广东省义务教育综合实践活动教学指导意见0307

1、广东省义务教育课程改革新阶段综合实践活动教学指导意见根据教育部基础教育课程改革纲要（试行） （教基 200117 号）、义务教育课程设置试验方案教基 200128 号和教育部关 于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见 （教基二 20103 号）要求，为切实贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲 要（ 20102020）和广东省中长期教育改革和发展规划纲要 （20102020）（粤发 201015 号），在总结前一阶段课程改革实验 工作的基础上， 结合我省课程改革发展实际， 提出广东省义务教育课 程改革新阶段综合实践活动教学指导意见。一、教学指导思想 综合实践活动是义务教育阶段国家规定的必修

2、课程，它是基于 学生的直接经验， 密切联系学生自身生活和社会生活、 体现对基础知 识基本技能综合运用的实践性课程。 设置综合实践活动是基础教育课 程体系、课程结构的重大改革， 是新形势下创新人才培养模式和落实 素质教育的重要措施。综合实践活动是与学科课程并列而不从属于学科的综合课程。作 为一种独立的课程形态， 具有自己独特的特点和价值， 与其他课程一 样具有同等重要的功能与地位。综合实践活动课程具有“综合性、生 成性、开放性、实践性、活动性”的特征。学生通过实践，增强探究 和创新意识， 学习科学研究的方法， 发展综合运用知识解决问题的能 力，增进学习与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。学校

3、应严格按照要求落实国家课程计划，按照广东省义务教育 课程设置方案每周 3 课时的课时安排，开齐开足综合实践活动课程。二、课程目标和任务 综合实践活动课程的总体目标包括五个方面： 学生通过综合实 践活动过程，一是获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；二是 形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，是发展对自然的 关爱和对社会、对自我的责任感；三是形成从生活中主动发现问题 并独立解决问题的态度和能力，掌握初步的科学研究方法、研究规 范，形成基本的科学素养；四是发展对知识的综合运用能力、实践 能力和创新能力；五是养成合作、分享、积极进取等良好的个性品 质。各领域课程目标如下：（一）研究性学习1.

4、获得亲身参与探究活动的体验，加深对于自然、社会和人生 问题的思考和感悟，逐步形成爱质疑，勤思考、乐于在探究中获得新 知识的心理素质。2. 提高学生从对生活的观察与思考中发现问题，利用信息去积 极探究和解决问题的能力， 掌握初步的科学研究方法， 养成积极科学 态度和基本的科学素养。3. 增强公民意识与社会责任心。（二）社区服务与社会实践1. 拓展知识，融入生活，适应社会，增强社会责任感。2. 广泛参加社会活动，培养认识社会、探究社会的基本能力。增 强民主法治观念与互助合作品质。3. 乐于服务社会， 在服务过程中学习新知识、 体验奉献的愉悦和 人间亲情。（三）劳动与技术教育1. 认识劳动世界，形成

5、正确的劳动观念和热爱劳动的思想感情。2. 拓展生活中的技术学习，形成积极的生活态度。3. 通过技术实践，掌握一些现代生产和生活中的技术基础知识和基本技能，形成一定的技术创新意识，会进行简单的设计和制作。二、课程内容和教学体系（一）课程内容1. 整合四大指定领域综合实践活动课程内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服 务与社会实践以及劳动与技术教育四大指定领域， 还包括各种班团队 活动、学校传统活动等非定领域。信息技术教育在我省独立设置为必修课程，但信息技术仍是学生 进行综合实践活动的重要方式。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、 社会和生活中选择和确定专题进行探究， 用实验

6、、 调查等科学研究方 式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种新型的学习活动。社区服务与社会实践是学生在教师指导下，进入实际的社会情 境，直接参与并亲历各种社会生活和社会活动领域， 开展各种力所能 及的社区服务性、公益性、 体验性的活动，以获取关于社会的直接经 验、发展社会实践能力、增强社会责任感。劳动与技术教育在学生在教育者引导下，综合运用已有知识和经 验，亲身参与和经历劳动过程，以获得积极的劳动体验、养成正确的 劳动态度、 形成初步的技术素养。 劳动与技术教育以适合初中学生动 手动脑相结合的内容为主，如手工制作、家政服务、种植养殖等。四大指定领域是国家为了帮助学校更好落实综合实践活动课

7、程 而特别指定的领域， 它不必然要求开设平行的四门课程， 而是要跨越 四大领域的界线， 以综合主题或综合项目的形式将四者整合在一起来 建构课程内容。如以环境保护为主题的综合实践活动，可以从开展关于环境问题 的探究活动开始， 使学生认识到人们生活环境中的问题， 提出解决环 境污染问题的策略。再组织学生开展有关环境治理的社会考察活动、 社会宣传活动， 进行环境治理的社会公益性活动， 并适当参加力所能 及的环境保护的生产劳动和技术实践。2. 拓展学科课程有关内容 综合实践活动课程内容与各学科既有相对独立性，又存在紧密的 联系。学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提 升，学生在综合实践

