四年级英语上册第3、4单元教案与教学设计

1、UNIT 3 Whats for breakfast?单元总目标在学习了职业和农场动物的基础上，第三单元开始新的教学内容。话题围绕吃什么早餐展开，通过对功能结构Wwats for.?/We have./.is ready./Do you have.的学习，让学生学会就一日三餐展开话题进行交谈，并能够在日常生活中运用所学的词汇和句型进行交流。第3单元的教学可分为4个课时。具体课时分配情况见下表；Unit 3课时分配课时数所包含的内容第一课时Part AWarming-up:Draw your likes 笑脸or 哭脸Lets learnPart CListen and circle第二课时Pa

2、rtAWarming-up:Think and markLets talkPart CRead and match第三课时PartBLet's learn morePlay a gameThink,match and talk第四课时Part BLets chant Part CAsk and answer Complete and act单元具体目标在第3单元的教学中，教师应充分刺激学生的视觉和味觉，借助教学挂图、卡片和多媒体，尤其是借助实物，引导学生学习用英语就一日三餐进行交流，并能达到以下知识目标和情感目标：知识目标1、 能听、说、读、写有关一日三餐的词汇： Breakfast,

3、lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken,dinner.二、能听懂、会说、会读、会用下列句型： 1.-Whats for breakfast/lunch/dinner? 2.-Dinner/Breakfast/.is ready. 3.-Do you have.(食物)？ -No,we dont./Very little.情感目标一、教育学生珍惜食物，养成不浪费的好习惯。二、引导学生养成健康的饮食习惯。三、让学生了解中西方饮食文化的差异。四、鼓励学生和他人进行小组合作，培养学生的合作能力。第一课时教学目标breakfast,lunch,ric

4、e,soup,noodles,dumplings,meat,chicken能听说读写教学重点：能听、说、读、写单词 breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken.教学难点：能根据教师指令灵活运用上述单词。教学方法：高效课堂模式。学习方法：自主学习，合作探究教学准备1教师准备： (l)本课时涉及到的食物单词的教学卡片。 (2) 根据实际情况准备一些事物，如糖果、糕点、水果。 (3) 录音机、PPT、动画视频。 (4)Lets learn部分的录音磁带。教学过程：一、课程导入(Leading In) 上课前教师可以和学生一起演唱以

5、前学过的歌曲，例如“Apple round,apple red”让学生边听边唱，以此热身。还可以和学生做课前问候，进行日常口语练习。2新课导入（1）教师借助所准备的实物导入新课。 T:Hi,boys and girls.Today I bring something nice here.I like apples,so I bring two apples here.I also like chocolate,cakes and so on.What do you like?Can you tell me? Ss:I like. 分别叫几名学生来回答问题，可以让学生选择喜欢的食物尝一尝，利用味

6、觉充分调动学生的积极性。教师要注意学生回答时名词复数的应用，例如，I like bananas.而不是I like banana. （2）接下来要进行本单元Warming-up的第一个环节Draw your likes,or dislikes.这个环节可以起到激发学生学习兴趣以及复习旧知识的作用。教师可通过本环节，让学生初步了解本单元要学习的话题，从而顺利进入新课的学习。二、课程展示活动和过程 1通过展示PPT、单词卡片或者课本第18页的图片进行新单词的教授。（1）让学生观看迪士尼英语有关一日三餐的部分。（条件不容许的可出示早晨的图片，太阳刚刚升起，钟表显示七点） T:Good morning

7、,everyone. Ss:Good morning. T:We have breakfast in the morning.出示breakfast图片，学习这个单词：（2）借助已学食物单词练习巩固新单词。 T:I have bread and milk for breakfast.What about you? S1:I have.for breakfast,(引导学生回答完整句) S2:.（3）出示中午时间的图片。 T:Look at the clock.Whats the time now? Ss:Its twelve(4)在谈论午饭吃些什么的过程中借助图片学习rice,noodles,

