湖南省第一师范学校课程教案

1、湖南省第一师范学校课程教案（章、专题首页）课程名称小学综合实践活动设计章、专题 第三讲 小学综合实践活动课程的教师指导教学目标及基本要求1、掌握小学综合实践活动教师指导工作的基本流程；2、熟悉小学综合实践活动中教师指导的具体任务及要求；3、了解常见的小学综合实践活动的基本课型；4、学会用思维导图进行主题分解。教学重点掌握小学综合实践活动教师指导工作的基本流程；熟悉小学综合实践活动中教师指导的具体任务及要求。教学难点小学综合实践活动中教师指导的具体任务及要求。教学内容与时间分配准备阶段的教师指导 2 课时实施阶段的教师指导 2 课时总结阶段的教师指导 2 课时湖南省第一师范学校课程教案（分页）课

2、程名称小学综合实践活动设计第三讲 小学综合实践活动的教师指导情境导入：阅读北京西城区阜外一小六年级学生张皓的一项关于“蘑菇里是否真的有荧光增白”的调查案例，感知小学综合实践活动的流程、模式、价值等，并结合案例分析形成以下两个结论：结论一：综合实践活动的五个环节：FACTS （F发现问题；A分析问题；C制订方案；T实施方案；S总结与交流。）结论二：综合实践活动的通用式是“七个一”（一个主题：选择或创设；一个团队：行动者与指导者共同组成；一项实践：完整地活动；一段体验：真实的体验；一次感受：真实的感受；一点收获：真实的收获；一次展示：展示、交流和分享。）对于小学生而言，综合实践活动的第一要务是学习

3、过程的规范性，没有过程的完整和规范，就没有过程目标的实现。学习过程就是由一系列规范的学习行为组成的。对于指导学生开展活动的教师而言，第一要务是了解并掌握综合实践活动教师指导的基本行为规范或常规。所以，围绕综合实践活动准备阶段、实施阶段和总结阶段三个阶段进行过程性方法的指导是综合实践活动实习的主要任务。所谓过程性方法，是指在综合实践活动实施的三个具体阶段（准备阶段、实施阶段、总结交流阶段）中的各种程序性方法。程序性方法往往与学生在各个活动阶段的具体任务有关。下面就从综合实践活动实施的三个阶段逐一介绍教师如何根据各阶段小学生所面临的具体任务开展有效的指导工作。第一节 活动准备阶段的教师指导一、从问

4、题到主题准备阶段的主要任务是对综合实践活动进行合理规划并制定活动计划，可以根据“从问题到主题”和“从主题到方案”的程序来开展具体的指导工作。（一）指导学生发现并提出问题 小学生的问题来源于他们的兴趣、生活经历以及他们对周围的环境的观察与思考。因此，指导学生发现并提出问题需从以下两点入手：一是指导学生有目的的观察，学会聚焦问题。二是开展多样化的活动，学会提出问题。教师可以提供学生提出自己所关注问题的机会；或者布置学生开展自己感兴趣的社会调查，在实践情境中发现并提出问题；还可以创设情境，引导学生发现问题、提出问题。教师还需提醒学生随时记录自己提出的问题。（二）指导学生把问题转化为主题并非学生提出的

5、所有问题都可以成为综合实践活动的主题，因此，教师需要指导学生把问题转化为主题。教师一方面引导学生梳理问题，就提出的问题进行归类整理，相同或相近类型的问题进行整合，初步形成活动主题。如将学生的问题按“是什么”、“为什么”、“怎么做”三方面归类。对于回答“是什么”这一层面的问题，比较容易解决。而对于回答“为什么”、“怎么做”这一层面的问题，研究比较复杂，研究的时间也较长，一般都可作为综合实践活动的主题。另一方面，教师帮助学生分析主题的价值，通过比较分析的方法，确定最有价值的主题。主题论证要考虑的问题有：主题是否尊重学生的兴趣、爱好；是否符合学生实际情况；是否有效利用当地课程资源；主题是否有操作性。

