游戏心理学论文范文-简论球类游戏推动幼儿心理发展初探word版下载

1、游戏心理学论文范文:简论球类游戏推动幼儿心理发展初探word版下载导读：本论文是一篇关于球类游戏推动幼儿心理发展初探的优秀论文 范文,对正在写有关于游戏论文的写作者有一定的参考和指导作用, 论文片段：攻击性，从而得到内心的平衡，减少幼儿之间的矛盾和纠 纷，增强信心和口尊，建立起积极、稳定的心理环境。 在一次晨 间活动时，个子矮小、皮肤白白的嘟嘟在独木桥上瑟瑟发抖，嘴里还 在说：“这个好难啊。”而此时，其他的小朋友却斗志昂扬地向终点 前进。在美术活动时，当老师讲解怎样涂色时，其他小朋友说这个很 容易，而嘟嘟却说：“这摘要：球类游戏是一种比较古老的儿童游戏，球类种类多样，游 戏形式丰富，还具有较多

2、的功能，其中非常重要的一项是推动学前儿 童心理发展。球类游戏可以帮助幼儿认识自我，推动幼儿消除以自我 为中心的心理，树立规则意识，还可以帮助幼儿创造良好的心理环境。关键词：球类游戏 心理发展自我中心 规则心理环境在任何时代，在任何环境中，所有健康的幼儿都曾经玩过或止 在进行某项游戏。皮亚杰曾说，任何形式的心理活动最初总是在游戏 中进行的。儿童在游戏中生活、学习和成长，游戏是学前儿童的主要 文化半活方式，同吋也是推动儿童全面发展的常用“法宝” o幼儿游戏的种类有许多，其中球类游戏是比较古老的儿童游戏。 从材料上来讲，球类可分为皮球、足球、篮球、气球、乒乓球、保龄 球、棒球、曲棍球等。从游戏形式上

3、，球类游戏可分为拍球、抛球、 接球、滚球、运球、踢球等。从游戏主体的数量上还可分为单独玩球、 合作玩球、集体玩球等。球类游戏的功能也有许多，其中非常重要的 一点是推动学前儿童心理发展。一、游戏帮助幼儿认识自我自我是自我意识的简称，我们通常将自我意识理解为个体对自 我的意识。口我意识包括口我评价、口我体验、口我制约。一个婴儿 在出生后的很长一段时间里还不能称之为“人”，除了没有完成社会 化之外，还有很重要的一个理由就是他还不认识自我。在球类游戏中，我们可以看到同伴与老师对于幼儿游戏情况的 评价。老师对于幼儿抛接球、拍球、运球等情况的指点与评价，冠亚 军的评定，这些可以帮助幼儿进行口我评价，了解口

4、己的动作发展水 平。在球类球戏屮，同伴的加油鼓劲也让幼儿感受到同伴对自己的支 持与期待，在获得这种反馈后，情不自禁更卖力地参与到球类游戏中, 并对自己的动作发展与游戏情况进行评价。当幼儿弯曲身体进行拍球、运球时，活动材料与幼儿身体的接 触让幼儿的生理和心理上感受到这就是“我”，是我在拍球、运球， 是我在玩球，而不是别人。幼儿感知自我、认识自我，这是幼儿的自 我检验。当幼儿玩球吋，必须让自己的身体保持某种姿态，如蹲、跑， 或者需耍重复某项动作，如抛接、扌n踢等，这些动作都需耍一定的毅 力与耐力，这就需要幼儿具备一定的自我制约力。当球不听话了，离 开预定的轨迹，这时幼儿需要调整姿势，直到球按照预定

5、轨迹运动， 游戏才能继续正常进行，这是一项艰巨的任务，要求幼儿具备坚持不 懈的品格、不怕困难的精神。二、游戏推动幼儿消除以自我为中心的心理处于“自我中心”吋期的幼儿不能把自己的思想同他人的思想 区分开来，他不能了解他人的观点，也不能体验别人的思想感情，完 全从口己的角度来看待世界，这与现代社会要求的相互合作、相互交 流背道而驰。而幼儿在许多的情况下都是通过游戏活动与同伴交往 的，许多的球类游戏如抛接球、接力运球、棒球、乒乓球等都需要有 同伴共同参与，需要设身处地地为他人着想，识别并体验他人的情感, 同时还耍紧密配合他人进行合作游戏、竞赛游戏，并在相互比较中发 现口己的不足，从而克服以口我为中心

