高中英语写作常见错误研究和应对措施

1、高中英语写作常见错误研究和应对措施【摘要】根据错误分析理论，收集高中生写作中常 见错误，并以语际干扰、语内迁移、思维限量等方面分析错 误产生的原因，最后提出应对措施。【关键词】英语写作错误分析应对措施写作是高中英语学习必备的四项基本技能（听，说，读, 写）之一，是高中英语教学的重要组成部分。然而，目前高 中英语写作情况不容乐观。学生总体写作能力远远落后于阅 读能力。为此，笔者针对高中生英语写作中出现的一些常见 错误，为写作教学提出新的应对措施。一、对常见错误的归纳 笔者将日常教学中学生在写作方面的错误归纳如下：i. 词汇方面的错误1. 介词漏用或误用：例（1）（误）she didn, t ag

2、ree me.（正） she didn, t agree with me.（2）（误）it consists many negative factors.（正） it consists of many negative factors.2. 冠词漏用或误用例（3）（误）earth is a planet.（正） the ear th is a plane t.例（4）（误）he is a honest man.（ih）he is an honest man.3. 词性误用例 （5）（误）he successed in kicking smoking.（正）he succeeded in kic

3、king smoking.例（6）（误）it is a serious society problem.（正）it is a serious social problem.ii. 语法方面的错误1.时态错误例（10）（误）he is a heavy smoker in the past.（正）he was a heavy smoker in the past（ii）（误）he is working here for 3 years.（正）he has been working here for 3 years2语态错误例 （12）（误）such a habit should abandon.（

4、正）such a habit should be abandoned.（13）（误）she addicts to smoking.（正）she is addicted to smoking.3名词数的错误例（14）（误） i want to give you some advices（正） i want to give you some advice（15）（误）passive smoking is bad for the childrens.（正）passive smoking is bad for the children.iii. 句法方iii句法方面的错误1.中式英语句例（16）（误）

5、i think he is not right（正）i don， t think he is right.例 （17）（误）because he smoked too much, so hegot pneumonia.（正）because he smoked too much, he got pneumonia.2不地道的英语句子例（18）（误）half of my success belonged to you. （正）i owned half of my success to you.3无主句随意使用例 （19）（误）have a lot of money still can? t sol

6、ve this problem（正）the problem still can，t be solved even if one owns a lot of money.4. 遗漏be动词例（20）（误）if you make up your mind, you will sure to kick smoking.（正） if you make up your mind, you will be sure to kick smoking.二、应对措施1在阅读中学习写作阅读活动使读者在阅读过程中，一直不断地接受文本信 息，阅读活动便被普遍认为是一种接受性的技能训练。当然, 这种接受性的活动不是被动

7、的，相反，应该是读者、作者之 间的一种积极的互动过程。学习者只有通过阅读大的目标 语言材料，才能在此基础上提取相应的信息，进而以口头或 书面形式顺畅地表达自己的所思所想。正是在这种潜移默化 的过程中，学习者实现了阅读和写作技能的完美结合。2指导学生互改作文笔者认为，在写作课堂中引导学生互改作文的方法值得 提倡和推广。为了有效利用这一策略，首先要帮助学习者选 择合适的搭档。教师可根据所选题目的相似程度，将学生分 为若干小组。相近的背景和论题，能使他们更详尽、更深 入地为对方提供反馈意见。但另一方面，我们必须清楚地认识到：指导学生互改作 文，并不意味着教师可以袖手旁观。相反，整个过程都离不 开老师

8、的指导和协助。在课程的始，教师可以提出一些指 导性的意见，比如"你最欣赏文章的哪一部分？为什 么？ ”“你对文章有何建议和意见？ ”这将有助于整个互 改活动的顺利开展和进行。此外，教师还有必要对改后的文 章作进一步的评价，并给出自己相应的反馈意见。3.利用双语对比排除思维差异的干扰写作中出现的问题大多源于汉语思维的影响。既然母语 影响根深蒂固，外语教学应充分利用它，进行双语对比。 教师应注意分析两种语言同在何处，异在何处，将典型错 误告知学生，让学生有防范意识，注意收集学生写作中常见 母语思维造成的错误，让学生讨论错在哪里，应如何修改。三、总结近年来，对学生习作错误的研究日益引起重视，通过研 究学生在习作中所犯的典型错误，特别是纠正错误的对策， 是我们正确运用教学方法的依据，对提高效果意义重大。教 师应充分利用学习者错误发出的反馈，增进外语教学效果， 提高学生的写作能力。【参考文献】1 cord