“动物的运动”教学设计

1、1“动物的运动”教学设计刘兰琴江西省鹰潭市第二中学335000 一、设计思想1. 指导思想： 为了提升学生在课堂的主体地位，提高课堂教学质量，达到培养学生综合能力的目的。2. 理论依据： 本课设计依据义务教育生物课程标准提出的“面向全体学生，提高科学素养，倡导探究性学习”的理念。3. 设计特点： 本节课在教师的组织和引导下，通过全班每位同学积极参与，进行绑手体验活动和解剖、 观察鹌鹑的实验以及制作肌肉牵动骨运动模式的活动，突出重点、 化解难点。二、教学分析1教材分析：这节课属人教版，八年级上册第五单元生物圈中的其他生物第二章动物的运动和行为中的第一节，是在学生学习了各种环境中动物的运动方式的基

2、础上，来认识动物运动产生的原因，这对学生认识动物的本质特征，全面理解动物与生物圈具有承上启下的作用。 为学习后面章节，认识动物行为对生物个体和群体生存的意义及其对环境的影响打下基础。 本节教课书较简单抽象，它的重点难点都以图的形式出现，同时， 这节课要求知识面较广， 以讨论题的形式出现，给学生学习带来一定的困难。要求学生通过本节学习，能说明动物的运动依赖于一定的身体结构，知道运动对生存的意义。2学情分析：八年级上学期的学生活泼好动，思维活跃，对周围事物充满了好奇，但生理和心理还不够成熟，注意力容易转移，思维逻辑性和科学性还不够强，对抽象的运动结构和运动机理的学习会有些困难。3教学条件分析：针对

3、上述情况， 教师必须想方设法，使抽象的东西变成具体的实物、模型呈现在学生面前，吸引他们的注意力，运用制作的课件使学生看得见，摸得着，感觉得到，学生才会感兴趣，才能学好。三、教学目标1知识目标：（1）说明动物的运动依赖于一定的身体结构；（2）说出运动对动物生存的意义。（3）重点：骨胳肌的结构、特性；关节的结构、功能。（4）难点：骨、关节、肌肉的协调配合。2能力目标：通过体验、制作活动、解剖实验，培养学生的动手能力和合作精神；通过创设情景，培养学生的观察和提问能力，通过探究培养学生分析、解决问题的能力。精品文档精细；挑选；3情感目标：培养学生辩证唯物主义思维（结构与功能的统一），养成健康生活的思想

4、。四、教学策略与手段1. 教学策略： 从学生的好奇、 好问、好动的心理特点出发，依据教师和教材提供的材料，让学生自己发现问题，并自己回答和解决这些问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。2. 教学手段： 采用多媒体辅助教学，使抽象的东西变成直观的，吸引学生， 帮助学生加深理解。五、教学准备教师课前准备：解剖盘、剪刀、镊子、鹌鹑的腿，肌肉牵动骨运动的模型、人体骨骼模型、制作课件。学生课前准备：预习第一节动物的运动，每人准备一根球鞋带。六、教学过程教学过程及内容教师活动学生活动设计教学意图创设情景导入新课播放 （ 动物的运动方式片段）学生认真观看面向全体学生，激发学生兴趣，调动学生眼、耳

5、、脑多种器官，有利接受知识根据视频提问：同学 们 看 到 了 哪 几 种 动物 ？ 它 们 分 别 在 做 什么？学生回答： “鸟在飞翔、鹿在奔跑、螃蟹在爬行、水螅在翻跟头、鱼在游泳”锻炼学生记忆，培养观察和表达能力揭 示 结 构 与 功 能的统一同 学 们 的 记 性 真好，回答得太棒了鼓励学生，给学生信心一、运动的结构基础虽然它们的运动方式不同，但它们运动时，所要依靠的都是一定的身体结构。我们以自己为例体验一下，运动需要哪些结构基础二人一组，轮流体验。一人用带子紧绑另一人的一边胳膊，被绑者两手同时做屈肘、伸肘；一人用生物书包裹另一人的肘关节，书 的 二 头 用 带 子 绑紧，被绑者两手同时

6、做屈肘、伸肘；面向全体学生：学生通过亲自体验，获取知识，培养合作精神设对照实验：左、右手对照，被绑的一只胳膊更容易体验到肱二头肌、肱三头肌、关节参加运动3待学生做完提问：屈肘、伸肘需要什么参加？正确评价学生同学纷纷举手回答： “骨关节、 肌肉参加屈肘、伸肘运动。给学生鼓励1 骨和关节2 关节的结构功能3 肌肉的结构和特性4 骨、关节、肌肉三者的关系你们还想到与运动有关的什么问题？请同学举手回答。老师将学生的问题归纳为两点：1. 参加运动的结构基础；2. 运动是怎样产生的。有 的 同 学 回 答骨、关节、肌肉为什么能参与运动？有的同学回答关节受伤不能正常屈肘、伸肘？有的同学回答骨、肌肉受伤，相应

7、部位不能正常运动。”还有的同学回答关节受伤为什 么 不 能 正 常 运动？培养提问能力讨论题1 对照图观察肌肉的结构，说说哪部分是利于运动的特性。2 注意看一组肌肉的两端是附 着 在 一 块 骨上，还是分别附着在不同骨上？3 对照图观察关节的结构，想想学习用具圆规，哪部分相当关节？4 人体哪些部位有关节？进行体育运动时，哪些关节容易受伤 ， 应 怎 样 保护？拿出人体骨骼模型给同学看并讲骨本身是不运动的。关节、肌肉为什么能参与运动，请同学们通过解剖鹌鹑的腿自己寻找答案给同学们讲解解剖的方法、步骤和要思考的问题在各小组引导学生实验待学生完成实验，请学生回答讨论题并讲解讨论题学生动手实验，由外向内

