论中学音乐教育与素质教育的关系

1、论中学音乐教育与素质教育的关系摘要：在新课改的要求下，素质教育成了教学的重中之重，提高学生的综合素质是进行学校教育的主要目的。中学音乐教育具有育人性、审美创造性、社会实践性、愉悦性的特点，是素质教育中极为重要的一个内容，不仅可以使学生的音乐知识得到丰富，而且可以加强学生的思想道德的形成，同时还可以陶冶情操。因此，音乐教育与素质教育是息息相关的，本文就音乐教育与素质教育的关系展开了论述旨在提高音乐教学水平，更好地完成素质教育。关键词：音乐教育； 素质教育；中学教育； 关系 一、引言自1987年中国首次明确提出素质教育的思想以来，素质教育已经成为我国教育的主流思想，也已渗透到中国教育的各种领域。所

2、谓素质教育，是指在学校教育环境的影响下，培养学生的认识能力、发现能力、发展能力和创造能力，充分发挥天赋条件，开发学生以帮助学生形成健全的人格。音乐教育是素质教育的核心学科之一，素质教育离不开音乐审美教育。音乐教育是中学素质教育中不容忽视的重要部分，中学音乐教学大纲指出，“音乐教育是进行美育教育的重要手段之一，是培养学生德、智、体全面发展的有机组成部分。它对于建设社会主义精神文明，造就一代新人具有重要的作用。” 音乐家李焕之在给第二届国民音乐教育改革研讨会的信中指出：音乐教育的普及是一项关系提高中华民族文化素质，促进社会主义精神文明建设重要而基本的战略性措施。重视和加强音乐教育具有战略意义。重视

3、音乐教育,是学校教育教学改革的重要组成部分,也是促进学生素质全面提高、培养优秀跨世纪人才的有效措施。音乐教育是实施素质教育，促进学生全面发展的有效途径。但是如何体现音乐在素质教育过程中的作用，如何规范化中学里的音乐教育，是目前中学里实施音乐教学中亟待解决的课题。二、中学音乐教育的特点音乐教育学的研究内容包括理论与实践两方面，中学音乐教育不同于其他形式的音乐教育，在其发展过程中已形成了自己的特点，主要表现为：其一，育人性。中学音乐教学大纲明确指出，通过音乐教育“使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人和建设者”。可见，音乐教育的目标对人的素质的培育，具有育人性的特点。其二，审美创

4、造性。指通过音乐教育的审美及创造活动，培养学生对音乐艺术美的鉴赏和表现，发现并培养他们的审美创造能力。主要表现为形象性和情感性。音乐中的旋律的起伏，节奏的强弱，声音的张弛，音色的变化，都能流露出人的情感，塑造美的形象，以情动人，以美感人。其三，社会实践性。音乐教学必须通过音乐操作的实践活动才能实现。所以在音乐教学中要进行技能技巧的训练，提高学生在节奏、速度、力度、音高、音色、曲式等方面的操作技能，以便为更好地在音乐实践活动中感受音乐、理解音乐打下坚实的基础，使学生在歌唱、奏乐、欣赏、创作活动中区表现音乐、抒发情感、发展个性，并能其中接受教育。其四，愉悦性。在音乐教学活动中，悦耳的曲调，优美的旋

5、律，律动的音符，让学生沉侵在曼妙的音乐世界中，必然会产生愉悦的心情。音乐是一种艺术，健康、高雅的艺术会使感知愉悦提升为审美愉悦，在精神上获得一种幸福感。三、中学音乐教育的作用音乐大师贝多芬说过：“音乐是比一切哲学、一切智慧更高的启示。谁能渗透我音乐的意义，便能超脱寻常人无以自拔的苦难。”音乐教育在提高中学生素质教育方面有着不可替代的作用，主要表现在以下几个方面： 首先，音乐教育可以更大地提高学生们的思想道德素质。乐记载: “审乐以知政，而治道备矣。”荀子就认为音乐可以用来“正身行、广教化、美风俗”。然事实也的确如此，优美的音乐基本都会蕴含着高尚的情操，因此形象的音乐艺术对塑造学生来说是很好的手

