浅谈创意美术对幼儿生活有何教育意义

1、浅谈创意美术对幼儿的教育意义【摘要】“学习和掌握简单的美术活动知识、技能，培养幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣”是幼儿园美术教育的基 本目标。掌握一定的美术知识、技能是从事美术活动的必要前提。但由于幼儿园美术教育的最终目标是借助美术这一载体，促使幼 儿的认知、情感、能力、个性等方面的有效发展，因此知识、技 能只是一种促使幼儿发展的手段。只有把美术尤其是创意美术作 为幼儿表现自我，表现自己对客观世界看法的有效工具，才有可 能通过美术教育促进幼儿的发展，才有可能在教育实施过程中促 进幼儿综合素质的提髙，增强幼儿发现和感受美的能力。关键词：美术教育创意美术感受美孩子的想象是纯净自然的，并不是每个

2、孩子都有艺术发展的细胞,但我们不能放弃这样一部分孩子，他们有选择的权利，能让他从 艺术中获得快乐，那就是我们的最终目标。曾听过一个故事，国 外有个大画家，他小的时候不爱画画。在一次画画课上，其他小 朋友都在画画，他却一动不动，一笔也没有画，老师看到他这个 样子，就口气生硬的拿起笔并对他说：“难道你连在纸上画一个 点也不会吗？ ”说完让这个男孩在纸上签上名字就把纸收走了。这个男孩在偶然一次路过老师的办公室时，看到老师居然把他画 有一个点的画挂在墙上，突然之间有了一种触动，之后在他的努 力之下，他成了一位有名的画家。老师这么做也就是想让孩子知 道坐着什么也不动是学不到知识的，就算再不喜欢，一个点也

3、是 一种画的艺术。在无形之中让孩子受到启发，其实教育就是在平 时生活中体现的。作为教师，我常常会思考，应该如何触发孩子在艺术方面的 灵感，使他们在快乐中学习。孩子总是那么的天真，他们的活跃 与创造力是我们大人不能相比的，怎样才能做一名好的艺术创想 指引人呢？人们常说孩子是一张白纸，好的培养与教导能成就不 一样的人生，说明孩子的塑造性非常强。有时可能他们会问些莫 名其妙的问题，有时他又可能会做些奇怪的事情，或许这就是他 们在创想的过程，而我们一下子却不能理解明白。特别是在区角 活动里，他们为什么喜欢这些呢，那是因为这些东西让他们有了 学习模仿的对象，是自己经历的事，并且在玩的过程中还会自我 想象

4、创造，玩出不同的花样，就如在玩积木一样，有时他们会让 我看看他们搭了什么形状的图案，而我看上去却怎么也看不出它 像什么，还有一部分的孩子在玩积木时想象力非常有限，除了会 搭这个就不再会其他的了。我看到这种情况，做的第一件事情就 是从生活中的事物启发他想象，而孩子也非常有趣，你说到什么 他就能搭出什么来。事实证明孩子缺少有个人引导他前进，迈出 了这一步的，孩子就会在成长中少了一些困阻。我们常说的艺术 创造，最直接就能想到画画，而一般也是从这一方面为孩子定位。 其实美术教育不等同“画画”。创意美术是思想的视觉展示方式， 你可以将画画理解成为一门技术，创意美术的关键就是学会如何 将技术和思想融合为一

5、体。在整个学习过程中，寻找想表达的思 想是最重要的，其次才是表达的技术问题。这就是内容和形式的 问题，如何找到内容，是创意美术学习的第一个重点。这个内容 可以是有意识的思考和无意识的感受。人的不同阶段，不同环境, 不同性别，不同时间都可能不同。学习创意美术的目的就是学会 敏感地找到这些内容，这可以暂时称之为“灵感”。我觉得老师 评价的一言一行会影响孩子在这方面的兴趣，也就影响了他以后 学习的动力，我在这方面通常不会直接批评，而是以鼓励的方式 进行，虽然有时真的不知道幼儿创想的是什么，但是总会让我找 到一个值得表扬的地方，给他一点信心，才有进步的动力。我想 只有自己保持一颗年轻的心，就会和孩子的

