系列位置效应完成

1、系列位置效应实验报告心理111 110724108 罗捷摘要： 本实验主要研究在对汉字进行学习、回忆中的系列位置效应。实验采用2*2*20的被试内实验设计，通过被试在不同的实验条件（1秒立即回忆、1秒延迟回忆、2秒立即回忆以及2秒延迟回忆）下，对汉字进行回忆的正确实记量的情况来验证系列位置效应现象。随机的选取衡阳师范学院，教育科学系的3位新生作为被试，使用装有Psykey心理教学系统大学版的计算机呈现实验的材料。被试根据实验的指导语完成整个实验的项目。实验结果表现出较明显的首因效应和近因效应，即系列位置对回忆成绩的影响比较显著。从4种实验条件所产生的系列位置曲线中可以看出大部分的被试对前面实验

2、材料和后面实验材料的回忆较好，对中间部分的实验材料回忆较差。说明系列位置效应在对汉字进行学习和回忆的过程中影响显著。关键词： 系列位置效应 ， 首因效应 ， 渐近线 ， 近因效应 前言： 根据信息被编码处理的方式以及信息从输入到提取所经过的时间间隔的不同，可以把记忆分成瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种记忆系统。瞬时记忆即感觉记忆，这种记忆的保存时间非常短，但容量大。短时记忆又称操作记忆，指信息呈现后，在头脑中储存时间不超过1分钟的记忆。长时记忆指1分钟以上甚至终身保持的记忆，是短时记忆经过加工和重复的结果。它包括三个基本的过程：（1）个体对外界的信息进行编码。（2）将接收到的外界刺激存储在头脑

3、中。（3）将储存的信息从记忆中提取出来。系列位置效应（Serial Position Effect）是指记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果的影响，即顺序学习一组材料，其中每一个项目学会的快慢以及记忆的巩固程度都与这个项目在系列中的位置有关。表现为：接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。分别叫首位效应（primacy effect）和近因效应（recency effect），而其效果较差的中间部分称为渐近线部分。它最早由 Nipher(1878)报告,而且,系列位置效应可能是实验室研究的第一种记忆现象。系列位置效应可以在不同方法的实验中,不同种系,不同年龄,实验室

4、或日常生活中观察到。在上个世纪 60 年代，系列位置效应引起了心理学工作者的极大兴趣和理论关注，并成为当时心理学教科书的主要内容。Atkinson 和 Shiffrin(1968)从信息加工的观点提出形态模型(the modal model)解释系列位置效应，认为对系列前面几个项目复述次数较多，这些项目转化到长时记忆中，因此回忆的准确性较高,出现首因效应； 系列中间的项目，在还没有得到充分的复述时，就被后面的项目替换掉，因此这些项目无法从短时记忆转化到长时记忆；系列最后几个项目虽然也没有得到充分的复述，而且没有转化到长时记忆中，但是这些项目仍然保留在短时记忆中，因此对最后几个项目的回忆较好，形

5、成近因效应。在当时也得到了大量实验支持，例如负近因实验。本实验设计的目的在于验证首因效应和近因效应规律。并且，能够运用系列位置效应的规律来指导我们的学习，合理的安排学习的内容和时间，以提高学习的效率。对于教师而言，能够帮助教师调整教学的方法，更加科学、合理的安排讲课内容的先后顺序，以达到事半功倍的工作效果。研究方法：被试：选取北京林业大学心理系11级学生51人，其中男生17人，女生34人。视力或矫正视力正常，无色盲、色弱现象，其余各项生理指标均正常。51人均参加2种不同地实验条件（2秒立即回忆以及2秒延迟回忆）的实验。 变量因素、自变量因素余控制变量因素 自变量：（1）汉字呈现时间：1秒 、2

