高中数学教学中培养学生创造能力的有效措施

1、高中数学教学中培养学生创造能力的有效措施冯伦 河北省涉县第一中学摘要：社会的发展对于人的要求越来越高，创造能力己经成为了人才所必须 具备的素质。因而课堂教学的基木工作也有相应的改变，培养学牛们的创造精神 以及学牛们的创造能力成为了课堂教学的主要任务,创造能力的培养成为了课堂 教学的中心环节。要培养学牛们在数学课堂教学中的创造意识，需要在数学的教 学之中不断地创设新的问题情境,给予学牛一些质疑的时间以及空间，鼓励高中学 牛能够大胆提问，引导高中学牛在课堂上自己来进行析疑和解疑，让他们能在充分 思考的过程中实现创造、想象，提高这些高中学牛的创造意识。木文将对高中的 数学课堂教学之中培养学牛的创造能

2、力来进行分析。关键词：高中数学；课堂教学；创造能力；培养学牛创造能力的培养依赖于八个方面的内容：即强烈的好奇心和认知兴 趣，敢于冒险和实践的精神，坚持不懈及百折不挠的意志，独立自主的个性，较 强的自信心和进取心，发展迅速的自我意识，丰富的情感以及精益求精、一丝不 苟的态度作风。而要在高中数学教学中培养起学牛在这些方面的个性，切实提升 其自主创造的能力，就必须从其现有的思维模式进行转变，突破学牛现有的思维 障碍、激发并提升其数学学习的兴趣、挖掘其自我创造的潜能、鼓励并培养其自 主创造的能力。一、鼓励提出问题，培养学牛问题意识在学习中，爱好与兴趣通常是最好的老师，实践证明，学生只有在良好 的学习情

3、感的作用之下，其对知识获取及理解的能动性和自主性才能够得到有效 的提升和显箸的增强。所以，要培养学生在数学学习中的自主创造能力，在消除 其数学思维障碍的基础上，必须充分激发并提升学牛对数学学习的浓厚兴趣，转 变以往数学学习中教师“教知识”、学牛被动接受的局限性，贴近学牛数学学习 的兴奋区，采用启发式的教学模式来激发学牛对数学学习的兴趣论文。提升学生对于数学学习的兴趣，能够变被动为主动，提升学生对于数学 学习的主观能动性，这对于提升课堂教学整体效果及学生学习效率都有着较为明 显的作用。所以教师在数学教学中应当抓住学生数学学习的情感因素，贴近学生 数学学习的兴奋区域，以游戏或者是生活中的各种实际问

4、题作为切入点，将重要、 典型的数学例题与实际问题进行结合讨论，利用各种对比、试验及类比的方式将 数学题目与生活实例组合在一起，激发学生自主寻找规律、总结概念及内涵的兴 趣。通过这种案例讨论及讲解的师生互动的方式，将枯燥无味的数学语言变得生 动形象，保证学生在掌握课程难点及重点的基础上，加强其对抽象的数学知识的 理解能力，在这种循序渐进的过程中，实现对学生数学学习兴趣的激发与提升。二、积极展开发散思维训练学生由初中学习的状态转入到高中阶段的学习，这i转折对很多学生来 说都会产生一定的不适应性。从数学学习的角度上来看，高中数学学习与初中数 学学习存在较大的差异，不管是从数学知识的含量还是难度上来看

5、，都增加了学 生数学学习的负担。而在这中情况下，高中数学教学注重知识传授而忽略对学生数学思维培养的教学 模式，很容易造成学生在数学思维上的障碍，无法使学生对高中数学产生准确的 感性认识，使其对高中数学中分析、比较、归纳、综合及演绎等各种基本思维方 式的运用形成一点障碍，进而影响学生对高中数学知识的理解和掌握。这种数学 思维上的障碍使高中数学失去了针对性与时效性的教学意义，更影响了对学生自 主创造思维的培养。所以要提升高中数学教学中对学生自主创造能力的培养，首 先应当突破学生在数学思维上的障碍论文。要消除高中生进入高中数学学习时所形成的数学思维障碍，数学教师应 当在起始教学当中对学生数学基础知识

6、的掌握程度进行详细的了解，在进行高中 数学新知识讲解的吋候，依照学生在数学认知方面阶段性发展的特点，结合学生 在数学知识认知水平上的差异性，强调并发展不同学生在数学学习上的主动意识, 将学生作为学习的主体，发挥教师的主导作用，加强数学教学中思维方式的教学， 指导并提升学生的数学意识；利用发散性思维的培养，提升学生数学思维的灵活 性；通过解题教学的方式来消除学生在数学学习上的思维定式和思维障碍，逐步 使学生形成科学的数学思维新方式。三、合理运用现代教学技术要对学生的自主创造能力进行鼓励及培养，教师应当为学生的数学学习 行为提供适宜其发展的学习环境，营造出一种和谐、宽松的学习氛围。据相关心 理学的

7、研究证明，如果学生在学习中摆脫紧张的情绪，体会到愉快的氛围，便会 实现其意识与无意识的统一，促使其释放出更大的学习潜能，有利于学生自主性 及创造性的发挥。这就要求教师在进行数学教学的吋候采用恰当的语言，消除学 生的紧张情绪，以一种委婉、褒奖的形式使学生在课堂中体会到i种较为宽松的 氛围，进而积极投入到学习当中，进行自主的思考及创造。四、举一反三，触类旁通对学生创造潜能的挖掘是培养其自主创造能力的基础，作为高中数学教 师，应当清楚，学生创造潜能的挖掘是需要在实践中实现的。所以，在进行数学 教学的过程中，教师应当摒弃传统教学当中中规中矩的程式化教学模式，允许学 生突破常规，发挥其丰富的想象力；鼓励学生的主动参与到教学活动中，提升其 思考的主动性论文。学生是学习的主体，学生的积极参与才是实现数学教学0的的根本保障, 所以数学教师应当鼓励学生在各种教学活动中探索新知识，解决更多的新问题； 另外，在学习上的独特个性可以说是其创造个性的体现，他们常常会不附众议、 违反惯例，独具一格地提岀自己的见解，这与创造思维不依常规、寻求多变的思 维模式相吻合，所以教师在教学过程中不能只是依照自己的思维和预定的教学方 案进行知识的传授，应当允许学生突破常规，使其创造性思维能够得到发展而不 被