课程与教学论(教育)专业

1、课程与教学论(教育)专业硕士学位研究生培养方案一、培养目标能够运用马克思主义的基本原理分析问题，具有一定的教育理论素养和开阔的学术视野；较为系统地掌握课程与教学的基本理论，了解与初步应用相关的教育技术手段，掌握一门外国语，关注国内外课程与教学理论的发展过程和最新动态，特别是基础教育改革的发展趋势；有较强的创新能力、实际教学能力和独立研究能力；德才兼备，身心健康，毕业后能够从事相关领域的课程开发与研究、教学与科研、培训与管理等工作。二、研究方向1.课程论2.教学论3.学前课程与教学三、学习年限全日制学术型硕士研究生学制为3年，特别优秀硕士生可提前毕业，但在校学习年限不少于2年。最长学习年限（含休

2、学等中断时间）不超过4年。四、培养方式本专业采取导师负责制与集体指导相结合的培养方式；主要采用自学与指导、专题研究与论文写作相结合的教学方式。五、课程设置及学分要求攻读本学科硕士学位研究生需获得学位课学分23学分，选修课学分不少于7学分，必修环节3学分，总学分为33学分。课程类别课程名称学时学分考核方式开课学期备注学位课公共必修课科学社会主义的理论与实践181考试1马克思主义经典著作选读（文科）362考试2自然辩证法概论（理科）362考试2外语1444考试1-2学科必修课教育基本理论专题研究543考试11.共计16学分。2.一级学科各专业研究生学习4门相同课程。3.二级学科各方向研究生学习2门

3、相同课程。当代教学心理学发展研究543考试1教育科研方法543考试1课程与教学论543考试2基础教育课程与教学改革专题研究543考试2专业外语361考试2非学位课公共选修课教育学201考查3研究生选修教师教育课程和第二外语，需列入个人培养计划心理学201考查3第二外语（日语、俄语）401考查3学科选修课课堂教学智慧与教学能力研究201考查31.研究生需选修不少于7门7学分的非学位课程。2.研究生可跨学科选课。3.选修课程需列入个人培养计划。课程论专题研究201考查2教学论专题研究201考查2学前课程与教学专题研究201考查2教育测量与统计201考查3西方课程流派研究201考查3西方教学流派研究

4、201考查3课程评价专题研究201考查3教学设计原理201考查3当代学前教育思潮研究201考查3学前儿童心理与教育原理研究201考查2儿童哲学201考查4比较教育201考查4补修课程中外教育史540考试2同等学力/跨学科考入的研究生，必须补修2/3门本学科的本科生主干课程，需列入个人培养计划，只记录成绩，不计学分。教育心理学540考试3教育概论540考试2六、必修环节内 容学分考核方式基本要求学术创新活动1考查必须参加学术活动10次以上（包括参加学术会议、学科学界的学术研讨）、发表学术论文、参与导师科研项目、学术性社会调查。学院负责考核，“合格”者计1学分。教学实践/专业实践1考查在导师指导下

5、参加教学实践活动，工作量约为16学时，其中讲课至少6学时，时间安排在第3至4学期。教学实践以“合格”为通过，计1学分。开题报告和文献综述1考查开题报告和文献综述合格，计1学分。具体见学位论文部分。注：学科可根据本学科特点适当增加社会实践和科研训练内容。七、中期考核按照重庆师范大学硕士研究生中期考核暂行办法执行。经过考核合格者方可进入学位论文撰写阶段。八、学位论文工作1.学位论文开题报告要求每位研究生在开题前提交一份与论文选题有关的不少于4000字的书面文献综述报告，由导师组评定成绩，文献综述不合格者或未完成者，不得进行开题报告。2.学位论文基本要求学位论文应在导师或导师小组的指导下，由硕士生独

6、立完成。学位论文工作时间不得少于一年。学位论文的格式要求按学校有关规定执行，学位论文字数不低于3万字。3.学位论文答辩前科研成果要求硕士生地申请学位前，须在国内外公开发行的学术刊物上发表与其学科研究方向内容相关的署名为重庆师范大学的论文至少1篇，或专著至少1部，或专利至少1项。4.学位论文评审与答辩本专业实行学位论文须经过三次审查。在举行答辩会前，必须通过“双盲”评定和评阅。“双盲”评定和评阅合格方可进行答辩。九、毕业与学位授予硕士研究生在规定修业年限内完成培养方案规定的课程学习，考核成绩合格者，获得规定的学分，通过学位论文答辩，符合毕业资格，准予毕业。符合中华人民共和国学位条例的有关规定，达