8、dumplings,soup,chicken这几个单词。 教师在引导学生完成这一部分的时候最好借助单词卡片或者PPT展示每种实物的图片，给学生视觉上的刺激，以达到加深记忆的效果。2教师板书单词，让学生随着教师的书写进行拼读。然后播放录音，让学生听并跟读Lets learn 部分的单词。三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)1巩固活动（1）教师出示时间的图片，让学生看着时间判断应该吃早饭还是午饭。看到早上的图片应反映上来是Lunch。或者也可逆向思维增加难度，以相反的方式来练习，看到早上的图片就应该反映过来是Lunch,而不是breakfast.(2)Play a

9、 guessing game 教师请几名学生到讲台上来，预先给他们看单词卡片，然后请这些学生模仿吃这种食物的样子，让下面的学生猜是那种食物。(3)Play a game:Bingo 将Lets learn 部分的8个单词卡片以九宫格的方式贴在黑板上。将学生分为两大组，两个组轮流选择一个词说句子，最先完成一线的小组完成Bingo,即为胜利者。2.PartC:Listen and circle 本活动要求学生听录音，圈出男孩和女孩各自要吃的食物。教师要提醒学生注意听清是男孩还是女孩要的，并且在答题时圈对位置。录音内容如下：Boy:What do you have for dinner?Girl:I

10、 have some dumplings and a banana.What about you?Boy:I have some rice,meat,vegetables and an apple.课后作业：板书设计：课后反思：第二课时教学目标： 1.学习掌握以下句型： -Whats for breakfast/lunch? -We/I have.for breakfast/lunch.教学重点： 能在日常生活的交流中正确运用上述功能句型。教学难点： 通过实际练习，提高学生的综合语言运用能力。教学方法：高效课堂模式。学习方法：自主学习，合作探究教学准备：1、教师准备： ( 1) 食物单词图片。

11、（2）Lets talk部分的教学卡片、磁带和PPT。 (3)Lets talk部分对话中的人物头饰。2 学生准备各自喜欢的食物卡片。教学过程：一、课程导入(Leading In)1课前问答教师将上节课所学的词汇融入到课前的回答中，如： T:Good morning,boys and girls.I am very hungry.Who can help me?Please give me something to eat. T:What do you have,dear? S1:I have some. T:Thank you so much.2新课导入 (1)教师可以继续走到其他学生面前，

12、与他进行互动。 T:Would you please give me some chicken? S2:Yes.得到学生的回答后，教师可拿着卡片对着全班同学说： T:Do you like chicken?Show me your children card please. T:Please show me your meat/soup/rice card. 得到全班的回应后，接着对全班同学说： Do you like.?Show me your.card please.(2)接下来要进行本单元Warming-up部分的第二个环节Think and mark,本环节可激发学生学习兴趣并巩固旧知

13、识。教师可通过对本环节的处理，让学生进一步了解本单元要学习的话题，顺利进入对话的学习。 T:OK,everyone.Lets look at the clock.Its seven thirty in the morning.And I have eggs and milk for breakfast.So I draw stars before milk and eggs.What about you?What do you have for breakfast? T:What do you have for breakfast?Please draw your stars.二、课程展示活动

14、和过程的设计建议(Presen.tation)1新课展示：（1）教师可让学生继续观察Warming-up部分Think and mark活动中所提供的食物图片，然后试着用另外一种方式回答，使学生理解Whats for.?We have.T: Look at the pictures,children.What do we have for breakfast?/Whats for breakfast?Ss: We have.for breakfast.T: What do we have for lunch?Ss:We have.for lunch.T:Whats for dinner?Ss:

15、We have.for dinner.（2） Part A:Lets talk 教师拿出所准备的人物头饰 T:This is Liu Zhaoyang.and these are. Ss:Liu Zhaoyangs mother and father. T:Yes.You are so smart.Please say “hello”to them. 在学生复习过问候方式之后，带领学生一起观察Lets talk 对话中的教学图片。教师在完成本活动时要注意多和学生进行沟通，多提出问题让学生进行思考。 在学生复习过问候方式之后，带领学生一起观察Lets talk对话中的教学图片。教师在完成本活动时

