运用多媒体教学手段激发学生学习科学的兴趣

1、    运用多媒体教学手段，激发学生学习科学的兴趣    张希君摘要：小学教学课程中，教师应当注意使得学生保持对学习科学课程的兴趣，培养学生对科学的求知欲和探索欲。现代化的多媒体技术能够较好的促进学生对科学学习的兴趣，以及增强学生对科学学习的注意力。因此，教师应当善于运用多媒体技术来开展科学教学，保持学生兴趣。本文将就如何更好利用多媒体技术促进学生学习科学展开探讨，以供相关人士参考、交流。关键词：小学;多媒体;科学;兴趣;激发引言：教师想要利用多媒体教学课件激发大学生的学习兴趣，要善于利用多媒体技术增强课件趣味性，适当增加图片、音频。这样能够使得教学内容

2、一改枯燥乏味，开辟更多新的教学思路以及优化教学环境。一、运用多媒体课件，将情景导入，激发学生对学习的兴趣教师将情景导入教学课堂中，让学生能够在实际的情境中进行真实的学习，情景导入的学习方式是每一名同学都必不可缺的。在情景学习中有利于学生将在课堂中学到的理论知识与实践相结合，能够进一步的保障学生掌握扎实的技能。教师则应当担负起激发学生学习兴趣，并营造良好的学习氛围的责任，使得学生保持高涨的学习热情，推动学习效果的逐步提高。兴趣是最好的老师，兴趣使得学生的学习动力的得以保障。学生兴趣是学生学好科学的依据点，是促进学生全面发展的起点，因此教师激发学生学习兴趣是教学开始之前的重要内容。将情景导入课堂，

3、善用多媒体课件增强课堂趣味性，以其他方式相比更为有效1。课件的趣味性提高，一定程度上学生对课堂的整体注意力也就提高，使得学生能够快速进入到教室的教学活动中。在学生学习过程中随着起高效的投入，会对教学中不明白的问题提出疑问，在教学情境中学生能够通过情景解决疑问并且能够获得生动、形象的感悟。随着学生学习兴趣的提高，学生的探索欲望也会提高，学生被动学习的态度也会得以转变成主动学习，促进其自身今后的全面发展。二、利用多媒体课件，激发学生的观察兴趣培养学生的逻辑思维能力依靠的是提高学生的观察兴趣以及观察能力，使得学生养成良好的观察习惯。所谓观察，是有目的性的观察、是学生创造力和创新能力的来源、是学生认知

4、学习的重要开端，因此教师应当为学生开辟有效的观察途径，使得学生形成感悟事物的逻辑思维和直觉思维。善用多媒体课件，学生能够更丰富、多方面的感受到知识的真实含义，教师教学的重点也从模糊不清转变整清晰明确。学生能够从课件中直观的获取知识，随着知识的直观性提高，学生学习效率得以提高，学生的学习成就感得以提高，逐渐的学生对学习的探知欲望也会随之提高。对于新知识点的教学，教师教学时可以抓住学生对新事物的好奇心理，引起学生的學习兴趣以及呼吸对新知识的探索欲。所以，多媒体课件能够将课本中枯燥的内容变得直观化，能够将静态的知识生动化，全面增强课堂趣味性促进学生学习效率。多媒体课件的导入牢牢抓住学生的注意力，使得

5、学生一转厌学的情绪，变得更爱学习2。三、多媒体课件的动态性，能够保持学生学习热情科学教学的开展过程中，由于小学生进行自行的动手操作导致教师难以正常维持教学秩序。由于并不是每一位同学的操作行为都能够达到课堂学习标准，常常会出现科学实验的错误成果。错误成果一定程度上会使得学生产生对知识点的错误理解，这就使得教学的开展受到了不小的阻碍。在学生进行科学探究的过程中，常常出现由于知识点过于抽象因此就算教师下足了功夫，在反复不停的讲解知识点学生还是没有办法能够理解。而在多媒体课件的运用下，知识点一改抽象化的一面转变成生动的立体的，静态的变为动态的能够使得学生对知识点的理解更顺利。因此，善于利用多媒体课件能

6、够使得学生更好的掌握教材当中的重点和难点，并且能够更好的巩固知识在学生脑中的印象。在课堂的教学过程中，教师要发挥好引导学生学习的作用，采用正确科学的的手段，引导学生对科学实践探究过程中的器材、材料的使用方法进行深入的了解与掌握。多尅提课件在这方面也发挥了非常大的作用，教师和学生不一定要去到实验室就能够直观的通过视频或者动态的图片知悉操作的方法和规则。在课堂中利用多媒体课件进行展示也更能方便学生安全的观察实验过程和结果3。例如在教学科学内容电铃响叮当时，教师可以制作一个多媒体的课件：先用一张图片展示电磁铁的主要组成工具，而后，放置一个电磁铁的动画，动画内容展示漆包线如何缠绕钉子的整个画面，这样教

7、学知识点从静态转变成为动态，最终学生能够更好的掌握知识的重难点。最后，等到学生都观看电磁铁动画过后，让学生进行讨论，并试着实际动手操作一遍。通过动画的展示，学生对于操作方法更加了然于心了，之后的实践操作也更加巩固了知识的重难点，学生的学习成就感得以提升，学生对学习科学的兴趣也会愈加浓厚，教师的教学目的也能够得到预期4。四、结束语总的来说，在教学科学知识的课堂中教师要善于利用多媒体技术，使用多媒体课件让科学课堂变得更生动、有趣，学生的课堂参与度增高了、思维也就更活跃了、学生的科学知识收获就能够得以保障了。参考文献：1杨红艳，宋慈，张金慧.多媒体教学环境下素数的音乐课程教学探究j. 读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（7）：3-4.2吴进.激发猜测动机，引导科学探究以“钉子板上的多边形”一课的教学为例j.新课程研究（下旬刊），2017（8）：89-90.3陆依萍.教学形象生动的方法信息技术