7、到硕士学位授予标准，经学校学位委员会审核通过，授予硕士学位。具体内容详见重庆师范大学学位授予实施细则。十、主要阅读书目1.联合国教科文组织国际教育发展委员会编著、华东师范大学比较教育研究所译.学会生存教育世界的今天和明天M.北京：教育科学出版社，1996.（Learning to Be: The World of Education Today and Tommow, 1972.）2.德赫尔巴特著，李其龙译.普通教育学·教育学讲授纲要M.北京：人民教育出版社，1989.（J.F.Herbart, Allgemeine Pdagogik aus dem Zwek der Erziehu

8、ng, 1806.）3.美杜威著,王承绪译.民主主义与教育M.北京：人民教育出版社，199.（J.Dewey, Democracy and Education: An Introduction to the Philosophy of Education, 1916.） 4.美布鲁纳著,邵瑞珍译.教育过程M.北京：文化教育出版社，1982.（J.S.Bruner, The Process of Education, 1963.）5.美维尔斯曼著,袁振国.教育研究方法导论M.北京：教育科学出版社，1997.（W.Wiersma, Research Methods in Education: An

9、 Introduction, 1995.） 6.美日本筑波大学教育学研究会,钟启泉.现代教育学基础（1982）M.上海：上海教育出版社，2003.7.美韦拉维尔等著,邓赐平.认知发展M.上海：华东师范大学出版社，2001.（Cognitive Development,2001）8.美鲍里奇,易东平.有效教学方法(第四版)M.南京：江苏教育出版社，2002.9.美奥恩斯坦,柯森主.课程：基础、原理和问题(第三版)M.南京：江苏教育出版社，2002.10.美派纳著,张华.理解课程M.北京：科学教育出版社，2003.(Understanding Curriculum: An Introduction

10、 to the study of Historical and Contemporary Curriculum Discourses, 1995.)11.日佐藤学，钟启泉.课程与教师M.北京：教育科学出版社，2003.12.美斯特弗,高文.教育中的建构主义M.上海：华东师范大学出版社，2002.（Constructivism in Education,1995.）13.钟启泉.现代课程论（新版本）M.上海：上海教育出版社,2003.14.施良方、崔允漷.教学理论：课堂教学的原理策略与研究M.上海：华东师范大学出版社,1999.15.张华.经验课程论（第二版）M.上海：上海教育出版社,2000.

11、16.崔允漷.校本课程开发：理论与实践M.北京：教育科学出版社，2000.17.吴刚平.国家基础教育课程改革教学专业支持计划丛书M.上海：华东师范大学出版社,2005.18.胡惠闵.校本管理M.成都：四川教育出版社，2005.19.周勇.教育空间中的话语冲突与悲剧M.北京：教育科学出版社，2004.20.泰勒,施良方.课程与教学的基本原理M.北京：人民教育出版社，1994.21.Daniel Tanner & Laurel Tanner, History of the School Curriculum , New York: Macmillan Publishing Company.

12、1990.22.冯晓霞.幼儿园课程M.北京：北京师范大学出版社,2001.23.虞永平.学前课程价值论M.南京:江苏教育出版社,2002.24.朱家雄幼儿园课程M.上海：华东师范大学出版社,2003.25.石筠弢.学前教育课程论M.北京：北京师范大学出版社,1999.26.唐淑.国外幼儿园课程M.南京:南京师范大学出版社,2001.27.杨晓萍.学前教育回归生活课程研究M.重庆:西南师范大学出版社,2002.28.王春燕幼儿园课程概论M.北京：高等教育出版社，2007.29.张琳.幼儿园教育活动设计与实践M.北京：高等教育出版社，2005.30.简楚瑛.学前教育课程模式M.上海：华东师范大学出版社，2005.31.陈世联.幼儿园课程与活动指导M.重庆：重庆出版社，2007.35.霍力岩、孙冬梅.幼儿园课程开发与教师专业发展比较研究的视角M.北京：教