16、要注意多和学生进行沟通，多提出问题让学生进行思考，比如：Who is this?/Where is he?/Whats this?/What color is it?/How many.can you see in the picture? 2听录音，学习Lets talk部分。(1)学生将所能观察到的人或事物用英语表达后，要求他们翻开课本第19页或是教师展示Lets talk 部分的课件，听录音感知整段对话。 （2）学生再次听录音，观察图片，回答问题： Whats for breakfast? Whats for lunch? 教师可以在听第二遍录音之前给出问题，让学生带着问题去听。问题的给

17、出也可以引出本节课的重点句型，教师要在给出问题后给学生讲解。1. 引导学生回答问题后，再次播放录音，让学生跟读。2. 教师板书重点句型： Whats for breakfast/lunch? We have. 在句型中能听懂、会说、会读、会写单词We。教师将We板书在四线三格中，让学生一起用手指书写。用you,he,I,we几个人称代词对比的方式让学生理解we的意思。 鼓励学生用重点句型说出新句子。 （5）将全班学生分为两组，男女生歌一组来练习对话，完成后教师可让学生两人一组练习对话。三、操练活动的设计与实施1.巩固活动（1）教师带领学生分角色表演会话内容，引导学生根据内容来表达语气、动作等。

18、（2）教师给学生几分钟的准备时间，让学生两人一组提前进行练习。（3）教师请几位同学到讲台前表演对话，并借助所准备的头饰增加表演的趣味性。（4）为了增添乐趣额，教师可选择部分学生在讲台上表演，部分学生在下面为表演的同学配音，以此激发学生表演对话的兴趣。（5）利用所学的食物单词和本课对话框架，鼓励学生创编自己新的对话，并尝试将所提及的食物画在黑板上。2Part C:Read and match（1）教师和学生分角色朗读。引导学生分别找出对话中的人物。 T:Who is in this dialogue? Ss:The driver,the policeman,the nurse and the w

19、orker.（2） 教师通过问问题引导学生完成练习。 T:Whats the drivers lunch? 引导学生找到问题答案并连线：Rice,meat and vegetables.（3） 教师可以选择不同的方式让学生找到问题的答案，通过对本课内容的反复提问，鼓励学生自主解决问题。课后作业：板书设计：课后反思：第三课时教学目标能听懂、会说下列句型： （1）Dinner/Lunch.is ready! (2)Whats for dinner? (3)Do you have.?及其否定回答No,we dont./Very little.教学重点： 能在实际生活中灵活自如地运用所学的一日三餐表达

20、的词汇和句型，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。教学难点： 能在实际生活中灵活自如地运用所学的一日三餐表达的词汇和句型，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。教学方法：高效课堂模式。学习方法：自主学习，合作探究教学准备：1 教师准备：(1) 本节课相应食物的单词卡片及世界地图。(2) 洋娃娃一个及人物头饰。(3)录音机和PPT。(4)三个分别贴有breakfast,lunch和dinner的盒子。2学生准备各自喜爱的食物卡片。教学过程：一、课程导入(Leading In)1日常口语练习，以下内容供参考： Good morning,boys and girls! Whats fo

21、r breakfast?/What do you have for breakfast? Do you like bread for breakfast? What dou you like for breakfast?2Brainstorm 教师将全班学生分为两大组，让学生说出学过的所有有关食物的单词，说对一个加一分，得分高的小组胜利。这样既可以巩固以前学过的单词，也为今天的新课做铺垫。二、课程展示活动和过程1教师创设情景，学习新单词。（1）教师拿出所准备的洋娃娃，或是Kitty的图片。（2）教师引导学生观察Kitty. T:Look,she has two big blue eyes,do

22、 you have blue eyes? Ss:No. T:What clour is her hair? Ss:Yellow. T:Do you have yellow hair? Ss:No. T:OK.We guess that Kitty is from America.（3）为了让学生更好地理解，教师可借助世界地图向学生展示Kitty的家乡和我们不是一个国家。（4）引导学生欢迎国外来的朋友，引出新单词welcome.教师可举出其他例子让学生理解。2Part B:Lets learn more（1）教师出示对话图片或让学生翻开课本第20页，让学生就其观察到的内容自由发言。（2）学生听录