6、段，它们对学生的精神层面有着激励作用。也能使学生逐渐形成一个正确的审美观，提高分辨“真善美”的能力。这可以使学生们在思想道德、性格、修养等方面都发生巨大的变化，培养学生具有爱憎分明的道德情感以及自觉的道德信念。其次，音乐教育还有促进学生全面发展的作用。爱因斯坦就有说过: “我的科学成绩有很多都是从音乐的启发中得来的。”苏联教育学家苏霍姆林斯基也说: “在影响青年人心灵的不同方式中，音乐占据了非常重要的地位，成为思维的源泉。”有实践可以证明，音乐能够开发智力，并在提高创造力等方面也有很重要的作用。音乐抑扬起伏的旋律、缓急的节奏以及强弱的力度，都可以塑造出一个个生动的艺术形象。音乐不但丰富了学生的

7、知识，还增长了学生的技能，在一定程度上加强了学生的逻辑能力，促进了学生的智力发展。所以说，音乐素质教育可以丰富想象力，也能促进学生们的智力发展。现在，很多家长都会给孩子们买乐器，进行各种音乐智能方面的投资。其实家长们就是为了用乐器来开发孩子的智力。家长还会特地去请家教来教孩子，为的是在演奏的时候，孩子的手脑眼耳要能够相协调配合，提高反应能力以及肢体灵敏度。在提高学生音乐素养的基础上，还能提高学生们的理解力、想象力、观察力以及创造力。在演奏的时候，手指动作的灵活复杂程度，对大脑的神经系统也会有不同程度的锻炼。与此同时，还要训练学生们去听懂音乐，感受音乐的美好，让感受者能够产生想象以及联想，进而形

8、成富有情感的意象，同时也能促进想象力以及思维力的发展。古今中外有很多的政治家、科学家、文学家都是音乐艺术的爱好者，音乐在他们的思维中有着很神奇的体现。如歌德、托尔斯泰、列宁、孔子、马克思等，他们全部都在各自的领域中登了顶峰，做出了巨大的贡献。他们不仅拥有完整的知识结构、开阔的视野，并都和音乐有着不解之缘。他们在感受音乐的过程中，不但获得了娱乐享受，也使他们的思维得到了充分的梳理，还激发他们大脑的兴奋点，使其能够把思维引向最深处。爱因斯坦六岁时就开始学习小提琴演奏，小提琴也伴随着他走过了非常孤独的小学以及中学时代，音乐不断启迪着他的思想以及灵感，一点点丰富着他的精神世界，为他专心致志探索科学问题

9、创造了一个不可或缺的条件。所以说，音乐教育不但可以有利于思维能力以及创造能力的发展，同时也是智力发展的坚实基础。再次，音乐教育还能提高学生们的文化素质修养。文化素质就是指一个人具有的各类知识水平，及如何去运用这些学科知识的能力。文化素质教育会通过各种途径让人们具备人文科学、自然科学以及文化艺术方面的基础知识以及基本修养。音乐艺术的综合性强，包含的知识面也广，既有文学、历史、民俗等知识，还有节奏规范和情感表达等方面的技能训练，涉及各领域的内容。一个国家或者一个民族的传统音乐，往往是跟这个国家或者这个民族的历史文化以及社会形态息息相关的。我们在学习音乐的同时，也可以体会到一个国家与一个时代的音乐都

10、会流向文化的导向，这大大增强了音乐的欣赏能力。在学校的教学中，文化素质教育往往是通过语文、地理、历史、数学、英语、物理、化学等课程来实现的，还有就是会通过音乐教育与课程教学来提高学生们的文化素质。最后，音乐教育还有利于人的身心健康以及良好个性的养成。音乐教育具有怡情养身的作用。一个方面，音乐教育让人心旷神怡，可以促进身心健康。音乐可以刺激大脑的中枢神经，使人分泌出多种有益的生化物质，如激素、酶等，具有抗疲劳、助消化等作用。真的可以说是“一声来耳里，万事离心中，清畅堪销疾”。有的可以保养心性，提升个人的精神境界，有的有益于身心健康。元代的名医朱震亨也曾发出过感慨: “乐者，亦为药也。”另一个方面

