课堂教学中如何实施素质教育研究结题报告

1、“课堂教学中如何实施素质教育研究”结题报告2006年6月，我校申报的松原市宁江区教育科学“十一五”规划课题“课 堂教学中如何实施素质教育研究”，在各位领导的关心和各位专家的指导下，经过课 题组全体成员的共同努力，取得了较丰硕的成果，目前，课题研究的各项工作已宣 告结束，在全面细心总结研究成果的基础上，我们做出如下报告。一、课题研究理论和实践价值论证。1、课题研究理论：中国教育改革和发展纲要指出：中小学要由应试教育转向偷天换提高国民 素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道徳文化科学劳动技能和身心心 理素质，促进学生的活泼地发展，在教学中，加强素质教育是当前初中教学改革的 核心和关键，因此

2、我们必须跨岀片面追求升学率这一误区。探究素质教育的实值， 从而提高学生的整体素质，促进学生个性健康发展。2、实践价值论证：从素质教育的特性看，素质教育是优质教育，是如何使每一个学生的能力与素 质同社会要求相一致，实现其最大限度的发展的教育，是旨在人人成功、个个发展 的教育。其实质在于，积极创造和利用一切有利的外部条件，使受教育者能够主动 而非被动地将人类的文化成果内化为自身的轻为全面的素养，使身心两方面的潜能 都得到提高，使发展呈现出一种生动活泼的态势。因此我们所构建的教学新体系， 这就要求教学所涉及的主要因素都需做出新的调整，以体现素质教育的实施。二、课题研究目标内容方法步骤素质教育的三要义

3、：一是面向全体学生的教育，二是全面发展的教育，三是主动发展的教育。1、面向全体分层施教素质教育的根本目的在于提高全民素质，因此要求我们的课堂教学必须面向全 体学生，但不是“平均地”面向每个人，而是面向每一个有差异的学生，教师就是 根据这一 “差异”来组织和实施课堂教学，做到“以人为本，因材施教”。充分尊重 了每个学生的差异，又有效地提高了课堂教学效率，使每个学生得到充分发挥。2、全面发展，整体提高全面发展必须着眼于整体素质的提高，学生的全面发展，整体素质的提高不是 一朝一夕就能解决的问题，它还在于教师以对国家，对社会、对学生负责的态度， 长期地付出艰辛的劳动。3、主动发挥，积极参与学生主动发展

4、是素质教育区别于应试教育的一个重要标志。方法与步骤：优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道，通过优化 课堂教学模式。以达到实施素质教育的目的。(1) 、优化教学目标的制定(2) 、优化课堂教学的设计(3) 优化教学方法的组合三、课题实施和完成条件论证1、本课题研究负责人是新民职业中学英语组组长穆云峰老师，中教一级，大学 本科毕业，自工作以来，一直从事毕业班英语教学工作，同时始终担任班主任，具 有扎实理论知识基础和丰富的实践经验，对课堂教学有独到的见解。并组织调控能 力较强，致力于课题研究，对此项实验研究的顺利完成有决心和信心。2、参加本课题的其他几位教师都是一线教师，这些人有一定的理论

5、基础，掌握国内外最新的教育教学科研动态，具有很强的组织和研究能力。3、学校及个人对本课题研究所需资料设备准备充分，妥善安排此项科研经费的 支出，为此项实验的顺利进行提供了物质资源的保证。四、课题研究成效课题实施三年以来，在学校的正确领导、全体教师的有力配合、课题组成员的 共同努力下，课堂教学有了根木性的变化，素质教育的相关理论已经深深的扎根于 教师的心中，教育教学水平显著提高，学校得到了较快的发展。（一）、教师转变了教育思想，树立了素质教育观经过研究，全体教师已经认识到：素质教育是基础性教育，和日常的教育教学 工作密不可分。素质教育是一种教育思想，要全面贯彻党的教育方针，需要我们在 每一门课，

6、每一节课中去落实渗透。教师要充分利用现有的学科知识和教育价值， 积极探索学科知识和素质教育的最佳结合点，以促进学生的素质的全面提高和智慧 潜能的充分开发，促进学生个性特长的主动发展。通过学习科学文化知识，学会用 脑，学会思维，掌握多种能力，提高学生自身素质。只有教师和学生互相配合，切 实改变观念，才能为素质教育顺利实施创造一个良好的心理环境。（二）、教师加强了课堂教学，突出了学科素质教育素质教育是面向全体学生，以提高整体素质为目标的教育，而传统的课堂教学 面向的是大多数中等生。建立课外学习辅导小组，可以全面系统地实施因材施教原 则，摸清差生的具体情况，通过教师的精心指导，授之以科学的学习方法，

7、利用学 生的结队辅导，激发差生的上进心；通过课外学习辅导，鼓励优秀生积极参加化学 竞赛，激发他们强烈的竞争意识，创造获得成就感的机会，提高他们适应未来社会 的能力无疑是大有益处的。（三）、构建了素质教育课堂教学评价体系评价对课堂教学有明显的导向作用，如果没有科学的评价指标体系和评价标准, 就难免会出现偏差，将课堂教学导入歧途。再如，评价课堂教学时如果片面追求课 堂的气氛和即吋效果，就有可能导致教师违背教学规律、教学原则去降低教学难度、 教学密度，降低提问质量，甚至课前“预演”、弄虚作假，或者在课堂上专点优秀学 生回答问题，以造成“教学效果好”的假象等等。（四）、确定了课堂教学评价的具体内容和标

8、准。1. 目标明确，要求恰当。2. 内容准确，重点突出。3. 方法灵活，善于启发。4. 结构紧凑，精力集中。5. 思维活跃，训练扎实。6语言清晰，板书工整。7.教态大方，感情真挚。（五）、明确并优化了素质教育的教学目标，优化了课堂教学的设计。教学方案的设计，教学方法的选择都要依据有利于素质教育的教学目标的达成 来衡量。这就要求教师从备课到讲课，全方位地考虑一节课的任务，并依据教学目 标调控教学过程，优化教学内容。教师还应当让学生清楚教学目标，知道每节课耍 达到什么目的。这样，就可以激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性。（六）、研究并形成了素质教育的课堂教学模式，明确了素质教育的课教学基 本要求、素质教育的课堂教学方法五、课题研究结论三年的实践表明：1、通过课题的研究、实验，广大教师的教育教学观念已经发生了明显的变化, 课堂教学中实施素质教育的基本理论、基本特征、基本策略，已经被每一 位教师牢牢地掌握，全体教师构建课堂教学的方法，优