的自信心，逐步提高计算能力。)学中做1、 做一做。(1) 大家真聪明。你能用所学

15、的知识解决黑板上同学们提出的问题吗?任选一题，做一做。(2) 指名汇报。(用所学知识解决自己提出的问题，学生积极性高，兴趣浓。)2、 想一想，议一议。通过小组探究，进一步掌握运算顺序。熊妈妈有20元钱，买3包饼干应找回多少钱?(1) 试着做一做。(2) 小组议一议。(完全放手，给学生自学的空间，让学生通过小组合作解决这个问题。本题既可以用两个算式解答，也可以合并成一个算式解答)(3) 说一说。结合刚才的练习，你能得到什么结论?(引导学生根据解决问题的过程，发现既有减法又有乘法的情况下，先算乘法，再算减法。)3、 试一试(1) 如果用20元钱买3瓶饮料，应朝晖多少钱?(2) 如果用50元钱买7包

16、花生，应找回多少钱?(通过试一试的练习，进一步巩固含有乘减的运算顺序。)做中得1、综合练习。(1) 完成试一试的第(1)题。先认真观察，然后说说图意，最后列式计算。(2) 完成试一试的第(2)题。先说一说运算顺序，然后再计算。(3) 完成做一做的第(3)题。(这是一题思考题，让学生根据小熊购物的情境叙述算式的意思。例如30—4×5可以这样叙述：小熊有30元钱，买4袋糖果应找回多少钱?教学中教师还可以让学生自己创设情境，再根据情境叙述算式的意图。)2、全课总结。提问：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么?小学二年级数学小熊购物经典教案设计三教学目标：

17、知识与技能：结合解决问题的过程，探索先乘除，后加减的运算顺序，并能正确计算有关的两步式题。过程与方法：通过小熊购物的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。情感态度与价值观：体会数学与实际的密切联系，进一步培养学生的合作交流能力。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1、导入语：(课件播放鞭炮声)今天真是个好日子，噼噼啪啪的鞭炮声响起来，原来呀，是猪八戒的超市开张了，咱们一起去逛逛，好吗?2、(出示情境图)师：这是超市里的食品专柜，从图中我们可以知道些什么?如果要买两种东西，你能提出数学问题吗?评析：问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。教师让学生学会看图，从中获取需要的数学信息，引发学生提

18、出问题，从而对问题的解决方法进行探索，培养了学生提出问题的能力二、探索交流，构建新知。(一)探索乘加的运算顺序。1、小熊也来了，看看他要买什么?小熊：我要买4个面包和一瓶饮料需要多少钱?(师在黑板上贴出4个面包和一瓶饮料)师：买4个面包和一瓶饮料需要多少钱呢?请每个同学先自己想一想怎样算，然后围成四人小组，把你的想法告诉小组里的同学，并认真听一听别人是怎样想的。小组活动后全班交流，(师相应板书)3×4=12(元)，12+6=18(元)4×3=12(元)，12+6=18(元)3+3+3+3+6=18(元)3×4 +6=186+3&

19、;times;4=18师：这些算式，它们有什么相同和不同?评析把所有的算法都板书出来，使每个人都知道;并让学生说一说自己算式的思想，以重复、确认、澄清他们的想法，比较算式的相同和不同，引起思维的碰撞，使学生从更深的角度重新认识这些算式，这些都是促进讨论深入开展的有效做法。2、脱式计算及运算顺序的提出师：算式3×4+6，你们是怎么算的?生：我是先算出日记本的价钱，3×4是12元，再加上一瓶饮料价钱6元，所以得数是18元。师：你们都能很快地算出结果，真好!老师也来算一算，3×4得12，然后加6，可我忘了用谁加6了，怎么办呢?生：是先把12

20、记下来，这样就不会忘记了。师：记在哪里更好?生：就记在3×4的下面吧。教师板书脱式计算过程：3×4+6=12+6=18(元)师：这就是脱式计算。评析在教学脱式计算时，传统的教学是教师边示范、边讲解脱式计算的步骤与注意事项，然后让学生练习计算。学生是被动地用老师给的方法去做，并没有产生对这种方式的需要，所以应用起来只是按部就班、机械地记忆。怎样让学生产生学习新知识的需要，更好地探索、接受新知呢?出于这样的考虑，教师进行了新的教学实践：老师遇到了计算的困难，记不住前一步的结果，怎么办呢?激发学生对新的计算方式的需要。有的学生提出把前一步的结果先记下来，有的提

21、出记在算式的下面更好一些。学生又一次体会到学习的快乐以及帮助老师的成功感。3、独立进行脱式计算6+3×4板书各种不同的算法，有：6+3×4 6+3×4 6+3×4=6+12 =12+6 =9×4=18(元) =18(元) =36(元)师：以上这些算法，你们有不同意见吗?(学生先独立思考，再在小组内说一说。)如果你认为你们大家的对，谁愿意站出来说服他?生3：我认为生1就是不对，不能先算加法，因为我爸爸告诉过我，有加有乘应先算乘法。生4：我还知道，想先算加法要在有小括号时，要不然，就得先算乘法。生5：我们用3×4先算出的是4个面包的价钱，再加上一瓶饮料价钱6元，正好就是18元了。那生1，你是先算什么的?师：那你们再想想，第二种写法对不对?4、引导小结：加法又有乘法，先算乘法再算加法(板书)。评析教师敢于暴露学生做题中两种不够成熟的思考方法，通过学生生成的资源，让他们在阐述和争辨中进行分析，明晰解题思路，完善解题方法，教师只在关键处给予引导，在情境中