23、音，整体感知对话。（3）教师给出问题，要求学生带着问题再次听录音，然后提问。如：Does Kitty have dumplings at home?Do they have rice?并对表现出色的学生进行表扬。（4）教师播放录音，让学生跟读Lets learn more部分的内容并学习对话。教师引导学生在对话情景中猜测新词汇dinner,ready,very little的意思。同时借助词汇图片帮助学生理解。（5）教师鼓励学生用本节课重点句型做更多的替换练习，说出各自的新句子，并对表现出色的学生予以奖励。三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)1对话表演（1）教

24、师和学生分角色表演对话，注意纠正学生的语音语调，要尽可能做到自然流畅。教师可以重放单句录音让学生模仿录音中的语音语调，也可以让说的好的学生给其他同学示范。 （2）给学生留出对话的时间，让他们自由组合练习对话。（3）请几个小组上讲台表演，用所准备的头饰和学生各自的食物卡片模拟课文中的情景。2.Part B:Play a game（1）请几名小组代表到黑板前，面向黑板，教师将食物卡片分别放在准备好的三个卡片盒子里。教师手指指向breakfast盒子中的图片，下面的学生就一起提问Whats for breakfast？教师继续出示早餐盒子中的图片，下面的学生一起回答I have.and.,站在上面的

25、几名同学听到后迅速在黑板上画出下面同学提到的食物。（2）继续之前分好的小组，教师迅速抽取其他盒子中的卡片，让学生快速准确地完成简短对话，一分钟之内完成多少个加多少分。（3）也可以让学生自行选择卡片完成对话，两个人为一组。3. Part B:Think,match and talk（1）教师可把三个女孩：日本女孩Cherry,美国女孩Kitty和中国女孩WuChen的头像分别贴在三个不同的位置，中间再贴上各种食物的卡片。（2）由于课文中刚学过Kitty不常吃面条，教师可先以美国女孩Kitty为例提问：Does she have noodles for dinner?引导学生用文中学过的句型回答：

26、Very little.课后作业：板书设计：课后反思：第四课时教学目标：1能听懂、理解Lets chant部分的内容，并且能有节奏地跟读说唱，要求模仿正确，语音语调自然。2培养学生珍惜粮食的意识，养成健康的饮食习惯。教学重点：能听懂、理解Lets chant部分的内容，并且能有节奏地跟读说唱。教学难点：能流利地跟读录音，要求模仿正确、语音语调自然。教学方法：高效课堂模式。学习方法：自主学习，合作探究教学准备：1教师准备： (1) 食物卡片。(2)动画视频、磁带、录音机。(3)本单元的单词卡片。2.学生准备卡纸和水彩笔。教学过程：一、课程导入（Leading In）1课前热身 （1）演唱第一课时

27、学生唱过的有关食物的歌曲。 （2）教师准备一些与食物有关的有趣的chant，让学生边看边学，激起他们对chant的兴趣。二、课程展示活动和过程Part B:Lets chant1Ask and answer（1）教师出示课本第22页PartB Lets chant部分的图片，引导学生仔细观察图片并回答问题，以下问题可供参考：Question1:What can you see in the picture?Question2:Do they have milk and bread for breakfast?Question3:What do you like for dinner?Quest

28、ion4：Can we have meat,fish,chicken for breakfast?（2）教师播放Lets chant的录音，让学生听并跟读说唱此部分内容。2Lets show 教师和学生合作完成如下内容：(1)教师再次播放本部分录音，要求学生跟着磁带一起说唱。在这里，教师要鼓励学生模仿磁带中的语音语调及停顿，比比看谁模仿的最像。(2)教师可以将chant的内容划分为AB两人对话，教师扮演A，学生扮演B，随着节奏一问一答，并和学生做出相应的动作。（3）教师安排学生两人一组，进行chant练习。三、操练活动的设计与实施 1Chant再创造 学生分小组表演完毕后，教师可以鼓励学生想一