6、（三）指导学生恰当表述主题 主题名称如同文章的文眼，恰当的表述十分必要。主题表述可以采用多种方式，可以直接以活动涉及的对象为主题的名称 ，如武汉的桥、快乐的课间十分钟、一次性筷子 ；以主要活动为主题名称 ，如关于近视问题的研究、校园时尚玩具的调查、六年级足球联赛的设计与实施 ；以主要问题为主题名称 ，如生日怎么过、报纸是怎么形成的、家教对正常教学的影响；以学生在活动中的主要体验为主题名称，如校园小导游、第一次挣钱、体验七十二行；以学生活动的主要空间为主题名称，如走近敬老院、早点一条街户部巷等。总之，无论采用何种方式表述，主题名称都要简洁、清晰、完整、准确、概括性强。（四）指导学生学会分解主题活

7、动主题确定后，如何引导学生找到研究的切入点，帮助学生分解主题，确定自己研究的小主题，教师也要提供相应的指导。主题分解的具体策略如下：一是引导学生从自己熟悉的领域入手，分解主题。当活动主题确定以后，围绕活动主题，学生可从自己熟悉的领域入手，从不同的角度进行研究。以“了解家乡传统历史文化”这一主题为例，学生可从如下问题入手，选择主题开展活动：“家乡的一些著名风景”、“家乡人的生活习惯”、“家乡方言的特点” 、“家乡的一些古迹”、“家乡的风俗习惯”、“家乡人的娱乐活动”、“家乡的寺庙”、“家乡的房屋建筑特点”、“家乡的特产”、“家乡的开发建设情况”。二是引导学生向人与自然、人与自我、人与社会三个向度

8、拓展，分解主题。综合实践活动围绕人与自然、人与社会、人与自我三条线索全面展开，为此，师生开发设计的主题活动就涉及自然问题、社会问题、自我问题三个方面。如果，在综合实践活动实施过程中，不管是哪个的主题，教师都从三个方面进行整体关注，在进行某项主题活动时，从课程开发的三个维度（自然、社会、自我）切入，充分挖掘主题活动中所蕴涵的自然因素、社会因素、自我因素。三是引导学生向所学课程拓展，分解主题。综合实践活动分解主题也可以采用向学科渗透式的方法进行，对每一个活动主题，都向学科延伸，从中挖掘出小主题。四是引导学生向多种活动方式切入，分解主题。综合实践活动的实施，倡导学习活动方式的多样化，在综合实践活动过

9、程中，要尽可能地采取多种多样的活动方式。在主题活动实施过程中，要求每一个活动尽可能采取考察调查活动、观察活动、设计活动、实验活动，从而，通过多样化的活动方式，引导学生向多种活动方式切入，分解主题。二、从主题到方案方案设计是一个创造性的工作过程，根据前期所收集的信息，按照方案设计所需要基本要素，对主题活动进行全面、具体的设计规划。方案的类型有其多样性：根据其结构可分为整体实施方案与个体实施方案；根据方案制定者的不同可分为教师指导方案与学生活动方案；根据方案的规模可分为系列主题活动方案与单一主题活动方案。在此我们着重介绍学生活动方案和教师指导方案的制定。（一）指导学生制定小组活动方案自主制定主题活

10、动的方案是学生自主规划活动的第一步。主题活动方案是学生开展活动前的必要准备，体现出活动的预设性，保障了活动有序地进行。指导教师协助学生制定活动方案要开展以下的工作：一是介绍向学生介绍活动方案的具体内容。要学生在制定活动方案之前，了解一个完整的活动方案应包括哪些内容，有什么注意事项。这样能使方案制定得更规范，更完整。学生活动方案的基本要素主要包括：活动主题、活动目标、指导教师、小组成员及分工、活动时间、活动的主要内容及步骤、预期成果及表现形式、可能遇到的主要困难及应对的策略等。二是为学生提供成功的方案供参考。提供一份成功的方案给学生参考，有时比教师一味的讲解更有作用。当然，综合实践活动倡导个性、