6、，形成与人平等相处、谦让、 合作、互助及共享等品质。在分散活动中，奇奇拿到了羊角球，可是贝贝没有拿到她想要 的羊角球，她就想请奇奇玩会儿后把羊角球借给她玩，可是奇奇怎 么也不同意，贝贝伤心地哭了。在第二天的分散活动中，奇奇没有拿 到羊角球，他不开心地缠着老师帮忙，可是没有小朋友愿意把口己的 羊角球借给他玩。在贝贝伤心难过的时候，奇奇不能体会他人的情感, 不愿意和他人分享玩具。而当奇奇也遇到和贝贝同样的情况，他终于 体会到了没有玩具的失落，他渴望同伴能和自己分享。下一次再有伙 伴向奇奇求助时，奇奇就能够感同身受，愿意和他人分享玩具了。三、游戏建立幼儿的规则意识在任何一次球类游戏之前，教师都会提出

7、一些要求，幼儿必须 按照要求、遵守规则来游戏，否则将失去游戏的机会或失去此次游戏 的作用。球类游戏屮对操作球类的动作要求、空间的约束、竞赛的轮 次、先后顺序、违规的“惩罚”和“胜利者”的评判这些都是球类游 戏中的规则。游戏中的规则体现的是趋向于现实的同化作用，让幼儿 带着责任感进行游戏，推动幼儿完成社会化。这种规则意识的传递是 隐形的、潜移默化的，使幼儿在快乐的球类游戏活动中渐渐成为一个 遵守秩序、严于律己的合格公民。涵涵是个聪明机灵的小家伙，别人说什么事情，他都会好奇，都会凑上前去看个究竟。只要我一个转身、一不留神，涵涵不是在教 室里这里走走、那里看看，就是在和别的小朋友说话。我一直在寻找

8、一种适合的策略，培养他的自控能力，希望他能更加遵守班级里的各 种规则。操场上新增加了两个篮球架，小朋友们高兴地取了篮球争先 恐后地投篮。我提醒他们排好了队伍一个一个投球，涵涵投的第一个 球就进了，小脸上一下子就扬起了灿烂的笑容。接着投了儿次球，涵 涵的进球率都很高。我灵机一动，就对涵涵说：“涵涵，你真像个篮 球运动员呀！”周围的小朋友听了都很崇拜地看着他，涵涵更加高兴 和自信了。于是我又对他说：“如果你做别的事情能够遵守规则，按 照老师的要求去做，那你就更像个运动员了。”之后，我发现涵涵在 平吋自律多了,有的吋候说话了，只要老师一提醒,就能马上改过來。 大家都看到了他的进步，请他当小老师的机会

9、就更多了。四、游戏创造良好的心理环境英国哲学家斯宾塞在他的著作心理学原理中提到，动物的 游戏是剩余精力的表现。动物在解决了存活理由后，不可能将剩余的 精力都用来互相厮杀，而是将部分精力以游戏的方式释放出来。提高 一个层面，将斯宾塞的“盈余”说运用在幼儿身上，运球、拍球、踢 球等活动都是需要持久耐力、消耗大量体力的游戏，这些游戏让幼儿 将剩余的精力宣泄出来，那么就可以减少焦虑、消极的情绪，宣泄被 压抑的攻击性，从而得到内心的平衡，减少幼儿之间的矛盾和纠纷， 增强信心和自尊，建立起积极、稳定的心理环境。在一次晨间活动时，个子矮小、皮肤白白的嘟嘟在独木桥上瑟 瑟发抖，嘴里还在说：“这个好难啊。”而此

10、吋，其他的小朋友却斗 志昂扬地向终点前进。在美术活动时，当老师讲解怎样涂色时，其他 小朋友说这个很容易，而嘟嘟却说：“这个好难啊，我不想画了。” 他甚至还想请老师来帮忙涂色。由此判断，这是一个个头不高、缺乏 锻炼、动手能力比较的孩子，而他最大的理由就在于缺乏自信。乂是一天的晨间活动时间，我选择了纸球的抛接游戏。当小朋 友们找到自己的纸球朋友后，就分散开来进行抛接练习。嘟嘟在练习 中发现，这确实很有趣，轻轻的，就算接不住也不会砸疼口己和小朋 友。虽然尝试了几次都没有成功，但他并不气馁。这时，我走到他的 身边，帮助他找到了抛接的窍门：轻轻往上抛，仲出双手去接球。最 后，他终于成功了。他抓着他的纸球好朋友，欢快地奔跑着去告诉好 朋友这个喜讯。就是这样一个简单的球类游戏帮助嘟嘟体验到了成功的喜悦， 找回了自信，最重要的是，他发现了自己的潜力，不再惧怕困难，有 了挑战困难的勇气和力量，这将为他今后的学习和生活打下良好的心 理基础。五、总结球类游戏的功能还有许多许多，但在目前五花八门的游戏材料 面前，许多幼儿教育工作者抛弃了传统的球类游戏，而选择市场上那 些华而不实、功能固着、模式单一的现代玩具，这是不明智的选择。 笔者在此提岀了几点对球类游