29、想还可以怎样来编创新的chant.2.Part C:Complete and act 经过一定程度的练习，教师可先让学生自主完成Complete and act部分，再请几名学生来表演对话，大家一起核对答案。2 单元小复习 在练习完表演后，教师可组织安排学生对本单元所学的知识做一个小小的回顾和总结。课后作业：板书设计：课后反思：UNIT 4 When do you have classes?单元总目标本单元的教学分为4个课时。第一个课时以词汇教学为主，词汇教学自然要在情景中进行，以帮助学生理解词汇。第二课时在复习词汇的基础上，重点学习日常生活中的某时做某事。第三课时以Part B中的Lets

30、learn more为主，拓展学习第三人称单数的特殊疑问句及回答When does she/he.?She/He gets up at.第四课时在有效拓展练习本单元的重点内容的基础上，完成检测并通过故事学习达到一定的情感教育目标。 第4单元的教学可分为4个课时。具体课时分配情况见下表：Unit 4课时分配课时数所包含的内容第一课时Part AWarming-up:Guess and drawLet's learnPart CListen and choose第二课时Part AWarming-up:Think and matchLet's talkPart CLook and

31、write第三课时Part BLet's learn moreLet's playLook and talk第四课时Part BRead a storyPart CRead and matchDo a survey 具体目标在本单元的教学中，教师要充分结合学生的日常活动，并且借助教学挂图、卡片和多媒体，让学生充分地了解掌握日常生活的英语表达，并能达到以下知识目标和情感目标：知识目标一、能听、说、读、写以下词汇： Get up、have a class、have lunch、play games、watch TV、go to bed二、能听懂、会说、会读、会用下到句型：1一Whe

32、n do you+动词短语？ I.2一Do you+动词短语？Yes,we do. 3.When does your father/mother+动词短语？ He/She.情感目标一、引导学生养成合理安排时间、规律生活的好习惯。二、鼓励学生和他人进行小组合作，培养学生的合作能力。第一课时教学目标：1能听懂、会说、会写词汇：get up,have class,have lunch,play games,watch TV,go to bed.2灵活运用上述词汇。教学重点：能听懂、会说、会写词汇：get up,have class,have lunch,play games,watch TV,go

33、to bed.教学难点：灵活运用上述词汇。教学方法：高效课堂模式。学习方法：自主学习，合作探究教学准备：1教师准备：(1)Lets learn部分的教学卡片、磁带及录音机。(2)卡通时钟。（时针分针可以用手控制）(3)歌曲视频。2学生准备水彩笔。教学过程：一、课程导入(Leading In)1课前问答教师与学生做课前问候，进行日常的口语练习。教师的问题中可以涉及之前学过的几个单元的重点内容。可通过简短的会话，复习巩固前面学过的一些内容。具体问题参考如下：（1）Hello,boys and girls.How are you?（2）Whats for breakfast? （3）Do you l

34、ike eggs for breakfast?（4）Do you like English?2新课导入教师给学生播放歌曲视频:This is the way.让学生边看边唱，以此激起学生学习新课的兴趣。由于这首歌是英文歌曲中的经典作品，如果不能播放视频，教师可以带着学生一起边做动作边唱歌。二、课程展示活动和过程 1Lets learn通过课本第26页Lets learn部分的主图或课件展示进行词汇的新授。 因为本节课中所学习的词汇都与学生的日常生活有关，所有教师可以直接通过演示让学生了解和掌握。（1）T:Look at the clock.Its seven in the morning. T

35、:I want to get up.I get up at seven. 教师做起床的动作，让学生跟着一起做动作并重复单词get up. T:I get up at six.Do you get up at six? S1:Yes,I do./No,I dont. T:Do you get up at seven? S1:Yes,I do./No,I dont.（2）教师借助卡通时钟拨动时间，按照时间顺序来学习接下来的活动。教师可在展示时间的同时向学生展示活动照片或图片，让学生一边做动作一边说出相应的动词短语。 2教师在四线三格中写出本节课的词汇，让学生随着教师的书写进行拼读，让学生眼到、手到

