高中政治开放题教学策略

1、高中政治开放题教学策略教育部指出，"思想政治课应着重考查学生运用 所学知识分析社会生活的能力，考试以主观题为主，适当控 制客观题比例，应设计一些开放性试题、鼓励学生有自己的 见解。”如何适应试题开放的趋势，使学生胸有成竹，'顺 藤摸瓜”，取得佳绩，笔者认为必须从以下几个方面入手：一打好基础，回归书本，注重知识内在联系政治课试题是题在书外，理在书内。教师一定要帮助学 生扎扎实实地打好基础，吃透每一个知识点，帮助学生理解 记忆、复习巩固知识，这样才能在读懂题意的基础上，根据 材料这条“藤”，密切联系课本找出与书本相应知识点这个 "瓜”。一条藤可以长几个瓜，一则材料也可与

2、多个相关知 识点挂钩，要注意知识间的相互联系，注意从多角度、多方 面思考问题。教师要允许、鼓励发挥发散思维和多角度思维, 但不能读懂了题意，根据自己的见解，泛泛而谈，因为政治 课的开放题，不管内容怎样变化，都必须要求在书本内找到 它的“根”。因此，“顺藤摸瓜”，有的放矢，根据材料回 归教材是解答开放性试题的关键。如我班开展研究性学习， 组织学生进行了一次市场调查，同学们在议论市场上各种商 品的价格时，出现了两种不同的意见：一方坚持“市场上物 美价廉的商品是可以买到的”；另一方则坚持“好货不便 宜，便宜没好货”。双方各自列举了大量的事实，以试图说 服对方。提出问题：（1）你对这两种意见有何看法？

3、请说明理由。 （2）你参加这场辩论后有何哲学启示？首先要对号入座，回归教材。物美价廉可以买到（藤） f价值，使用价值，供求关系（瓜）；便宜没好货，好货不 便宜（藤）价格由价值决定（瓜）；不同的意见哲学启示 （藤）一意识能动作用，一分为二的矛盾分析法（瓜）。再 联系教材、联系材料、联系现实，展开论述，精心组织答案。解析：（1）这两种意见都有道理。首先，价廉物美的商 品在现实生活中是可以买到的。“价廉”表示某种商品价格 低于价值，“物美”则表示某种商品使用价值好，质量高。 买到价廉物美的商品可能有几种情况：一是由于受供求关系 的影响，在淡季或供过于求时，可以用低于价值的价格买到; 二是如果个别企业

4、率先改进技术，提高劳动生产率，那么， 他的个别劳动时间就会低于社会必要劳动时间，其产品在市 场上就有降价销售的空间，从而使消费者买到价廉物美的商 品。其次，说"便宜没好货，好货不便宜”也是有道理的。 因为商品的价格毕竟是由价值决定的，价格总是围绕价值这 个轴心上下波动，不可能背离价值太远。（2）第一，意识能 够正确地反映客观事物，但不等于人们的意识都是一样的。 对同一事物如果限定了认识的角度，不同角度的认识虽然不同，但又可以都是正确的，这就是所谓“仁者见仁，智者见 智”。第二，矛盾是对立统一，要学会用矛盾分析的方法去 分析事物。价格和价值、价值规律和规律的表现形式、物美 与价廉、现象

5、与本质等都是既相互联系、相互影响，又相互 排斥的，看问题应该用两分法、两点论，不应片面强调某一 方面而否定另一方面，用一种现象去否认另一种现象，这都 是不可取的。要破除肯定一切或否定一切的思维定势，学会 辩证思维。二和谐教学，鼓励创新开放题的核心是培养学生的创造意识和创造能力，激发 学生独立思考和创新的意识。作为教师，一方面应引导学生在课堂上积极思维、大胆发言，鼓励学生持不同观点，对课 堂上学生提出的不明白问题不应责备，而应多给予肯定和鼓 励，让学生在民主、宽松、和谐的氛围中迸发出新奇的思维火花。教师要善于营造这种教学氛,尊重每一位学生。要鼓励学生围绕教学内容敢于从不同角度思考和提出问题，鼓

6、励学生敢于发表自己的见解；对那些表达能力差的学生不能 急躁，更不能指责，要肯定其敢于发言的精神，使学生消除“说不好”挨批评的顾虑；对那些解题思路与教师预设的答案不同时，不能武断地予以否定，而应课后再和学生共同探 讨；要发扬民主，虚心听取学生的意见。只有这样才能让学 生真正成为课堂的主人，勇敢地提出教师意想不到的问题， 创造性思维得到充分发挥。另一方面，在平时的教学过程中, 教师应注意通过多种渠道拓宽学生的思路和视野，善于引导 学生从正面、逆向、纵向、横向等多角度、多层次地观察和 思考问题，从而培养学生思维的变通性、独创性、流畅性、 灵敏性，实现创新的目的。三关注热点，理论联系实际开放式命题对知识应用能力的要求增强，这就很有必要 扩大学生视野。所以在教学中，教师要注意联系实际，注意 小课堂与大社会、大环境的结合。可让学生走向社会，作调 查研究，关注社会，关注国家大事。在平时教学中，老师应 利用教材或生活中生动典型的事例、素材活化知识，通过给 学生设置真实的生活情境，在范例中展示知识，使学生做到 理论联系实际。开放题是政治教学中的一种新题型，它是相对于传统的 封闭题而言的，同时它也是一种新的教育理念的具体体现， 正如素质教育所倡导的：“教育面向全