高中学生数学成绩性别差异教学对策

1、高中学生数学成绩性别差异教学对策湖南省郴州市第二中学张寿元高中势、女学牛在数学学习中由于性别差异造成学习成绩的差距，这是多年 来困扰广大数学教育工作者的一个难题，也是全面提高数学教学质量的一个巨大 的障碍。本文从高中学生的语、数、外成绩存在的差异出发，着重进行智力和非 智力因素的分析，并针对女同学学习数学的困难，实施了因材施教提高数学教学 质量的一些有效措施，供大家参考。性别差别是客观存在的。女生在外语、语文 等学科成绩优于势牛，而在数学学习中往往处于落后的地位。如何根据女生的心 理特点，发挥女生的优势，提高女生的数学学习成绩，木人从教学实践中体会到 应从以下几方面入手：一、首先要帮助女牛提高

2、自信心，消除自卑感，发挥非智力因素的作用在教学中要有意识地多介绍一些女科学家、女政治家、女中学生的成功事迹。 如受世界人民尊敬的邓颖超、宋庆龄等，科技方面如我国妇科专家林巧稚、水利 专家钱正英、物理学家谢希德、何泽慧等都是世界知名的女科学家。苏菲娅 ·柯瓦列夫斯卡娅就是一名很有成就的数学家，她很小就对数学很痴迷, 经常对着墙壁上的数学公式和符号，一看就是好半天，原来，她房间里的糊墙纸 是用高等数学的讲义做成的.苏菲娅14岁时便能够独立推导出三角公式，被称 为“新巴斯卡”。可见女性在各方面的才华都不亚于势性，这些事实说明女性不 仅能学好数学，而且还能在数学领域里取得杰击的成

3、就。这些做出杰出成就的女 性，她们都具有强烈的自主精神，坚强的意志，能独立分析和解决问题。其次多 与她们接触谈心帮助分析原因，指出目前在学习方面还不如别人，这并不是智力 因素，而在于自己的行为。即一方面不能正确地分析和评价自己，缺乏自信心。 另一方面是学习方法不对头，不重视理解，分析推理，习惯于死记硬背。通过说 理充分体现出教师对中下牛的信任感，在他们的心理上引起共鸣，使他们处于“激 发态”，有种跃跃欲试的势态。同时在平时的教学中帮助培养她们的独立性、自主性及坚强的意志、毅力等在创造性活动中起主导作用的非智力因素的品质。二、加强对女生抽象思维能力的培养由于女生抽象思维能力发展水平较低，在理解数

4、学概念吋易发生困难。教学 中要有意识提心她们注意概念、规律中关键字句的意义，使之透彻理解，避免死 记硬背；为了克服对字母运算的缺限，并强调作业要先进行字母运算，再代入数 据计算；为了充分发挥女生想象力丰富的优势，讲解吋要留有充分的吋间让她们 多联想，并进行适当的启发，使抽象的概念形象化。三、鼓励勤学好问，质疑讨论，积极思考开展质疑讨论是发展智力的一种有效手段，女生由于胆小羞涩，总觉得自己 不应象男生那样出头露面。她们常迫使自己顺从老师的思路，很少敢反问和参加 讨论，从而造成思路狭隘。故课堂教学中应积极型造轻松、平等的课堂气氛，鼓 励积极思考、质疑问难，并有意识地创造机会让女同学多发言，多上台板

5、演，多 参与讨论；要求女同学课后对遇到的困难，及吋通过问老师、同学等办法求得解 决；为了养成想问题、提问题的习惯，对于学习中出现的想法、问题，胆子大的 女同学可以当面向老师请教，胆子小的同学可把问题写在作业本里让老师解答。 为了培养她们敢于讨论问题的习惯，可先让她们与同桌就学习中的问题进行讨论, 有了结论以后让她们与前后坐位交换意见久而久之，就会逐渐变得喜欢思考，敢 于当面提问了。四、加强思维强度、广度的训练，提高思维品质不少女生的高级神经活动类型属弱型和不灵活型，所谓弱型，就是神经系统 承受不了外界强烈的刺激，稍强刺激，就易由兴奋状态转入保护性抵制状态。为 了克服不足，提高抽象思维的强度和敏

6、捷性，教学中可有意识地进行如下训练：进行限吋达标训练。对于作业或课外练习不能没有时间约束，要求学生做 作业吋一定要给自己一个吋间界限，譬如一节课中要完成、二十分钟完成等等； 对于稍难的、比较优秀的试题要求集中力量进行练习。重视发散思维的训练。发散思维是创造性思维的一种形式，它沿着不同的 方向去思考，有利于克服女生思维呆板、思路多年来狭窄的缺点。“一题多解”、“一题多问”、“一题多思”是训练发散思维的好办法；在课堂教学中对于一题多 解的例题，要特别讲解清舱，并要求课后务必整理一遍；对于已知条件字母化的 问题，要与同学一起分析出现各种情景的可能性，讲清为什么会出现这几种情景 的道理，以及思考的方法;对于几何问题要有意识地培养通过画草图的思维方法; 对于较难的代数问题，通过数形结合从而达到发散思维的目的。综上所述，女同学由于心理特征方面的原因，在学习数学学科上比男同学要 困难一些，但这不是绝对