36、、口到、心到。之后，播放Lets learn部分的录音，让学生模仿其语音语调跟读词汇，加强记忆。三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)1巩固活动（1）教师可以让学生听口令做出反应，熟练后可组织学生两人一组进行操练，一人发口令一人做出相应的动作。（2）play a guessing game 每个小组选出一名代表上台，要面向大家，不能看到教师手中的卡片。教师向全班学生展示卡片，下面的学生看到后不许说话，只能做动作，让站在讲台上的同学猜，猜的最快最多的小组获胜。2Part C:Listen and choose（1）教师引导学生先仔细观察每组图片。（2）时间容许的话

37、可对每幅图片或挑选几幅图片进行简单描述。（3）听录音，完成选择。（4）师生一起核对答案。课后作业：板书设计：课后反思：第二课时教学目标1.能听懂、会说、会读、会用下列句型： （1）When do you+动词短语？ I. （2）Do you+动词短语？ Yes,we do.2.复习和巩固词汇：get up，have a class,have lunch,play games,watch TV,go to bed.3.能够借助所学单词和句型在日常生活中进行简单的交流。教学重点：1.能听懂、会说、会读、会用下列句型： （1）When do you+动词短语？ I. （2）Do you+动词短语？

38、Yes,we do.教学难点：能够借助所学单词和句型在日常生活中进行简单的交流。 教学方法：高效课堂模式。学习方法：自主学习，合作探究教学准备：1教师准备： (1) 词汇卡片。 (2)Lets talk 部分的人物头饰。 (3)Lets talk 部分的教学卡片、磁带和录音机。 (4)卡通时钟。五、学生准备一把直尺。教学过程：一、课程导入(Leading In)1课前问答 向学生问好，教师可将上节课所学的词汇融入到课前的回答中，也可提前渗透本节课句型，试着让学生来回答。如：T:Hello,boys and girls.Nice to see you again.Ss:Nice to see y

39、ou,too.T:I get up at six in the morning.What about you? Do you get up at six?Ss:.T:Very good!2.新课导入（1）教师做动作让学生猜词。如：教师做吃饭的动作，学生可能说出have breakfast,也可能说出have lunch或have dinner.教师再将卡通时钟拨到想要的时间段，让学生说出正确的词组。（2）简短的复习之后，完成Warming_up中的第二个环节Think and match.这个环节中，教师可以让学生先看第一行活动的图片，请学生来描述一下这些活动，再问问大家做这些活动的特定时间，

40、如：T:We have classes at seven,right?Ss:No.二、课程展示活动和过程（配教材Let's learn部分的图片，展示该部分相应的字母、词汇）1新课展示Lets talk（1）在学生说出正确的时间后，教师可承接Wraming-up的活动，顺势引入本节课的句型。T：I get up at six in the morning.What about you?Do you get up at six?T:When do you get up in the morning?Ss: I get up at seven./At seven.T：Very good!W

41、hen do you have classes?Ss: We have classes at eight.（2）本环节也可以反过来先从时间入手，让学生说出图片上的时间，然后再说一说在这个时间可以做什么。教师要抓住机会在课堂上引导学生多说多练，为学习对话做好铺垫。（3）在学生充分观察图片并对图片上的内容进行描述之后，教师播放录音，让学生听对话，并整体感知。（4）教师再次播放录音，让学生带着问题去听，问题参考如下：Question1:When does Li Shan have classes?Question2：Li Shan plays games at school.Yes or no?2教

42、师播放录音，让学生听并跟读Lets talk部分的对话，（1）教师引导学生模仿录音中人物的语音语调。（2）借助所准备的头饰，教师先扮演爷爷奶奶，学生扮演Li Shan,分角色对话。在对话过程中，教师可对“have a class”和“have classes”两个短语做简单对比，让学生了解即可。（3）教师板书重点句型。 When do you.? I/We. Do you.? Yes,I/We do.（4）将全班同学分为三人一组，小组间进行对话练习。教师可在小组间多巡视指导。三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)1教师带领学生分角色表演对话，对话时要注意重点句型