6、秒；（2）回忆方式：立即回忆、延迟回忆； （3）汉字的位置。 因变量：被试做自由回忆时，对20个不同位置的汉字的正确识记量。 控制变量：汉字字体、大小、颜色，汉字呈现的时间，延迟回忆的时间，实验室的光线以及声音分贝的高低，被试的识字率和对拼音的熟练程度等。 本实验是一个2*20二因素被试内实验设计，实验分为2种情况，即2秒立即回忆，2秒延迟回忆。2秒是指识记时每个汉字的呈现时间；立即与延迟是指识记完一组后，是立即自由回忆还是先让被试完成18秒的连续倒减3的运算,并大声报告出来，然后再进行回忆。每个被试需要在4种实验条件下完成全部 20 组汉字的记忆测验。 在所有实验条件下， 被试的任务都是尽量

7、多地回忆刚才呈现的汉字,并在计算机中输入，但可以不按汉字呈现的顺序。材料：1.Psykey心理教学系统（软件）中经典心理实验部分的“系列位置效应”项目。（被试四种实验条件“1秒立即回忆；1秒延迟回忆；2秒立即回忆；2秒延迟回忆”都要做）计算机、反应键盘等硬件。 实验在微机上完成，采用PES心理实验系统，由北京大学心理学系开发。 程序选用的刺激材料为100个汉字，每个汉字都使用黑色宋体书写， 并呈现在一 个 2.8cm*2.8cm 的方框中，从低频到高频均有，将这 100 个汉字按照笔划从少到多分成 5 组,每组 20 个，并按笔划从少到多的顺序依次向被试呈现这 5 组汉字， 但每一个被试的每组

8、汉字的呈现顺序由电脑随机选择，呈现的5组：（1）2秒立即组：呈现的序列：计 仁 亢 丸 压 干 门 小 尺 广 午 分 币 久 丰 土 仑 夫 无 本 原 真 档 免 崖 阅 厘 兼 叙 前 尝 省 请 乘 即 闻 倍 般 凯 难 临 利 套 剪 经 仰 辟 柜 架 纳 划 括 间 待 级 帮 纺 该 栽 项 擎 渡 挨 偶 栏 描 到 抬 徒 纲 康 缓 途 耐 距 隶 沿 规 排 取 蔬 垫 储 禁 裹 幕 辑 整 畅 撩 舒 瑚 铺 盏 镶 群 毫 搜 辗 禄 （2）2秒延迟组：呈现的序列：计 币 仁 仑 土 无 分 小 广 本 尺 夫 丰 压 久 丸 午 亢 干 门 兼 厘 档 尝 闻

9、 崖 倍 凯 前 原 免 叙 省 即 乘 难 请 阅 真 般 套 待 柜 间 临 该 辟 纳 经 项 架 帮 纺 括 剪 利 级 仰 栽 划 沿 抬 到 隶 缓 规 描 取 擎 距 渡 途 排 偶 徒 栏 康 纲 耐 挨 幕 瑚 撩 裹 垫 蔬 整 畅 储 辗 群 毫 禄 盏 禁 镶 铺 舒 辑 搜 自变量：（1）汉字呈现时间：1秒 、2秒；（2）回忆方式：立即回忆、延迟回忆； （3）汉字的位置。 被试登入计算机中的Psykey软件中经典心理实验部分，并选择“系列位置效应”实验。 被试阅读指导语，在理解指导语后开始实验。实验指导语如下： 这是一个有关记忆的实验，在刺激系列呈现之前，屏幕会出现一

10、个“请准备识记”的提示，提示之后，将连续呈现一系列汉字，呈现完毕，要求你按照屏幕的提示回忆刚刚呈现过的实验材料，回忆时可以不考虑呈现的先后顺序。并将回忆的结果输入屏幕下的纪录框内，输入完之后，按“Enter”键确认，然后再进行下一小组的测试，直到完成2种实验条件下的实验。 屏幕上首先依次呈现第一组汉字，呈现顺序由计算机随机选择，每个汉字的呈现时间按照被试所属的组别分别为1秒或2秒。 对于2秒立即回忆组的被试，汉字呈现完毕后立即进行自由回忆测验。被试尽可能多的回忆刚才呈现过的单词。同时屏幕上会出现 20 个方格，被试将回忆起得汉字输入到方格中，并且可以不按汉字呈现的顺序。然后，按照指示进行下一小

