构建和谐数学课堂促进学生自主发展

1、    构建和谐数学课堂促进学生自主发展    陈邦亮怎样构建和谐的教学课堂呢?可以从以下几方面进行尝试。一、教师与学生和谐,让民主萌动内需传统的教学观念中,师生关系是命令和服从的关系,师生缺乏足够的交流,课堂气氛严肃,不利于学生的发展。新型师生关系应该平等、民主、尊重、信任、愉悦、和谐,通过师生之间心灵、情感的沟通,萌动学生自身的内需,让学生自主学习。1.尊重、赞赏尊重和赞赏是师生关系和谐的前提。作为学生学习的促进者,课堂教学中,教师不妨少讲一些,多积极看,多积极听,设身处地地感受学生的所作所为、所思所想,积极鼓励学生质疑问难,允许出错,允许改正;当学

2、生学习失去信心时,要用话语温暖他们,用情感感化他们,让他们产生更多的自信,让教学充满人文气息。2.宽松环境罗杰斯认为,一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下,才能获得最优表现和发展。课堂要消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感,只有在民主和谐的气氛中,师生才能平等对话,学生才能张扬个性,培育起探索求知的信念、意志和品质。3.适度幽默幽默是增强亲和力、协调人际关系的最佳形式。教师的言行不仅影响着课堂氛围,而且影响着学生听课的质量,声音过高过快,造成学生胆怯、紧张;声音过轻,学生易涣散注意,产生疲倦。所以教师语言、体态动作要充分把握,并适度幽默,这样既能让学生感到和蔼可亲,又富有

3、吸引力,以利于营造和谐的课堂气氛。二、全体与个体和谐,让信心启动主体传统的应试教育,为追求升学率,使大多数学生仅为少数学生的陪衬,忽视和淘汰了不少学困生。新型的课堂教学,应该是面向全体的课堂教学,首先应该强调抓优和补差的和谐,普及和提高的和谐。和谐的教学课堂,应该坚持全面而不是选择适合教学的学生,而是选择适合学生的教学。1.公正公平教师对每个学生都应一视同仁,并帮助学生发现和建立其智力的优势领域和弱势领域之间的联系,这样学生心态才会健康,课堂气氛才会和谐。2.精心分层教师要根据每位学生的特点,制定出符合学生个性发展的课堂教学目标,确定一个跳一跳就能达到的高度。事实证明,分层教学是因材施教的有效

4、手段。3.自主选择学生个体的差异,决定了学生课堂学习方式的差异。从理论上讲学生有权选择适合自己的学习方式,如有的学生喜欢讲解,有的学生喜欢自学,有的学生喜欢讨论等。所以,教师可以准备各种教学方式的“菜谱”,供学生挑选。三、知识与智能和谐,让应用激活创新传统的课堂教学中,知识与智能严重失调。课堂教学中,教师注重的往往是教材知识、考题考点,对学生记忆理解的程度很关注,但对知识应用、学科能力、创新的精神往往忽略了。智与能的失调,导致“高分低能”,影响了学生可持续发展。和谐的课堂,传授知识与培养能力要并重。1.内容创新新的教材开始改变旧教材的繁、难、偏、旧等弊病,教材内容关注社会和生活,关注学生学习兴

5、趣和经验。新教材精选了学生必备的基础知识和技能,数学题也淡化了概念,突出了应用。教师要充分利用数学教材中的内容,通过新的教学方法,鼓励学生质疑、探究、交流,激发学生学习数学的兴趣,培养学生的创新精神,营造宽松民主、自由和谐的教学氛围。2.合作探究真正有效的数学学习,应该是学生主动学习,自主探究,合作共进。教师要成为一个学习活动的组织者、学习活动的参与者、学习活动的指导者。对每个单元,都应该开设“合作探究活动”课,教师帮助学生制订“活动目标”、“活动准备”、“活动建议”、“活动总结”。让学生通过独立思考和合作探究,学会信息的获取、分析、判断、选择,形成对教学知识的主动探究、发现和体验,并逐步学会

6、解决实际问题。3.注重实验实践证明,实验是培养学生动手能力、应用能力、探究能力的有效途径。数学课堂教学同样必须注重数学实验。这里所说的数学实验包括两个方面,一方面是指应用计算机技术,根据数学教学内容,为实验者提供一个模拟的数学环境,在这个环境中,学生在教师的指导下,可以充分按照自己的意图,去改变模拟环境中的数学条件,观察不同条件产生的结果,从中去发现问题,总结规律,验证自己猜想的数学活动,如用几何画板研究图形、函数等;另一方面还包括学生为解决数学问题,通过具体实物操作实验探求结论,如让学生动手做圆锥、圆台、圆柱,让学生装沙子测体积等。四、教书与育人和谐,让价值强化意志传统的教学,往往强调学生的“分”而忽视了学生的“德”,培养的学生往往有人格缺陷。和谐的教学课堂,传道育人与教书授业是一致的,因为只用专业知识教育人是不够的。通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但不会成为一个和谐发展的人;要使学生对价值有所理解并产生强烈的情感,那他必须获得对道德的鲜明辨别力。国家