8、观察肌肉和关节的结构，同时思考讨论题。学生举手回答讨论题培 养 学 生 动 手 能力、合作能力、探究学习和观察能力。培 养 学 生 表 达 能力突出重点精品文档精细；挑选；二、运动的产生机理我们一起做屈肘、伸肘学生们做屈肘伸肘的活动吸收学生的兴趣接近生活1 骨、关节、肌肉的协调配合提问学生体验了屈肘、伸肘发现了什么现象？学生回答“屈肘时肱二头肌收缩（隆起）肱三头肌舒张；伸肘时肱三头肌收缩（隆起）肱二头肌舒张。 ”揭 示 每 个 动 作 需要两组骨骼肌的配合活动老师正确评价学生鼓励学生老师播放屈肘、伸肘的幻灯片。学生观看变抽象为直观提问学生，是肌肉收缩在先，还是屈肘在先？有的学生回答，肌肉收缩在

9、先， 屈肘在后；有的学生回答屈肘在先，肌肉收缩在后。答案各不一样。培 养 学 生 思 考 问题的能力。这时拿出老师课前制作好的肌肉牵动骨运动 的 模 型 展 示 给 学 生看。请学生分析模型为什么会屈肘、伸肘。学生看后经过思考明白了：是肌肉收缩在先，屈肘在后。化难为易给学生讲解制作模型的方法，让学生课后自己在父母的帮助下制作模型。学 生 回 家 动 手做。做完后拿来下节课进行展示。培养学生动手请学生归纳运动是怎样产生的？播放屈肘、伸肘的动作片。并归纳，当骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕关节活动，也就产生了运动。学生们归纳，但有的归纳不到位。学生观看培 养 学 生 的 归 纳能力培 养

10、 学 生 正 确 的科学观52 各系统的协调配合老师请一位自愿举手的同学上来做20 个俯卧撑。提问：俯卧撑动作仅靠运动系统就能完成吗？答得非常好，运动需要各系统的协调配合大家看到这个同学做学生回答： 不能。还需要神经系统、呼吸系统、循环系统、消化系统等参与。培 养 学 生 主 动 学习三、运动的意义播放：熊猫抱竹取食；母袋鼠育儿袋里有一只小袋鼠；一只猎豹正在追捕猎物。请你们想一想，运动有什么意义？学生观看回答：有利觅食和避敌及适应复杂多变的环境。启 发 学 生 主 动 学习。老师表扬学生：回答得太棒了。提问：我们也要适应复杂多变的环境，因而我们平时要怎样做？学生回答：要多锻炼身体，有了健康的身

11、体，从小处说，使人一生幸福，从大处说，才能为国家多做贡献。给学生信心培 养 学 生 健 康 生活的理念。小结问学生今天收获了什么？学生回答：有，学习到了运动的结构基础；运动的产生机理培 养 学 生 自 主 归纳能力七、板书设计第一节动物的运动一、运动的结构基础1骨和关节：骨能活动的连结是关节。2关节的结构和特性：结构： a 关节面； b 关节腔； c 关节囊。功能：支点3骨骼肌的结构和特性：精品文档精细；挑选；结构： a 肌腱； b 肌腹（血管、神经）特性：接受刺激，产生收缩、舒张。4骨、关节、肌肉三者的关系：一组肌肉的两端绕过关节搭在不同的骨上。二、运动的产生机理1骨、关节、肌肉的协调配合2

12、各系统的协调配合三、运动的意义八、作业设计1. 提一桶水上楼，这时手臂上肱二头肌和肱三头肌的状态分别是：（） a收缩，收缩 b收缩，舒张c舒张，收缩 d 舒张，舒张2. 制作肌肉牵动骨运动的模型。3. 骨、肌肉、关节受伤相应部位为什么不能正常运动？“动物的运动”课的反思这节课的设计有利于开发学生的智力和培养实验观察思维等能力，有利于分散教学中的难点， 获得最佳的教学效果， 有利于激发学生的学习兴趣，促进各种素质的形成，但也发现了一些不足之处， 例如，发现学生的动手能力不够强， 且怕脏。现在大多学生是独生子女，在家宠爱惯了，饭来张口、衣来伸手，平时很少帮父母处理家务事。 我们必须培养学生的动手能

13、力和不怕脏的思想。所以才把制作肌肉牵动骨运动的模型， 作为课外作业。 通过本节课的教学， 我觉得解剖完鹌鹑后要把实验材料全部收起来， 以免分散学生的注意力， 影响教师的课堂效果。 多媒体教学直观效果好，但每换一个画面都要走到电脑旁操作， 这样会影响教师情绪，建议有多媒体教室的必须配置遥控器。7精品文档精细；挑选；凡 事 发生 ， 必 有 利 我 ！ 因 为 凡 事都 是 我 赋 予 它 意 义 ， 它 才 对 我有 意 义。 而 我的 思 维 模 式 已 经 调 整 成“ 赋 予所 有 事 情 对 我 有 利 的 意 义 ” 了 。什 么 叫做 说 话 的 高 手 ？ 说 的 人家 舒 服 、 感 动 ， 同 时 愿 意 按 你 说 的 做 。这 就 是语 言 的 魅 力 。你 对 爱的 定 义 是 什 么 ？ 通 过 你说 话 我 就 知 道