11、，音乐也使人得到了更好的休息。其中休息是分多种方式的，结合了自己兴趣爱好的音乐活动就是一种积极的休息方式。此外，音乐教育也有利于培养人的理想。对不同的人要采用不同的音乐教育方式。比如对那些不好动的人，就要让他们多听些活泼轻松的音乐，让他们克服自身保守的特点; 对于那些容易暴躁的人，就要让他们多听一些温柔和谐的乐曲，用来克服自身粗鲁的弱点。有很多学生都从中获益匪浅，有人说: “和音乐交朋友，不断交流思想，让我变得更加沉着冷静，精神也更容易集中，这对个人素质的养成有着很大的帮助。”由此可见，音乐教育不仅有利于学生的身心健康，还有利于人的性格、情趣方面的形成。音乐对于人的素质的作用以及影响是多方面的

12、，通过音乐教学，提高了学生各方面的综合能力，促进了学生的自身发展。音乐的发展与人们的需求是相互促进的。高雅的音乐在给人以美的享受的同时，也陶冶了人的青春，振奋了人的精神。学校音乐教育有着发展音乐文化的责任，我们要遵循音乐教育的规律，把音乐与素质的联系作为一个契机，培养学生们具有大气的胸怀，能够接受众多优秀的音乐文化。不分国界，不分民族，有选择地学习对自己有帮助的音乐文化。为了让音乐课堂成为这样一个培养学生精神世界的地方，我们的音乐教育工作者都会把这作为自己的奋斗目标，并向着它不断努力前进。音乐作为人类共同的语言，积聚了灵感，催发了情感，同时激活了想象力。音乐教育作为素质教育的重要途径之一，它在

13、开拓型人才的培养方面，在学生个性的养成方面，都具有非常重要的作用。我们要学会将音乐教育引入到德智体美劳当中去，进一步促进学生的整体素质，让学生们自由全面地发展，真正实现现代化教育，培养出更多的建设性人才。四、中学音乐教育与素质教育的关系1情商的培养与音乐教学的关系。情商主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。情商教育在素质教育中极为重要，尤其上早期的情商教育，它事实上是一种对心理的塑造，需要从小培养。乐圣贝多芬曾经说过“音乐可以使人高尚起来”。 通过音乐教育可以培养学生对美的鉴赏能力，学会在感受美的同时创造美，使审美观得到正确的树立。此外，好的音乐教育可以使学生的感情升华，有助于培

14、养学生积极向上、快乐、健康、善良的人格。这些品质通过知识是远远不能获得的，而音乐则可以通过感情的陶冶起到这样的作用。2品德的培养与音乐教学的关系。品德的培养对学生是十分重要的，新课改下要求学生要有正确的政治方向、健康的品德、远大的理想以及良好的情操。这些品德指导着学生正确的处理人际关系以及与社会的关系，同时也是每个人做人的最基本的要素。健康的音乐有良好的德育功能。可以在享受不同音乐的同时唤起学生的爱心以及培养学生对待人生的态度。一个好的音乐作品如果能被学生理解就可以让学生的思想道德以及人生观和价值观得到洗礼，让学生在音乐的陶冶中领悟到音乐所教给他们自信、自立、坚强、勇敢、正直以及善良等良好的品

15、质。好的音乐作品都蕴含着极为丰富的内涵，我们要将其中良好的德育因素充分的挖掘，巧妙的运用音乐的旋律美、音韵美、立意美等因素，通过音乐教学将这些因素转化为对学生的引导和启迪，让音乐的艺术美和思想美得到完美的结合，以促进学生品德的培养。3智力的培养与音乐教学的关系。智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，具体包括记忆、观察、想象、思考、判断等逻辑思维和形象思维的能力。于学生而言，想象力要远比所要学习的知识更为重要，逻辑思维和形象思维强的人往往更能够成功。音乐教学可以通过音乐中极富有想象力的旋律以及优美的和声等让学生在愉悦的环境中进行大胆的设想，勇敢的想象。我们在进行音乐教学时

