小学语文阅读教学方法探讨(共4页)

1、小学语文阅读教学方法探讨阅读是语文教学中最基本、最重要的训练之一，阅读教学是语文教学的重头戏，是学生积累语言、理解语言、内化语言和学习运用语言文字的重要途径之一。我们发现，一些同学知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们具有较好的阅读条件和课外阅读习惯，阅读能力高，在他们的眼中，阅读是有趣的。因此，只有激发学生的阅读热情和阅读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，达到事半功倍的效果。如何进行小学阅读教学呢？我认为做到以下几点十分重要。 一、培养学生课外阅读的兴趣兴趣是最好的老师，是走向成功的第一步，直接影响学生的学习激情和教学效果。在进行阅读教学时，可以用学生感兴趣的方式引出故

2、事或以问题引趣。如在人教版四年级下册普罗米修斯一文教学结束后，让学生自学资料袋的内容，并推荐阅读一千零一夜，在第二天抽时间讲讲自己所读的故事。因为我的重视，学生表现出了很大兴趣，在第二天的时候，都争先恐后地讲自己所读的故事。在之后的一段时间内，我趁热打铁，鼓励学生多阅读，部分学生养成了良好的阅读习惯，取得了一定的成效。此外，进行阅读教学还可以发挥多媒体教学的优势。运用多媒体教学，能有效发散学生思维，导引创新，拓展探究空间。阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；文字、图像、声音的巧

3、妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习动机。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地探究，多媒体可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。二、挑选合适的阅读教材别林斯基说：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。所谓最好的书，是指在特定的成长阶段最适宜阅读的优秀读物。教师选择一本书，首先要自己认真阅读，写好读书笔记，掌握作品的思想内容和写作特点

4、，然后指导学生阅读。在指导学生阅读课外读物时，要提出明确的阅读要求，提高学生独立阅读的能力和培养认真读书的习惯。教师完全可以充分利用与现行教材相匹配的自读课本，在课堂教学中，点拨学生阅读书中与课文相关的文章。如学习了课文可爱的草塘后，推荐学生自学野荷塘一文，运用课堂上所学的“读懂一篇课文”的方法自读，体会野荷塘的美丽景色，感悟荷塘少年的美好心灵。学生也可以自由选择读物，对于学生自由选择的读物，我也给予指导，教会学生选择内容积极的读物阅读，结合课文推荐课外读物。如学习了课文桂林山水后，指导学生搜集各种写自然景色的文章进行阅读，欣赏不同情况下的景色，激发学生内心的自豪感，对学生的读后感给予积极肯定

5、，以强化学生课外阅读的兴趣。三、突出阅读的中心任何活动都应指向明确的目标，盲目地将文本放手给学生自由“挖掘”，学生很容易“找不着北”，虽然“自主”了，但是一无所获。我们尊重学生独特的体验，倡导学生个性化阅读，但也不能偏离目标漫无边际地随意发挥。在学生整体把握文章内容的基础上，抓住文章重点进行探究，或紧扣文中的重词句，理解其意思，体会其表达效果；或根据文章的结构特点，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情；或根据学生的认知水平，引导学生进行质疑问难，读书释疑；或让学生就自己印象最深的场景、人物、细节，谈谈自己的感受和体会；或就典型人物，分析人物形象，对其进行恰当的评价；或挖掘文章的“空白”处，引

6、发学生想象，补出相应内容，发展学生的想象力。此外，教师还要重视读的指导，在重点探究的同时，引导学生通过不同形式、不同层次的读，读出意，读出形，读出情，读出味，培养学生的语感。阅读教学只有突出中心，才不会偏离方向，才不至于“种了别人的田，荒了自己的园”。四、创造良好的阅读环境“人创造环境，同样环境创造人”，可见环境对于一个人的成长多么重要。阅读同样需要一个良好环境，不仅包括物质环境，还包括给学生自悟的空间，后者更为重要。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践”。我们在课堂上虽然给予了学生思索的空间，但往往无心倾听学生的心声。语文教学呼唤创新教育，需要张扬个性，凸显人性光辉。尊重学生，教师就应鼓励他们个性化、多角度、有创意地阅读；汇报交流时，教师要尊重他们的独特体验与感受。正确的、有灵性的答案，我们要予以充分的肯定；不合理的、甚至“风马牛不相及”的答案，我们也应按学生的思维方式进行引导，切忌简单甚至粗暴地扼杀学