11、提倡创新，反对照样画葫芦。给学生提供成功的方案，并不是要学生一味地模仿，而是要学生在此基础上有创新，仅起一个抛砖引玉的作用。而且，此方法在综合实践活动起步阶段使用较好。不过，成功方案的交流，经验的借鉴，却不止局限于起步阶段。活动方案的设计应简明扼要，可采用表格形式或文本形式呈现。附1：学生活动方案举例活动主题：我来赚队费活动目标：1、赚取两元钱特殊队费；2、学习、总结推销技巧；3、大胆、大方、礼貌地与陌生人交流；4、学会做成本预算；5、不怕苦，不怕累，体验赚钱的辛苦和乐趣。活动时间：2004年2月21日活动地点：烈士公园小组成员：吴松阳（组长） 王舜  周晓哲  邹一夫&#

12、160;  靳凯王昊琨  张振懿活动内容： 1、2月21日上午8点半在建湘新村当代商报报社门口集合； 2、当代商报每份进价3角，零售价5角，每人需带6元钱作为进20份报纸的成本； 3、邹一夫带一锅煮好的绿豆汁装入热水瓶中带到烈士公园去卖； 活动成果预计：每人进20份报纸，每份可赚2角钱，若全部卖出，每人可赚4元钱，除去往返的2元交通费，正好每人赚得2元特殊队费。带上绿豆汁促销，1元钱买一份报纸和一杯绿豆汁，正好不要找零。若赚的钱不够，回来时一起走路，每人节约1元钱交通费。（资料来源：新思考网 （二）制定教师指导方案指导教师在要求学生制定活动方案的同时，应针对学生活动主题的展

13、开过程及其需要，设计教师指导方案。制定教师指导方案，有利于教师明确指导任务，落实具体的指导行为。教师指导方案包含的要素：主题活动背景（主题适应性分析）、活动年级（或班级）、设计者、指导教师、活动时长、活动目标、活动过程、实施建议、评价建议等。附2：教师指导方案举例：活动主题：西瓜文化 设计者：汤丽英（浙江嘉兴市平湖市叔同实验小学）活动对象：小学五年级一、主题活动的提出 每个地方都会有一种或多种事物代表着当地特有的文化。地处杭州湾北岸的平湖也不例外。以种植业为主的平湖人对西瓜情有独钟，很早就使平湖西瓜饮誉江南，也使平湖成为有名的西瓜之乡。瓜乡人在种瓜、采瓜、卖瓜和品瓜过程中，创造了一系列文化活动

14、，并逐渐形成了独特而极富魅力的西瓜文化。特别是近年来，西瓜和平湖的社会生活关系越来越密切。因此我们想通过对西瓜文化的研究，从而引导学生了解以至热爱这一方水土。二、主题活动的具体目标 （一）设计思路1、在整个活动中，以“平湖西瓜的基本情况”、“平湖西瓜文化内蕴”调查活动和“西瓜文化新创意”的活动体现学生自主学习。教师通过组织学生调查展示、汇报交流活动，体现教师是儿童活动的指导者、合作者、支持者。  2、在调查活动中采用小组合作的学习方式，促进儿童的协作探究、学习交流、相互欣赏。  3、在调查和汇报交流活动中，引导学生发现问题、提出问题，以促进学生实践活动能力的提高、促进学生社

15、会主人翁意识的增强。（二）活动目标认知目标：1、了解平湖西瓜的基本情况。 2、了解平湖西瓜文化的内蕴。3、了解西瓜文化在平湖的发展及作用。情感目标：1、通过合作小组的集体研究，对自己的成果有喜悦感、成就感，感受与他人协作交流的乐趣。 2、激发学生爱家乡的情感，培养学生的主人翁意识。能力目标：1、培养查找、搜集、整理信息的能力。 2、能将自己的研究成果通过不同的形式展示，具有创新能力。3、培养学生在生活中发现问题、处理问题的能力，与人交往、合作等能力，促进学生综合实践能力的发展。三、活动实施的具体过程及方法（一）了解西瓜生产（这个环节需要学生利用课外时间完成） 1、根据学生的实际情况分组调查访问

16、 （鼓励学生以照片、录像、录音等形式展示调查采访过程）第一组    查找资料，了解平湖西瓜的种植历史。第二组    到农技部门了解现在平湖西瓜的种类极其特点。第三组    到农经委了解平湖西瓜的种植发展及销售概况。第四组    走访西瓜种植户，了解西瓜的生长情况。第五组    去小区、市场随机调查，了解市民对平湖西瓜的评价。2、整理采访材料3、推荐活动（1）江南第一瓜小报展或图片展；（2）制作西瓜生长观察记

