运用问题教学法激活初中数学教学

1、    运用问题教学法，激活初中数学教学    李振义问题是数学的心脏，数学教学活动就是围绕着问题展开的，是学生不断的解决问题，提出新问题与解决新问题的循环活动。在数学教学中运用问题教学法更能突出新课改所提出的全新教学理念，可以确立学生在整个数学教学活动中的主体参与和主动探究，实现了学生由要我学到我要学的转变，由被动接受到主动构建的转变，由学会到会学的转变。但这样的问题并不是传统教学中单向而单纯地教师问学生答，而是师生互问互答的互动过程。在这样的教学中学生的学习积极性更高，思维更活跃，更加利于学生掌握基本的数学知识与技能，学会数学思维与方法，更加利于学生

2、数学素养与综合能力的整体提高。现结合具体的教学实践对初中数学教学中问题教学法的运用浅谈如下几点。一、运用故事提出问题，增强教学趣味性，激发学生学习兴趣兴趣是一种积极活跃的非智力因素，在学生的认知活动中起着重要的推动作用，是学生学习的动力所在。可以说没有兴趣的学习会扼杀学生追求真理的欲望，整个认活动枯燥无味，学生注意力不集中，思维不活跃，只是在机械而被动接受知识，而感受不到学习的乐趣，不仅不利于学生对知识的掌握，相反还会让学生对数学学科失去兴趣。故事具有强大的吸引力，是学生所喜爱的重要形式。将趣味故事与数学教学结合起来，更能增强教学的趣味性，使得原本枯燥呆板的数学教学变得更有生机与活力，更具趣味

3、性，这样自然就可以激起学生更大的学习热情与学习动机，使学生全身心地投入到数学教学活动中来。在具体的教学中，教师一方面要积极收集数学家的趣闻轶事来引出数学问题，以此来激起学生参与学习的激情。另一方面教师还要学会根据学生的实际学情与具体的教学内容来自主地创编故事，这样的故事更加贴近学生的生活，与数学内容密切相关，更能激起学生学习的激情，同时也更加符合学生的认知规律，更加利于学生对知识的掌握。同时可以让学生感受到数学学习的乐趣，更易帮助学生养成良好的数学学习习惯，形成持久而稳定的学习兴趣。二、通过操作提出问题，增强教学形象性，培养学生数学思维数学具有很强的操作性，无数的数学概念与定理都是建立在大量实

4、践操作的基础之上。新课改非常重视这一点，明确提出了在做中学的教学理念。而在以往的教學中许多教师觉得让学生操作麻烦，浪费时间，而是以教师的讲解代替了学生的操作，提问也大多是直接进行，这样的教学不符合数学学科特征，不符合学生的认知规律，自然无法取得预期的教学效果。在教学中我们要为学生创造更多亲自动手操作的机会，让学生展开积极的动手操作，在操作中引出问题，这样既可以丰富问题的提出方式，引发学生的关注，同时也可以将学生的手脑结合起来，在动手中动脑，在动脑中动手。这样不仅可以加深学生对于知识的掌握，同时也可以增强学生的问题意识，培养学生的数学思维能力。如在学习“等腰三角形的判定”这一节时，我首先让学生在

5、纸上画出等腰三角形的一条底边和一个底角，然后让学生想办法将这个等腰三角形画出来。这样，学生在操作中来展开独立的思考与积极的思维，手脑并用，学生学习兴趣浓厚，思维活跃，实现了学生的主体参与和积极探究，这样自然让学生成为知识的主动构建者，加深学生的理解，同时也可以在动手中培养学生的思维能力，让学生学会操作这一重要的数学思维与学习方法。又如在学习特殊四边形的性质时，我让学生动手制作平行四边形、矩形、菱形、正方形和梯形等，然后让学生积极动手动脑，从边、角、对角线以及对称性这四个方面来展开积极的探究，在组内通过充分的交流与激烈的讨论来达到学生对这一知识点的深刻理解与认知。三、联系生活提出问题，增强教学实

6、践性，提高学生理解能力数学与现实生活密切相关，是一门植根于现实生活的学科，可以说生活是数学存在与发展的根本，脱离生活的数学教学势必会陷入机械灌输的误区，成为无本之木，无源之水。实现数学教学外延生活化，这是数学新课改的一个重要教学理念。为此在运用问题教学法时，我们要将数学问题与现实生活结合起来，这样既可以拉近学生与数学的距离，激发学生学习热情，同时也可以让学生认清数学与现实生活的关系，可以加深学生的理解，提高学生的理解水平。（一）从生活中提取数学问题，加深学生的理解单纯的讲解只会让原本抽象的数学知识变得更加难懂，为此我们可以从学生所熟悉的生活事物与现象入手提取数学问题，引入生活的源头活水，这样就不再是机械而枯燥的讲述，而是与现实生活密切相关，唤起学生求知的热情，使学生调用生活经验与知识储备来展开主动的探究。（二）用所学解决现实问题，培养学生创新能力通过设计富有实践性的问题，让学生充分运用课堂所学来解决现实生活问题，在解决问题的过程中真切感受数学的实用性，将学习与运用结合起来，这样既可以加深学生对知识的理解与运用，同时也可以实现学生创造性地解决问题，培养学生的创新能力。总之，我们要精心设