11、组的实验。 对于2秒延迟回忆组的被试，汉字呈现完毕后,屏幕中央随机出现一个数字，同时开始计时，要求被试在18秒内对所呈现数字作连续倒减3的运算，18秒结束后，再进行自由回忆测验，实验步骤与步骤2相同。 被试确认方格中所输入的汉字无误后，进入下一组实验，实验一共进行20小组，每小组的实验步骤均与步骤 2，3 相同数据呈现：表1-2 全体被试2秒延迟反应相应位置回忆正确个数描述性统计最小值最大值平均值标准差1152.91.31 2052.141.26 3051.661.33 4051.721.29 5041.621.21 6041.421.09 7031.020.87 8041.121.15 90

12、41.41.13 10051.181.21 11041.141.14 12041.121.06 13031.20.90 14041.141.01 15041.221.06 16041.361.06 17041.961.14 18042.021.32 19052.461.18 20052.541.25 表2-1 不同方法对第一个位置正确率影响差异是否显著平方和自由度均方FSig.组间比较1.7820.890.5590.574组内比较156.18981.594总计157.96100表3-2 不同方法度最后一个位置正确率影响差异是否显著平方和自由度均方FSig.组间比较13.60152.721.56

13、40.178组内比较165.211951.739总计178.812100分析与讨论：被试的解题技巧，记忆策略会对实验结果产生影响，而且被试对于字的喜爱和偏好或者对某种字的敏感程度不同，还有字的生僻程度，人们日常使用次数以及习惯都会影响到实验的进行，还有字的结构，声旁部首，或能否组成一个股市等，都会影响到实验结果。还有：汉字数量增多产生不耐烦的情绪被试认识不到位，认为只要牢记了前面出现的汉字，后面汉字遗忘了也没什么关系实验只是单纯的观看汉字并进行记忆、输入，被试可能觉得乏味，产生厌倦的心理被试对输入操作的熟悉程度不同，被试打字速度也不同。实验也没有对输入汉字的时间进行控制，被试回忆时间相差较大，

14、可能会造成一定偏差。同时词频效应也会影响实验结果。词频是指某个单词在书面语言中的使用次数。词频的确定通常是对一个单词在报刊、杂志、教材等语言材料中被使用的次数进行统计而得到的。由于词频来自于对真实语言材料的统计，所以它是一个客观变量。但是，每个人对同一单词又有不同的经验，因而熟悉程度也不尽相同，它又是一个主观变量。词频是影响单词识别速度的一个最重要的因素。人们对高频词的识别快于对低频词的识别，这一现象叫做词频效应。 由图1可看出即时回忆结果中呈现时位于开始和结果部分的汉字正确报告的百分比高于位于中间部分的汉字在延迟回忆结果中呈现时位于开始部分的汉字正确报告的百分比高于位于中间和结果部分的汉字。

15、 两种汉字数量下立即和延迟两种回忆方式下是否存在系列位置效应分析 汉字个数为10个时立即回忆的结果存在明显的首因和近因效应延迟回忆的结果存在明显的首因效应。造成此结果的原因可能是最初的几个汉字出现时会很容易进行复述牢记各自的发音记忆和回忆效果较好一组实验刚开始呈现最初汉字时被试是高度紧张注意力非常集中的可能记忆更牢随着后来汉字的出现被试可能会出现暂时注意力的分散记忆效果可能降低当被试在用心复述前边出现的汉字时可能对正在出现的汉字缺乏关注而忽视。而延迟回忆并没有表现出明显的近因效应此原因可能是延迟回忆要求被试在汉字呈现结束后的一段时间之后再进行输入这可能使得被试忘记刚才识记的内容或由于延迟时间段