17、录表 （二）感受西瓜特色    A、品瓜味、说瓜  1、欣赏电视专题片瓜乡行。（此节目曾在中央电视台播出）  2、品尝平湖西瓜。边品边赏西瓜，结合课前的调查采访进行汇报，汇报鼓励采用多种形式，如图表展示西瓜种植发展趋势、图片展示品种特点、语言表述西瓜生长过程等。B、赏瓜灯、谈艺  1、欣赏电视专题片平湖西瓜灯（此节目曾参加上海国际电视节，被选到法国播出）  2、实物、图片展示平湖西瓜灯。3、推荐活动（1）谈最喜欢的瓜灯造型。 （2）谈西瓜灯的雕刻工艺。C、读诗词、析画

18、0;1、历代许多文人骚客为平湖留下了脍炙人口、和平湖西瓜一样另人回味的西瓜诗词，学生朗读感受。（摘录部分） 2、品瓜时间多盛事，西瓜书画最风雅。许多书画大家品味到了爽脆甘美的平湖西瓜，都留下了精美的书画作品。课件展示书画，学生评析。     3、推荐活动（1）开展一次品瓜活动，边品瓜边吟诵西瓜诗词、欣赏西瓜书画。（2）学习雕刻西瓜灯。（3）举办一次西瓜灯灯谜会。（三）创意西瓜文化   西瓜文化打响了平湖的文化品牌，扩大了平湖的知名度，促进了地方经济的繁荣，你想为家乡的西瓜文化做些什么？活动建议： 

19、;1、写写一条响亮的平湖西瓜广告语；或一首西瓜诗等。 2、画画一幅“金平湖”牌西瓜宣传画。 3、提提一点关于办好西瓜灯艺术节的建议。 4、办办一个“平湖西瓜”特色网站。四、活动评价1、学生通过活动是否了解平湖西瓜的基本情况。2、是否感受到平湖西瓜与平湖经济、平湖文化的关系。3、是否形成了一定的查找、搜集、整理信息的能力。4、是否能将自己的研究成果创造性地通过不同的形式来展示。5、是否养成了在生活中发现问题、处理问题的能力，综合实践能力是否得到了一定的发展。6、是否产生了热爱家乡的情感、主人翁意识。7、通过实践活动，是否对所获得的成果有喜悦感、成就感，感受与他人协作

20、交流的乐趣，学会欣赏别人。 （资料来源：新思考网 （三）制定活动方案应该注意的问题制定活动方案时需注意以下几点：一是要群策群力，集思广益。要把制定方案的过程看成是发动与组织教师和学生的过程，广泛听取教师和学生的意见，以确保活动计划贴近实际、便于实施。二是要实事求是，量力而行。教师要从人力、物力、财力和时间等方面进行审视。确保活动条件的基本具备。同时，活动目标应适当，不宜过高或过低。方案制定是否具体细致。三是要具体，有可行性。活动方案制定越具体，对一些细节性问题考虑越周到，实施起来就越方便，碰到的困难也就越少。因此，在论证活动方案时，要仔细考虑方案制定是否具体，如时间的安排，地点的安排、组织形式

21、，人员的分工合作、活动内容等都要一一细化，便于在活动中有的放矢。四是要机动灵活，留有余地。在预设活动的同时，需要考虑活动行进中的不确定性。如果情况有变化，计划可以根据实际情况进行修改。实训活动一：1、案例收集与分享活动：收集一份完整的单一主题小学综合实践活动案例或方案。并在课堂交流活动中点评自己收集的这一方案。实训活动二：学会运用思维导图对主题进行分解训练目的：学会利用思维导图进行主题分解，掌握绘制方法。课前准备：布置学生通过网络途径收集关于思维导图的相关资料，并作好记录。课中交流活动：各教学班选派学生上台陈述本人收集资料的成果。教师归纳小结：思维导图的基本原理、思维导图的应用及绘制方法。学生