8、活动中发现的问题、 所获得的知识技能也可以在 各学科领域教学中拓展和深化。拓展学科课程内容时，一方面要注意从学科知识的拓展和应用中引导学生生成、 提炼综合实践活动的主题； 另一方面在研究和解决生活中的问题时，要引导学生从跨学科多学科的角度选择自己感兴趣的 课题，将相关学科知识融会贯通及综合运用。3. 改造传统的学校社团活动学校的社团活动以及学校的传统活动如科技节、艺术节、体育节 等，也是综合实践活动丰富的课程内容。可以学生为主体，以自主、 合作、探究为活动方式，在教师的指导下，由学生自主策划、组织、 开展、总结交流等，体现活动的综合性、生成性、探究性的特点，适 应学生的个性发展需求。（二）教学

9、体系 综合实践活动教学体系由主题轴主题问题课题构 成。（一）主题轴主题轴是综合实践活动课程教学体系的组织线索和开发维度，它 以学生的生活世界为核心，主要分为三个：即“人与自然” 、“人与社 会”、“人与自我”。1. “人与自然”与人的生存环境相关的一切自然事物、现象或问题构成“人与自 然”主题轴。学生通过观测、考察、实验、探究等多种活动，感受自 然、亲近自然、探究自然，了解人与自然相互依存的关系，养成对自 然负责任的态度和行为。2. “人与社会”与人的生存环境相关的一切社会事物、社会现象、社会热点、社 会问题构成“人与社会”主题轴。学生通过参观、访问、考察、实际 参与、调查探究等活动了解和探究

10、社会现象和社会问题， 了解自己在 社会中的角色与定位，体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社 会、服务社会的意识和能力，增强社会责任感和社会实践能力。3. “人与自我”与人的自我发展、 自我意识、 自我认同等有关的一切指向自我的 现象或省思构成“人与自我”这一主题轴。学生通过畅想、感悟、交 流、体验、反思、探究等活动，了解自己的能力、兴趣、情绪、价值 观等个性品质，提高自我认识，发展反思能力；学习生活技能和劳动 技术，发展生存能力；养成良好的学习习惯，适合自己的学习方法和 学习策略；思考人生，尝试进行初步的生涯规划，树立自信、自尊、 自立等良好的品质。主题轴的划分不是绝对的， 一个主题轴可以

11、生成很多个不同的主 题，同一主题也可能隶属于不同的主题轴。例如，当代环境问题既是 自然现象， 同时也是个社会热点问题， 而且还涉及到人类对于自身发 展的省思。学校在实际操作过程中要注意主题轴的分类与融合。（二）主题 主题是综合实践活动的教学内容载体，也是综合实践活动的教学 组织中心。主题轴只是提供了主题开发的范围、主题设计的维度，一 个主题轴涵盖着多个主题。 学校在选择特定主题轴后， 要结合学校及 社区可利用可开发的资源， 由指导教师、 学生以及家长和社会人士商定切合学校发展实际、 满足学生发展兴趣、适应学生发展需要的主题。如“人与自然”这一主题轴下可生成如水资源研究、植被研究、 气候问题、能

12、源研究、环境保护与可持续发展等主题。 “人与社会” 这一主题轴下可生成商业与经济、人文与历史、民族与文化、法制与 社会、信息与科技等。 “人与自我”主题轴下可生成健康与安全、职 业与生活、社区参与、人际与沟通、认知与学习策略等主题。主题由师生商定以后，可以成为一段时期一个班级（或年级）的 总体活动内容， 这样有利于指导教师进行宏观调控指导， 也有利于学 校的文化建设和特色发展。（三）问题 问题是贯穿于综合实践活动学习过程始终的基本要素。问题来源 于既定主题。主题确立后，教师要引导学生以头脑风暴的形式，结合 自己的兴趣特长、生活经验、学习经历，围绕主题去发现、提出不同 的问题。（四）课题 问题并

13、不等同于课题。课题是对问题进行分类、归纳、概括、提 炼，并将问题进行规范化的结果。 课题是学生进行实践探究的具体单 位，一个好的课题应该名称规范、内容清晰且和名称一致、能够解决 研究问题并有预期的研究结果。四、综合实践活动课程的教学实施 综合实践活动课程是基于国家规定、地方管理、学校开发实施的 三级管理课程。因此，在实施过程中要结合学校实际、学生特点和社 区背景，注重突出学生主体， 强化教师有效指导， 强调学生主动参与， 要积极寻求社会各界的多方协作，创造性地实施综合实践活动课程。目前，以综合主题方式实施综合实践活动是多数学校采用的主要 方式，该实施方式的基本环节为： 主题确立课题选定及方案设

14、计 活动实施活动总结。 这四个环节对综合实践活动来说都是不 可或缺的，四大环节的落实程度直接关系到综合实践活动的目标达成 和课程实施质量。（一）主题确立及课题选定 学校要充分考虑主题实施的主客观条件， 从学生已有的知识经验 水平、学校、社区所能提供的资源条件等实际情况出发，整体规划每 个学期或学年的主题，从“人与自然” 、“人与社会”、“人与自我”三 个主题轴下开发出若干主题， 使学生在 7-9 年级的综合实践活动课程 学习过程中， 尽量能够尝试多样化的主题活动类型。 主题的开发设计 要尽量整合研究性学习、 社会实践、 简单的技术设计与制作等领域内 容。主题确立后，通过引导学生对主题提出“为什

