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文档简介
1、.为孩子的习作搭建问题支架在上师大有幸聆听了倪文锦教授所讲的“为学生的写作学习提供学习支架” ,讲座中谈及育英老师针对监考老师这篇习作提出了六个问题,让这篇文章发生了翻天覆地的变化。我深深地被这“六个问题”的魔力所震撼,心想一定要将这种方法实践、运用到自己的教学之中。回到学校,我用这种方法在儿子的身上做了第一次尝试。儿子今年8 岁,读小学二年级,还未曾涉足作文,在他的字典里还没有作文这两个字,或者说还没有作文的概念。但是我坚信倪教授所说之法是行之有效的,为此我抓住有一次儿子飞飞机的事,让他口述这件事,我就当起了他的临时秘书,把他所说的一字不落地记录下来,不添加,不删减,不提示。内容是这样的:先
2、是爸爸在飞飞机,然后是我在飞,爸爸叫我在外面去飞,然后我飞着飞着就飞高了,飞过了屋顶。然后我跑过去找,然后爸爸也来找飞机,然后爸爸回去了,然后婆婆也来帮我找,结果没有找到。其实,作为一个二年级的孩子而言,能说到 80 个字,已经是不错了,毕竟没有学过作文。但是我仍然不离不弃,大胆进行尝试。针对这 80 个字的所谓习作,我模仿着育英.老师的那六个问题,提出了六个问题进行引导:1.飞机是什么样子的?能描述一下吗?(包括颜色、 大小、形状、构成);2.飞机是怎样在空中飞的呢?爸爸飞的时候是怎样操作的?爸爸有没有讲解飞行的技巧和方法? 3.当时看到爸爸飞飞机时心情怎么样?心里想了些什么? 4.从爸爸手
3、中拿过飞机的心情是怎么样的?想了些什么? 5.接过飞机之后, “我” 是怎么飞的?飞得怎么样?结果如何? 6.到小区的空地上“我”是怎么飞的?飞得怎样?结果如何?心情怎么样?想到了些什么?根据以上问题,孩子一一进行了回答,我也就一一进行了记录,然后将所回答的六个问题进行了汇总和融合,就形成了一篇真正意义上的习作:我飞丢了飞机我有一架玩具飞机,飞机上面部分是螺旋桨,下面是一只圆圆的愤怒的小鸟,这架飞机是红色的,像拳头一样大。爸爸把飞机放在手里,不知道怎么弄的,飞机就飞上了天空,飞机的螺旋桨在不停地转、转、转,发出“呼呼呼”的响声。后来它落下来的时候,爸爸用手靠近在飞机下面,飞机就又飞上去了。当我
4、看到飞机在空中自由飞翔的时候非常兴奋,心想这架飞机到底怎么飞呢?好想自己拿过来飞一飞 我从爸爸手中拿过了飞机,心里高兴极了,心想今天一.定要好好地玩一玩,玩个够,玩个痛快。接过飞机之后,右手抓着遥控器,左手拿着飞机,我轻轻地按一下遥控器上的按钮, 飞机就飞上去了。 但飞得很矮,当它靠近墙壁时,我就按了一下按钮,飞机就落下来了,差点摔坏了。爸爸叫我到外面去,然后就拿着飞机和遥控器跑到外面的空地上去飞,开始我还是不敢,在爸爸的鼓励之下,就放开胆子开始飞了。在飞机将要飞上天空时,我就用手去摸一下它,然后它飞得越来越高,越来越高。后来我使劲按了一下遥控器,结果失灵了,飞机就飞过了房顶。这时我赶紧跑过14 栋楼去找飞机,跑过 14 栋楼时,飞机已经不见了。我感到很不高兴,希望会有奇迹发生,希望飞机能突然出现 结果飞机一直都没有找到,也一直都没有踪影,奇迹也一直没有发生!想让飞机出现的奇迹没有发生,但是,习作教学的奇迹发生了,一个二年级的孩子,由原本只能说80 个字,经过6个问题的指引、诱导,却说了500 个字,真是匪夷所思。这两个数字的变化,不仅仅是量变,重要的是质变了。由此可见,在习作教学中大量进行问题支架的设计,可以解决“怎么写”的问题,我们的学生面对一件事不正是不知道怎么写清楚、写具体吗?.只要长期进行问题支架的强化训练,学生就可以 “模仿”“体验”“实践”“内化”支架所蕴含的写
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