浅析中职学校体育教学中如何渗透品德教育

1、浅析中职学校体育教学中如何渗透品德教育论文关键词：中职学校体育教学品德教育渗透论文摘要:在中职学校的教学活动中，体育教学与品德 教育从来都是相互渗透、相互影响的。本文发掘体育教学 中品德教育的作用，探究体育教学中开展品德教育的两个原 则，阐述在中职学校体育教学中渗透品德教育的方法。德育的目的在于让学生树立正确的理想信念，增强使命 感和责任感，培养良好的道德品质和健康的心理素质，进而 树立正确的世界观、人生观、择业观和就业观。体育教学 通过对学生进行体育目的、体育意识和终身体育思想等方 面的教育，使学生对于体育具有更为全面的认识，并把身体 锻炼与专业学习有机地结合起来，更好地预防职业病，培养 学

2、生勇敢顽强、奋勇进取、不怕挫折、吃苦耐劳、自强自 立、乐观开朗等优秀品质与心理素质。由此可见，体育和德 育各有其特殊性,各自要求的教育任务不相同，但二者在某 些方面有很多的重合点。毛泽东早年在体育之研究一 文中就曾指出：“体育一道，配德育与智育，而德、智皆寄于 体，无体是无德智也。” “体育，载知识之车而寓道德之舍也。” 由此可见，体育与德育从来都是在教育活动中相互渗透、相 互影响的。我们应把体育教学作为德育工作的一个有效途 径，深入发掘体育教学中的品德教育作用，积极探究在体育 教学中开展品德教育的原则和方法。一、中职学校体育教学中的品德教育作用（一）中职学校体育活动虽然比理论课和专业课学习轻

3、 松得多，趣味性也较强,但体育锻炼更多的是让学生承受运 动中的负荷，其过程既锻炼了学生的身体,又磨炼了意志，对 学生形成坚韧的良好意志品质起到了积极作用。（二）体育教学中有许多集体活动。在集体比赛活动中, 不仅要求参赛个人发挥出自己良好的技术水平，更重要的是 团队内部的默契配合和团结协作。这对培养学生的团队意 识，增强学生的集体荣誉感，形成良好的道德情感起着积极 的作用。（三）体育教学中有一些竞赛类项目，如足球赛、篮球赛 等。学生在赛程中往往会受到来自环境、对手、观众、个 人心理和生理等方面的挑战，要想取得成绩或胜利，就必须 具有坚强的意志和顽强的毅力来战胜困难，从而锻炼了学生 的意志，培养了

4、学生奋发进取、不骄不馁的良好品质。（四）体育教学中由于其教学环境较开阔，因而在教学组 织中存在一定的安全隐患，为防止伤害事故的发生，必须要 求学生服从命令，听从指挥，这对培养学生的高度组织纪律 性和集体主义观念起着积极作用。二、中职学校体育教学中渗透品德教育的原则（一）导向性原则。中职学校的学生年龄多介于16-19 岁之间，这个时期是个人发展的一个非常重要、十分关键的 时期，被心理学家称为“心理断乳期”、“狂飙时期”，这是 一个人从少年期向青年期的转变期，人生观、价值观、世界 观尚未定型，可塑性较强。一方面，他们的成人意识增强，独 立要求提高，另一方面，心理性格还不成熟，情绪波动大，对 人生问

5、题、社会问题倍觉迷茫，常以自我为中心，同时挫折 耐力差。这就非常需要教师在教育活动中对其进行引导和 帮助。在体育教学中渗透品德教育要有一定的导向性，坚持 教师的主导作用，以引导学生朝正确的方向发展。乌申斯基 曾指出，只有个性才能影响个性的发展和定型，教师的个性 是任何教科书都不能代替的教育力量。体育教师作为教育 活动的设计者、组织者和主导者，不但要具备扎实的专业功 底，不断完善自己的知识结构，提升自己的人格魅力，而且要 具备正确的政治方向、高尚的道德品质和良好的行为习惯, 不断增强自己的社会责任感和时代使命感，这样才能以“个 性影响个性”，当好学生的引路人和导航人。正如著名教育 家夸美纽斯所说

6、：“除了智者,任何人都不能使别人成为有 智慧的人。”（二）个性化原则。人的个性是客观存在的。中 职学校的学生个性更为鲜明，他们具有强烈的求知欲和好胜 心，敢说、敢想、敢做、敢于标新立异；但他们又处于不成 熟阶段，做事大多不计后果，往往暴露出成长过程中的种种 不足。这要求我们在体育教学中，要针对学生的不同个性特 征、不同年龄阶段身心发展特点进行品德渗透。如一年级 的学生刚入学，此时的教学应该以各种基础技术的教学为重 点，使学生对某些体育运动项目有一定的了解并产生兴趣， 进而自觉地坚持体育锻炼，在提高自己的身体素质的同时培 养坚持不懈的奋斗精神。二年级的学生已经有了一定的体 育锻炼的基础，能掌握一

7、些运动项目的基础技术，这个时候 的教学应该以战术的应用、技战术的结合为重点，使学生对 自己喜欢的运动项目有更深层次的了解。另外，在尊重学生 个性差异的同时也要注重开发学生自我教育的潜能,将品德 教育的育人功能内化为学生的自觉行动，充分发挥学生的主 动性和积极性，坚持教育与自我教育相结合，真正做到'晓 之以理，动之以情，导之以行,持之以恒”。三、中等职业学校体育教学中渗透品德教育的方法（一）直观法。体育教学过程中大部分教学方法具有直 观性,整个学生活动也具有直观性，如何利用教学中的直观 性进行品德教育是每个体育教师应该掌握的。如规范教师 自身教学示范动作，优美的动作技术示范，能给予学生最

8、直 接的感官刺激，能激发学生学习的兴趣。再如组织学生观看 体育比赛,培养他们团结进取、相互信任、不骄不躁的精神。 同时也能让学生学会冷静地发现问题，思考问题，培养学生沉稳、坚韧的性格。（二）制度规范教育法。中职学生中大部分学生纪律性不强，行动比较散漫。在体育教学中最典型的表现是在队伍 集合的时候，懒懒散散，横不成行，竖不成列。例如在一次集 队清点人数的时候，我悄悄地进行计时，没想到很简单的一 次人数清点的过程，竟然花了十分钟。人数清点完毕后，我 用很遗憾的表情向学生传达了这个信息，然后按规范重新要 求学生整队、报数,体育委员上报人数等，结果这次只用了 四分钟。前后两次整队对比让学生很清楚地看见规范与不 规范之间的差距是多么大，使学生明白制度和规则对任何事 情的重要性，从而学会自我规范行为养成，自觉遵守规章制 度。（三）拓展教育法。拓展教育在体育课教学中比较常用的方法就是体育游戏，尤其是一些有挑战性的游戏项目，如 “冲过封锁线” “打龙尾”“龙头捉龙尾”等,可以培养学生 勇于挑战困难，敢于承担责任,注重团队合作的优秀品德。（四）褒贬并用教育法。中职学生普遍存在自信心不足 的现象，因此教师对学生的良好思想、行为要及时作出肯定 的评价，以引导和促进其品德积极发展。表扬应尽量在公开 场合进行，以激发其自信心与积极性。对于学生的不良行为 和不正确认识，要及时给予