15、么、是什么、怎么 样”等问题，引导学生按照事物发展的逻辑关联（如历史演进、组成 要素、空间分布等）对主题进行分解，以个人或小组为单位提出拟研 究课题并进行研究方案设计。 在课题选定的过程， 指导教师既要给予 学生科学规范、切实可行的引导，又要尊重学生的研究兴趣和意愿。（二）课题选定及方案设计方案设计包括以下要素：1. 课题界定与表述：界定准确，表述简洁、具体、明确。2. 活动目的与意义：揭示活动实施的价值和活动的重点、难点。3. 活动内容及分工：对活动的内容进行合理分解并有明确分工。4. 活动方式方法：方法恰当，多种方法综合运用。5. 活动步骤与进度：明确、有序，可根据实际情况进行灵活调整。6

16、. 预期成果：成果的形式可以多样，包括调查报告、实验报告、 研究论文、设计、制作的作品等。（三）活动实施活动实施是学生在设计好活动方案后， 按照方案进行自主探究实 践的过程。每个主题活动的实施，都应该让学生经历从活动的提出、 制定活动方案、收集与处理信息、进入实际活动情景、到总结与交流 这一完整的实施过程。活动主题的实施方式要具综合性。 根据主题活动的内容需要去确 定活动方式，并尽量在一个主题活动实施中经历多种多样的活动方 式，如活动设计、资料搜集、调查、考察、参观、访问、实验、测量、 服务、制作、社会宣传、演示、表演等。指导学生做好活动过程记录及活动原始资料的整理、 留存。要运 用档案袋、笔

17、记本、文件夹、相机（摄象机）等辅助工具做好活动过 程实录，以利于成果的总结交流和评价。（四）活动总结 活动总结要求学生对整个活动过程进行全面的回顾、总结和反思，以获得较好的活动成果和深刻的活动体验活动成果可以分为有形的成果和无形的成果。 有形的成果包括活 动报告、研究小论文、设计的产品、方案等等。无形的成果主要表现为学生在活动过程中的所思所想、所感所悟，学生价值观的转变，学 生综合素质的发展，学生的问题意识、探究兴趣、主动性、社会责任 感以及实践能力等方面的发展。活动成果一般来说要以一定的形式加以展示、 交流，如结题报告 会、表演、展览等。通过成果的展示交流一方面来体现活动的价值， 产生辐射作

18、用；另一方面为学生再次提供创造的空间和学会欣赏别人 的机会。相对于有形的成果而言，综合实践活动课程更加强调无形的成 果。在活动总结时要注意引导学生学生客观分析、 辩证思考活动过程 中的成绩与不足之处， 最终发展对知识技能的综合运用能力， 团队合 作精神和协作能力，在社会交往活动过程中的沟通和适应能力。五、综合实践活动课程的教学评价 评价是综合实践活动教学实施的一个重要环节，是对综合实践 活动课程的开发与设计、 课程实施的过程与结果进行的评价。 综合实 践活动的评价是保证综合实践活动顺利、 有效地开展， 实现课程目标 与功能的重要手段。（一）评价的基本要求 根据综合实践活动的性质特征，评价应重参

19、与、重过程，强调评 价主体的多元化，评价内容的综合性和全面性，评价标准的合理性， 以及评价方法、手段的多样性。因此，要遵循以下原则：1. 参与原则综合实践活动注重学生亲身参与和学生全员参与，强调课程计划 规定的课时活动量的参与情况和参与态度的考核。 同时重视学生自我 评价并自觉参与评价。2. 过程原则综合实践活动评价特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重 视对过程的评价和在过程中的评价， 并且把对学生的评价与对学生的 指导紧密结合起来。3. 激励原则鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极 进取，勤于实践、勇于创新，不断促进学力的发展。（二）评价内容1. 对学生的评价对学生的

20、评价通常应涉及以下几方面内容：一是参与活动的课时 量与态度， 过程完整的活动的次量； 二是活动过程中收集分析利用信 息的能力、发现问题和解决问题的能力、科学态度和科学规范、对社 会的责任心和使命感、合作与交流能力、认知能力及反思能力；三是 活动的成果。综合实践活动的学生评价要作为学生综合素质评定的一部分， 以 发挥评价的导向作用和发展功能。2.对指导教师的评价主要是对教师实施综合实践活动课程的基本专业品质、教师在主 题活动实施过程中的设计规划能力、 组织指导协调能力、 教学评价能 力、自我反思能力进行评价。（三）评价的形式和方法 要认真探讨综合实践活动学生评价方法，运用成长记录袋、观察、学生自我反思、师生协调式民主评议、表现性评价等多种评价方 法。在学生评价活动中， 教师应注重收集和分析学生活动过程及结果 的资料和数据；明确促进学生发展的改进要点，提出改进计划；处理 好综合实践活