班主任班级工作心得

1、第1页 共6页班主任班级工作心得班主任班级工作心得各位领导、班主任： 大家晚上好 ! ! 很荣幸能成为本学期第一个发言的班主任， 向大家汇报一下开学以来我做的一些班级工作，也请各位对我 的工作提出建议和指导。暑假中，接到校长的通知，要我当高三 (3)(3) 班的班主任。 说实话一开始我从内心里是想过拒绝的。工作 9 9 年时间中，我 曾连续当了五年班主任，那五年中，感觉自己班主任工作做的 有些迷茫，也自觉能力水平、精力等有限，不能很好的胜任班 主任工作，所以在两年前我就向学校提出不担任班主任工作，以便让我有更多的时间能充电、学习。不做班主任的这两年 中，我把更多的精力放在了自己的专业成长方面，

2、同时承担了 学校的一些宣传工作和年级组的琐碎工作。作为一个普通任课 老师，虽然没有了班主任事务的繁杂，但是我越来越深刻地发 现，我与学生的距离在变远。魏书生老师曾在他的班主任工作漫谈自序中写道：“我属于愿意当班主任的那类教师。我 总觉得，做老师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机 会，吃了大亏。”的确，班主任工作事无巨细，什么事情都 要管，但繁杂中能体现充实与个人价值 ; ; 班主任工作辛苦、压 力大，但辛苦之后换来的是学生的成长。不做班主任的这两 年，我也时常怀念着当班主任的那些日日夜夜，因为我可以与 学生朝夕相处，与学生打成一片，我可以与学生第2页 共6页亲切畅谈，和 学生共同成长。我总

3、感觉随着班主任的卸任，真正意义上的 “亲学生”就再没有了。同样，我自己中学时期班主任老师的 一颦一笑时常还在我的脑海浮现， 但其他授课老师则慢慢淡出 我的记忆。在我没做班主任的这两年中，我也一直在学习，一 直在观察身边优秀班主任们的做法。蛰伏两年，刚好这时候学 校也需要我，我想我没有理由再拒绝。应下了这份工作，就意味着担起了更大的一份责任。我该 如何开展工作 ? ?暑假中，我就开始思考了。高三3 3 班，我来做班主任有什么优势吗 ? ?高二时，我就是这个班的任课老师，班 级的一些情况我也了解，班级的学生我也都很熟悉，我想这应 该有利于我开展工作。我们班的部分学生基础比较薄弱，再加 上个别学生行

4、为习惯欠佳，高二一年小状况不断，同时不少学 生学习的自信心缺乏，也缺乏集体荣誉感。暑假中，我一直在 思考，我这一年工作的基调到底应该是什么 ? ?我想到了心理学上的“罗森塔尔效应”& & mdash;&mdashmdash;&mdash 美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森曾在一所小学开展了一项 实验。他们从一至六年级各选了 3 3 个班，对这 1818 个班的学生 进行了所谓的“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许 的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老 师，并叮嘱他们务必要保密， 以免影响实验的正确性。 其实， 罗森塔尔撒了一个“权威性谎言

5、”，因为名单上的学生是随便 挑选出来的。 8 8 个月后，罗森塔尔和助手们第3页 共6页对那 1818 个班级的 学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个 成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺 盛，更乐于和别人打交道。罗森塔尔认为，教师们对名单上的 学生抱有更高期望，经常有意无意地通过态度、表情等给予更 多提问、辅导、赞许等行为方式，将隐含的期望传递给这些学 生，学生则给老师以积极的反馈 ; ; 这种反馈又激起老师更大的 教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多关照。如 此循环往复，以致这些原本普通的学生的智力、 学业成绩以及 社会行为朝着教师期望的方向靠

6、拢，使期望成为现实，所以 “罗森塔尔效应”也被称为“期望效应”。从这个期望效应中 我们可以获得一点启示，那就是老师应给予学生更多的鼓励与 期望。老师也要让学生对自己增强自信心，对自己的人生前途 更充满希望。在教学实际中，用对待优秀学生的态度方法对待 所有的学生，多给他们一些积极的期待，学生将会越来越优 秀。所以， 我给我的班主任工作定的调子就是： 不断肯定和鼓 励学生。我要不断发现他们身上的闪光点并放大，不断激发学 生的自信心和潜力，绝不说气馁的话，绝不做打击学生的事。当然，班级工作的开展，只靠我一个人做肯定是不够的， 还必须与我们班每一位任课老师保持步调一致。我十分感谢学 校给我们班级安排了

7、经验最为丰富的任课老师团队& & mdash;—mdash;—六位老师都有极为丰富的高三教学经验，有三 位是第4页 共6页上届任教高三，本届留任。这里我想特别说说我们班的数 学申建平老师，作为常青藤高中最年长的老师，常年奋战在高 三教学一线，绝不以自己年龄大做借口，反而他的工作热情是 很多年轻老师学习的楷模& & mdash;&mdashmdash;&mdash 每天中午早早到班， 督促学生午练 ; ; 多次在不值班的晚自习主动到校，义务为因病 缺课的学生单独讲课，直到缺课学生把落下的内容都补齐; ; 针对

8、学生基础薄弱的问题，逐个纠错过关 ………… 更让 我感动的，是申老师工作的指导思想与我的工作基调保持高度 一致，老先生从不抱怨，不怕麻烦，通过QCQC 群、面谈等各种手段不断表扬鼓励学生，面对学生的错误也是多想办法不批 评，对于学生提出的意见想法也能及时的调整自身教学策略， 不断调动学生学习数学的自信心和积极性。语文施老师、英语 曹老师等老师也同样，经常找学生谈心，鼓励和肯定学生。在 大家的共同努力下，学生越来越有信心，学习也变得越来越主 动。另外，再向各位汇报一下开学以来我所做的值得一提的几 项工作。在这

9、四周时间里，针对班级的现状，我上了三节主题 班会课。分别是“自信心”、“时间管理”和“目标与计 划”。至于为何选择这些主题，还要从我们班的“半月谈”说 起。在一次和学生交流的时候，有学生和我商量，能不能不要 在自习课的时候找他们谈心，因为现在自习课的时间比较宝 贵，一谈话可能半节课就没了。学生珍惜学习时间这让我很欣 慰，但是及时了解学生的想法又是班主任必须坚持做的第5页 共6页事，怎 么解决这个矛盾呢 ? ?我想起了几年前我所参加的张家港市班主任岗位培训活动中，一位优秀班主任分享的做法，他和学生每 两周写一次周记， 称为“半月谈”。 我也了第一期的半月谈，每人一张 A4A4 纸，上面有我设计的

10、几个问题，这是“固定套 路”，也有学生可以自由发挥的部分，这算“自选动作”，最 后是老师想对你说的话。学生利用周末时间完成，我在周一时 收起来，回复完后再发还给学生。从学生写的内容中我了解到 了很多情况，我所上的几节班会课也正是为了解决“半月谈” 中发现的问题。苏霍姆林斯基曾说过“不理解孩子的内心世界 便没有文明。”高中生有丰富、复杂、易变的内心世界，因而特别渴望了解他人，也渴望他人能了解自己、帮助自己。“半 月谈”这样的方式可能会多花我一些时间，但是能让我节约学 生的时间，也能清楚的掌握学生的想法，我将坚持做下去。当 然，有些问题等不得半个月，必须立即解决的，还是要通过面 谈解决。好的开头是成功的一半。对于班主任工作来说，好的开头 会让后续的工作省心很多。至少从目前来