16、内的噪音等干扰而忘记对输入操作的熟悉程度对被试也存在一定影响。从图中可以看出，被试普遍对前3个汉字和后3个汉字回忆最好，系列位置效应显著，表现为明显的首因效应和近因效应。2秒延迟的近因效应表现得都不太明显，说明在延迟回忆中短时记忆遭受干扰，但是，从图中我们可以看出，他们的识记量都略高于1秒立即和2秒立即回忆。图1、图2中，我们不难发现1秒立即比1秒延迟回忆系列位置效应更明显，汉字在系列位置上实记量的变化更大。从图中也可看出1秒立即和2秒立即都存在明显的首因和近因效应，而2秒延迟的近因效应几乎消失，而首因效应比较明显。由图可知，2秒系列位置曲线下降缓慢，说明2秒的条件下有更多的汉字进入长时记忆。

17、汉字个数为20个时即时和延迟回忆的系列位置效应均较为明显符合双重记忆理论。造成此结果的原因可能是开始部分的汉字出现后得到了足够的时间进行复述使之进入长时记忆而结尾部分的汉字刚刚呈现完毕后仍停留在短时记忆之中记忆效果都较好开始部分汉字进行记忆时词少被试记忆较轻松可以给被试更多的时间去处理信息将其转换为长时记忆从而足以保存更长时间可能开始部分只受倒摄抑制的作用结尾部分只受前摄抑制的作用而中间部分则受两种抑制的作用。 另外可能随着汉字字数的增加首因效应和近因效应更为明显。字数增多时被试无法全部识记只有开始和结尾部分被试有一定的影响。从图中可知,位于系列不同位置上的汉字，其识记量有显著差异，表现为最前

18、3个和最后3个汉字的识记量明显高于中间位置的，分别对应为首因效应和近因效应。由表3知两组实验中立即回忆与延迟回忆间存在显著相关。原因可能为10个汉字的记忆材料与20个汉字的记忆材料重复前10个字，故对重复材料的回忆效果要好很多，即使忘记了也可凭之前的记忆进行回忆，从而花其他时间进行后边材料的记忆。 两种记忆水平说（多重存储模型）则对首因效应和近因效应作出的解释为：自由回忆的系列位置曲线不是一个单一的曲线，它可以分为两个部分，反映两种记忆。即近因效应来自于短时记忆，而首因效应则来自于长时记忆。由于在延迟时间中出现了分心任务,导致被试无法对系列的最后几个项目进行复述而使它们转到长时记忆中去,同时短

19、时记忆的保持时间很短,以至于系列的最后几个项目由于分心任务的干扰而无法保持在短时记忆中,使得在延迟回忆中,近因效应消失。同时,由于系列的前几个项目在呈现的过程中已经通过复述转到了长时记忆中,因此回忆方式不影响近因效应。根据干扰说的观点,即用前摄抑制、倒摄抑制的作用来解释系列位置效应。该效应是由于系列开始的部分只受倒摄抑制的作用，最后部分只受前摄抑制的作用，而中间部分则受两种抑制作用。因而，中间的项目比两头的项目难学。在延迟回忆中,最后几个项目既受到前面项目的前摄干扰,又受到后面分心任务的倒摄干扰,而在立即回忆中,最后几个项目只受到前面项目的前摄干扰,而没有倒摄干扰,因此回忆成绩好于延迟回忆。同

20、时对于系列前几个项目的干扰情况相同，因此回忆成绩没有显著差异。.此实验要在比较安静的环境下进行，嘈杂的程度对于此实验会造成一定的影响。做此实验时，需要高度集中注意力，如果在此期间出现分心的话，正确率会大受影响。在实验的间隙可以适当休息。一方面可以让被试短暂的休息，另一方面，也能减少前一组汉字对后一组汉字的影响效果。从图1中可知,位于系列不同位置上的汉字，其识记量有显著差异，表现为最前7个和最后5个汉字的识记量明显高于中间位置的，分别对应为首因效应和近因效应。 两种记忆水平说（多重存储模型）则对首因效应和近因效应作出的解释为：自由回忆的系列位置曲线不是一个单一的曲线，它可以分为两个部分，反映两种记忆。即近因效应来自于短时记忆，而首因效应则来自于长时记忆。由于在延迟时间中出现了分心任务,导致被试无法对系列的最后几个项目进行复述而使它们转到长时记忆中去,同时短时记忆的保持时间很短,以