16、，不仅要重视音乐的专业要求，同时还要注重音乐可以给学生带来的心理影响。因此，在选择音乐作品时一定要有目的性和针对性，通过极富想象力的音乐作品开启学生的智力。4体育培养与音乐教学的关系。文体向来是不分家的，因此，体育培养与音乐教学之间也有密切的关系。我们应该将音乐教学与体态的律动进行有效的结合。音乐可以调节人的精神和情绪，一个活泼的音乐作品可以增加人肌肉的力量，而一个节奏较为舒缓且优美的音乐作品则能让人呼吸平稳同时大脑得到休息。具有魅力的音乐可以自然而然的吸引到人们，在音乐中很好的增进身心的健康。现如今，往往体育可以通过音乐进行普及，各种形式的体育比赛都会使用音乐作品，在音乐作品的衬托下体育活动

17、变得更加的丰富多彩。5身心健康与音乐教学的关系。科学的实践表明，音乐可以促进人体健康，还有可能医治疾病。每当优美的音乐由听觉器官传进大脑皮层时，这种悦耳的旋律便可以使神经系统得到刺激，并跟谁人感情的变化，让人情绪振奋且精神愉快。此外，悦耳的音乐还有助于血液循环，化解疲劳，促进消化，增加内分泌。在当今的世界上，越来越多的医院尝试利用音乐来医治病人。在生活中随处可以见到音乐喷泉、音乐楼梯等，使我们的环境与音乐有机的结合。学生每天都处在紧张的学习中，适当的在课间听一些轻松愉悦的音乐，可以使学生的大脑得到放松，让其在课堂上更能注意力集中，从而提高学习的效率。例如，从前校园的铃声多数是“叮铃铃”这样的，

18、但现在越来越多的学校开始使用较为轻松愉快的音乐，在不同的时间选择不同的音乐提醒师生，这样做不仅使学生能够处在一个高雅的氛围中，还能对学生的身心健康产生有利影响。因此，在实施素质教育的今天，要通过多种形式、多种氛围、多种途径来进行音乐教学，同时开展多种有关音乐的课外活动，让学生可以在优美的旋律和欢快的节奏中愉悦身心。五、当前中学音乐教育存在的问题在素质教育如火如荼进行的今天，作为旨在陶冶学生情操。引导学生形成正确审美观的重要课程之一，初中音乐无疑因其美育功效的承载占据着越来越重要的位置。但遗憾的是，音乐课程却一直游离于初中教学之外。第一，课时少，流于形式。一方面由于音乐课不属于主课，另一方面，受

19、残存的应试教育的毒害，再加上音乐美育功能具有长效性，短期内难以评估，相当部分学校以升学率为唯一目标，对音乐课不予重视，或者课时安排过少。或者干脆不予开设，结果导致音乐课程形同虚设。如很多学校都只一周开设一节音乐课，并且经常被其他科目的老师以这样或那样的原因加以霸占。到了毕业那一年干脆就直接取消掉。第二，重知识传授，轻学生体验，尤其是忽视音乐创作。由于课时安排少再加上考核内容多为乐理性知识，因此大多数音乐教师都忽视了学生生活和课堂体验，而将教学重心放置于知识传授之上，更别提引导学生结合生活经验和现有知识架构进行音乐创作了。据据很多初中生反映，音乐课教师往往是一上来就讲授相关音乐知识。再加上音乐课

20、经常被无故或有意取消，结果等到一学期完时，才发现课本还是新的。而学的知识还不到课本的一半，即便学完了。也是一知半解，或者全然不知。第三，教学内容狭窄，拘泥于课本知识。课时少和课程不重视，要想创新，仅凭教育者一己之力，只会导致教学的苦与忙，学生的学而无得，最终严重挫伤了初中音乐教师的教学积极性。与此同时，音乐无用论、音乐闲情论的普通流传又误导了学生，导致其对音乐课程形成误解，因而反响平淡，反过来又会对教师的教学热情产生负作用。这样。初中音乐教师更局限于课本知识的单纯讲解与传授，结果导致学生音乐知识单薄，音乐视野狭窄。第四，教学方法陈旧、单一。教学目标的失衡导致教师疏忽学生主体性的发挥，局限于教师