22、实训：（第二次书面作业）自定一个中心关键词绘制一幅思维导图；要求：1.不少于三个二级的分支；2.至少要三级分支主题词；3.要求使用色彩；4.务必使用8开素描纸。第二节 活动实施阶段的教师指导一、指导学生有效开展有效小组活动活动实施阶段学生主要的任务是体验与操作。在综合实践活动的作为指导教师可以从以下几个方面开展有针对性的指导工作。综合实践活动的小组活动不同于在日常生活中孩子们自发的小组活动，也不同于学科课程开展的小组学习。理想的小组活动有四个要素：一是活动的目标由集体全体成员来制定，并对目标有共同的理解；二是在活动中每人都分担一个角色；三是在活动中每个人的要求都被尊重；四是在活动中,集体成员间

23、有归属感和连带感。这四个要素可以成为我们衡量小组活动是否成功的标准。 首先，在开展小组活动时，教师要指导学生进行明确分工，鼓励各成员积极承担责任。大家任务明确，各行其责，可以防止互相推诿，彼此依赖的问题出现。其次，要引导学生相互支持、配合。在一个小组内，学生学习能力有强弱，家庭背景、学习条件也有所不同。在完成任务时，则特别需要培养学生的相互支持和配合的精神。大家取长补短，资源共享，彼此鼓励，共同完成任务。要引导小组内营造一种平等、民主的氛围。要给每个成员独立思考、认真钻研、发表观点的时间与机会，以防止组长独裁、好学生“一言堂”、困难学生成听众的现象。二、引导学生进入活动情境这一阶段的关键是帮助

24、学生建立自信心，并制定周详的联系方案。首先，帮助学生建立自信心。指导教师建议学生借助心理暗示，不断地提醒自己，相信自己能成功，这样的心理暗示对于学生来说是至关重要的。还可以采用模拟表演。根据将要开展的活动内容设置一些情境，让学生模拟表演一下遇到要采访或调查的人时该怎样打招呼、怎样问话、怎样离开的情景。其次指导学生制定联系方案。在活动实施的过程中，可以事先分析可能会遇到的哪些人和事，需要与哪些人和事进行联系和交往，要通过交往完成什么任务，让学生做到心中有数，再根据自己的情况确定自己可以完成什么交往任务。给予支持和帮助，让学生学会一些交往的技巧。三、指导运用多种手段，真实记录活动过程情况综合实践活

25、动过程中，教师要指导学生采用多种可能的手段，如写日记、录音、绘画、摄影等，及时记载活动情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。在诸多记录活动情况的手段中，活动日记既能全面具体地记录活动过程，又容易操作。活动日记需要记录的内容一般包括活动时间、地点、活动经过、遇到的问题及解决方法、收获体验等。活动日记的记录形式，可以是纯文本性的，也可以是表格式的。表格式有两个优点：一目了然，便于查阅；记录信息较全面。至于表格的形式，教师则可放手，让学生充分发挥创造性，自主设计出各种形式活泼的表格。四、指导做好原始资料的保存积累工作综合实践活动在实施过程中，会有许多的原始资料，有文本材料(各种读书笔

26、记、调查问卷、实验数据、活动日记等)，有音像制品(录音带、录像带、光盘、软盘等)，有实物(标本、模型等)。这些原始资料，是活动过程的真实记录，也为活动总结阶段寻找规律、得出结论、撰写各种报告提供重要依据，同时，这些资料本身就可以看成是一种对活动的评价。因此，教师要指导学生做好这些资料的积累保存工作。活动主题一旦确立，就要指导学生制作档案袋，在档案袋的封面填写：课题名称、研究人员、合作伙伴、分工情况、指导教师等。在活动展开阶段的各种资料及时放进档案袋，以保留珍贵的第一手资料。五、拓宽思维，将活动引向深入在活动开始实施阶段，学生兴趣较高，但随着活动的深入开展，碰到的困难也可能越来越多，这时，学生容