43、，请学生多说句子加以巩固。两组重点句型可以以男女生互问的形式练习。2句子接龙游戏。教师在黑板上列出完整句子，学生齐读，然后以组为单位，一个组说一个词，从第一组轮到最后一组，直到句子说完。3.教师给学生几分钟的准备时间，让学生两人一组对对方的日常生活进行提问，鼓励学生尽量多用之前学过的句型进行练习。课后作业：板书设计：课后反思：第三课时教学目标1能听、说、读、写单词：early,late.2.复习和巩固词汇：get up,have a class,have lunch,play games,watch TV,go to bed.3.能听懂、会说句型：When does your father/m

44、other+动词短语？He/She.并且能在日常生活中加以运用，要求模仿正确，语音语调自然。4.能灵活自如地对他人的日常生活进行回答、熟练掌握所学词汇，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。教学重点： 1能听、说、读、写单词：early,late.2.复习和巩固词汇：get up,have a class,have lunch,play games,watch TV,go to bed.教学难点：1、能听懂、会说句型：When does your father/mother+动词短语？He/She.并且能在日常生活中加以运用，要求模仿正确，语音语调自然。2、能灵活自如地对他人的日常生活进

45、行回答、熟练掌握所学词汇，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。教学方法：高效课堂模式。学习方法：自主学习，合作探究教学准备：1.教师准备：(1)动物卡片：任意两个可爱的小动物。 (2）单词卡片、本节课教学图片。(3）人物头饰、卡通时钟。 (4)磁带、录音机。教学过程一、课程导入(Leading In)1Chant导入 教师播放chant视频，和学生一起打节奏表演“Its time to get up”,chant内容如下： Time,time,time,time,time,its time to get up,get up. I brush my teeth,get dressed,e

46、at breakfast and go to school.2Play a game 教师和学生一起玩“Wolf,wolf,whats the time?”这个游戏。因为是热身导入，所以教师应控制时间，不宜过长。二、课程展示活动和过程（配教材Let's leam部分的图片，展示该部分相应的字母、词汇）1教师由复习引入本节课新授单词。（1）教师和学生做如下游戏并回答： 教师发号指令：Watch TV，让学生做出相应的动作并各自找一位伙伴回答：When do you watch TV?I watch TV at.（2）教师根据学生的回答，引入单词early和late. 教师出示所准备的两个

47、小动物卡片，将他们贴在黑板上，每个小动物的旁边注明他们一周的起床时间。 让学生观察两个小动物的起床时间，教师引导学生进行对比，从周一开始，看谁起的早，教师便给这个小动物一颗星星作为奖励。与此同时，教师要不断向学生重复：The cat/.gets up early.The bear/.gets up late.教师用彩色粉笔勾画出第三人称单数形式的构成，让学生对这一动词现象印象深刻。2Part B:Lets learn more（1）教师出示对话图片或让学生翻开课本第28页，让学生就其观察到的内容自由发言。如：I can see./There is/are.（2）听录音，整体感知对话。（3）教师

48、给出问题，要求学生带着问题再次听录音，然后回答问题。以下问题可供参考：Does Li Shan get up early?Li Shans mother gets up very early.Yes or no?When does Li Shans mother go to bed?教师要特别注意学生在回答时对动词第三人称单数的正确表达。（4）教师播放录音，要求学生模仿录音中人物的语音语调跟读对话。（5）教师将全班分为两大组，进行对话练习；集体练习之后让学生两两一组再次进行练习，教师巡视指导。（6）教师板书重点句型：When does your father/mother.?He/She.并将一些待选词组写在黑板上，引导学生说出各自的句子。三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)1Part B:Lets play（1）教师将词汇卡片都贴在黑板上，请两名学生背对黑板，教师指着卡片，其他学生说出短语，如：Go to bed,go to bed.Please go to bed.请这两名学生做出动作。（2）也可同桌两人一组，照着教师黑板上出示的卡片，一个说词组，一个做动作，比一比谁完成的又迅速又准确。（