21、“自导自演”的传统教学方法，千篇一律地采取“讲解一提问一回答”的方式，结果导致课堂气氛枯燥无味。更别提还原学生的主体地位。倡导自主、合作、探究的学习方式了。第五，教学设备落后，教学质量不高。作为一门资源消费较大的课程，音乐教学原本需要语音实验室等先进影音设备。但很多学校因不重视或因资金分配失衡等原因难以购置。有的则即便拥有配套设施，也不经常开放，最终导致音乐教学赶不上信息时代的步伐。六、素质教育背景下的中学音乐教育对策经调查发现，当前的中学生在音乐学习上有两大特点：第一，音乐素质差，接受真正的音乐知识基础薄弱；第二，学校对于音乐教育不够重视，认为文化课才是学生应该重视的课程。这在一定程度上对于

22、文化课的学习也有不同的影响，不仅要在手段、形式上重视音乐教育，而且要对音乐内容精心设计，对教学质量、效果不懈的追求，用改革创新的精神去用音乐教育去推动素质教育的发展。中学的音乐教学在实施素质教育过程中应从以下几个方面入手：第一，要提高学生的鉴赏能力。人类几千年文明发展史告诉我们：健康向上的文化教育、强大的精神支撑、坚实的道德基础、良好的文化条件不仅是提高社会生产的方法，也是造就人全面发展的方法。因此，我们在音乐教学中首先就要让学生识别什么样的音乐是健康的、高雅的，什么样的音乐是低俗的，不健康的。比如，让学生懂得歌唱党歌唱祖国，特别是改革开放以来，我国取得了让世人瞩目的成就，在教学中就必须引导学

23、生看到这些辉煌，并教会学生满含热情地演唱好。所以，我们必须通过音乐教学，通过对健康高尚的音乐作品的选择和演唱，来升华广大中学生及其幼稚的思想感情，从而提高他们的是非能力和对音乐作品的选择鉴赏能力。第二，要注意培养学生对音乐基础知识的把握和理解。在教学中让学生掌握各种乐理知识，就能使学生达到正确的理解和把握音乐作品的主题思想和情感色彩，才能使学生在学习与歌唱中受到教育、感染和熏陶，纯洁其心灵，高尚其情操，增强其素质。第三，以学生为主体，激励创新。古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在音乐教学中，相对于其他学科的学习来说，更为强调学生主动参与的过程。因而，在对于音乐的学习中， 教师应该不拘泥于传

24、统的教学形式，深入探究其教学方法，在对学生的教学中引入更为灵活、生动的教学方式，以此来激发学生对于学习音乐的兴趣，从而让学生喜欢学习音乐，并成为可以驾驭音乐的主人。用在音乐当中感受到的艺术美来体现对生活的感知。教师要切实地发挥学生的主体性作用，并让学生在学习当中可以不断创新。第四，注重学生情感体验。作为一名音乐教师，有责任将学生带入音乐的殿堂，用切身行动让学生的情感真正投入到对音乐的教学中，并以此来陶冶学生的情操。在教育部制定的义务教育音乐课程标准（实验稿）的课程目标中，对于情感体验有着这样的要求：通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶， 在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情。第五，音乐教育只靠每周一节课的时间是远远不够的，所以我们还要开辟第二课堂如举办音乐知识讲座，组织合唱队，小乐队等，扩大对学生音乐知识的灌输、巩固，以增强学生的音乐素养。音乐教育家杜威说过，“教育即生活”。在提倡素质教育的今天，我们所提倡的是紧紧围绕生活来展开的，学会生活、热爱生活、并最终能改造生活的教育。在众多学科当中，音乐课的学习因为没有升学考试的压力、束缚而课堂气氛显得相对活跃。而活跃、轻松的课堂气氛对健全学生的音乐素质，促进学生的身心健康成长，对学生道德、智力、情感素质的提高，精神境界的净化、升华，都具有潜移默化的作用。六、结语素质教育