6、距离感拉近很多，那 样就能和孩子一起遨游想象的世界。如何将创意美术融入幼儿生活中呢？我发现可以从以下几个 方面进行渗透，一、在区域活动中进行美术教育。 提供丰富的材料。区域不同于教育活动，在区域活动中，教师 并不时刻在幼儿的身边。这种情况下，只有丰富的材料才能保证 孩子的创作热情。在区域中，我们可以为孩子提供了橡皮泥、水 彩、彩笔、油画棒、各种剪纸等材料，孩子可以通过剪纸、绘画、 点画、泥塑等方式进行制作 小组合作，独立表现。在区域活动中，我多采用小组合作和独 立表现的方式进行创意美术活动。小组合作可以在发展孩子艺术 创作的同时，提高孩子的集体感和交流能力。多在进行较难的活 动是采用。独立表现

7、则是让孩子充分发展自我、提高自我的有效 方式。多在绘画、折简单物品时采用。 榜样带动，成品展示。教师在区域活动中的指导并不会面面俱 到。这时候，美术能力强的幼儿就可以充分发挥榜样带动作用， 充当小老师，对遇到困难的幼儿进行指导。同时，我们也可以将 制作的成品展示给幼儿，让幼儿有参考的标准。二、在教育活动中进行美术教育。 欣赏导入，导入是我们常用的方式，有效的导入是顺利进行活 动的保障。在美术教育中，我们可以用欣赏导入的方式。通过欣 赏，孩子不仅对这节活动有了初步的了解，还产生了更为浓厚的 学习兴趣。 环境渗透。对孩子的教育要在潜移默化中进行。在墙面展示折 纸、绘画作品。还可以利用主题墙对所要进

8、行的主题活动进行说 明，也可以在进行一节活动前，将所学内容在墙面或教室悬挂、 粘贴。 教育形式多样化，我归纳了四点：两元观察法、自主表现法、 教师示范法、个别指导法。首先，我们看一下第一点。两元观察法，它分为幼儿自主观 察、教师引导观察其中，幼儿自主观察是非常重要的。幼儿与 我们的眼光不同，观察的角度也不尽相同。幼儿自主观察的好处 是：发现我们所不能发现的，表现我们所不能表现的。另外，教 师引导观察也是必不可少的，孩子的思维活跃，观察有时候会偏 离主线，这时候就需要教师给予引导。第二点。自主表现法，在 创意美术活动中我们不能过多的干预，给孩子留出自由创作的空 间。充分发挥孩子的创造力和想象力，

9、让孩子用手中的材料创造 出不一样的东西。第三点。教师示范法，在进行比较难以掌握或 者是有具体操作步骤的教育活动时就需要教师的示范。但却不能 过多使用。第四点。个别指导法，孩子进行制作后，难免会遇到 困难或出现错误。这时候就需要他人出现给予指导。可以是教师 指导、也可以是优秀幼儿指导。三、在户外活动中进行创意美术活动。 户外美的欣赏。分为户外生活美的欣赏和户外自然美的欣 赏。多带孩子到户外区欣赏自然美景，在幼儿园墙面上涂鸦各种 漂亮的画、用各种工艺品装饰走廊等。让孩子在感受与欣赏中， 潜移默化的发展美术能力。 户外美术创造。校园中每一个地方都可以成为孩子的画纸。 让孩子在地面用粉笔作画。让孩子在

10、沙池中制作城堡、盖高楼等。 时时处处发展孩子的美术能力。每个孩子都有创造的潜能。但孩子的创造力与成人所显示的 创造力是不同的，成人的创造力是其为社会、文化等方面带来的 某种质的变革的能力，而孩子的创造力是创造出对其个人来说是 全新的、前所未有的事物的能力，也就是说孩子的美术作品已打 破了成人美术作品中的许多条条框框。他们的想象是具有夸张、 奇特等特点，他们看见成人所看不到的东西，能用成人不熟悉的 方式去表现，较少受常规的影响，他们的身心蕴藏着丰富的创造 力，所以总会出现一些我们看来不合比例、主观想象的色彩等。 这些都体现了孩子大胆想象和神奇的创造力。所以在儿童画创作 中我们一定要注意孩子的创造教育，不要总让孩子按书上或黑板 上的，一模一样的去画，这就等于框死了孩子自己的创造空间, 这样的教育是一种刚开始就注定失败的教育。有些事情是可以让 孩子跟着你去做，当在幼儿美术教育上，教师就不应进行过多的 指导和干涉，不应该以规范、技能去约束儿童的想象，让他们自 己去创造，就能