27、易出现畏难情绪，为了保证活动顺利开展，教师要加强与学生的交流，认真倾听他们的心声，了解困难所在，进行针对性的指导并及时督促，使学生的思维活动能够不断深化、思路不断开阔，这样就能保证研究向更深入的水平发展，让真正有价值的问题深化下去。当然，不可急于求成，包办代替。需要说明一点：关于问题解决的一般方法，如调查研究法、实验研究法、技术实践法及社会考察法等的指导，毫无疑问是指导教师的职责。但我们在这里没有涉及，其原因主要是这一部分的内容可以在教育科学研究方法中会有更详细而又具体的介绍。提请实习生注意，帮助小学生掌握各种问题解决的方法论是他们顺利开展活动的重要保证，可以通过专门的方法指导课来普及相关知识

28、。补充案例教学支持材料：（一） 国外孩子的行动：案例1：13岁的德国男孩费利克斯·芬克拜“为地球造树” 案例2 ：加拿大男孩瑞恩·希里杰克的梦想（二）中国孩子的行动：案例1：孔雀鱼的观察”主题活动中的观察计划案例2：种子发芽的观察日记案例3：种萝卜的观察记录案例4：盆景小天地实际操作方案第三节 活动总结交流阶段的教师指导总结阶段学生活动的主要是成果汇报交流与活动总结反思。一、指导学生表达活动结果成果展示作为整个综合实践活动总结阶段的活动环节，它起着以下重要作用：（1）有利于促进学生进一步学习知识。（2）有利于发展学生的表达和交流能力。（3）有利于发展学生的兴趣爱好、培养自信

29、心。（4）交流有利于为评价提供依据。综合实践活动成果展示强调真实，忌表演。不管活动成功与否、完美与否，一定要是真实活动的过程。教师要提出展示的要求，又要给出学生创造的空间，不包办代替，不放任自流。要做好展示准备阶段的指导工作，在学生困难处给予有效的具体的帮助。在指导学生们表达活动结果时，教师应注意几个方面的问题：（1）自愿选择。学生表达活动结果的方式，教师可以提供建设和意见，但不要强制规定，违反学生的意愿。（2）重视交流。教师一定要给表达者和倾听者交流的时间与机会，这样，既可以解决倾听者的问题，使他们从同学那里获得更多的信息，又可以让表达者有补充、完善的机会，他们的表达能力也会在这种交流中得到

30、进一步的提高与进步。（3）及时鼓励。对于孩子们以个性化的方式表达出来的活动结果，可以邀请多方面的人员来观摩，以提高孩子们的成就感。如，根据活动内容的不同，教师可以邀请其他学科的教师、学校领导、社区有关人员、家长等人来共同参与，及时对学生的成果给予肯定，提高学生对学习的间接兴趣。（4）适时调控。为了让学生们更乐于听取别人的成果、引起学生们相互学习的兴趣，表达活动成果的方式宜丰富、多样，全班同学最好不要都采用单一枯燥的方式进行表达，教师应指导学生用丰富多样的方式来表达自己的活动成果。二、指导学生正确认识活动结果综合实践活动重视学生在过程中的体验和感悟，但不也能忽略对活动结果的关注。我们除了在活动过

31、程中要尽量创造条件提供机会帮助学生获得一个积极的活动结果外，最重要的是要指导学生正确认识活动结果，对活动结果的认识态度决定着综合实践活动对学生成长效益和情感体验形成的高低问题。因此，我们在指导学生进行活动总结的时候，可以从这几个方面影响学生。（1）进行结果分析，帮助学生认识因果关系。每一个主题活动后，都要组织学生进行认真的分析和总结，尤其是对活动结果进行分析。这就包括对活动前后学生的行为分析、认识和态度分析、作品分析等等，引导学生发现自己在活动前后的变化，有哪些变化，是哪些事件和行为促成了变化，这些变化对自己的成长起到了什么作用通过这样的分析，帮助学生从自己体验过和经历过的事件中来领悟因果关系

32、，对因果关系的领悟可以帮助学生建立客观地辩证地看待事物发展的价值观，对活动结果的认识才可能形成正确的和积极的看法。（2）尊重个体独特感受，及时给与疏导和点拨。在综合实践活动过程中，学生是自主参与、自主探究，活动的内容、形式也很丰富，个体的体验和感受就各不相同，由于个体的体验和感受不同，对事物和概念的认识就可能会存在差异，对活动结果的认识就可能会产生分歧。对待这种分歧和差异，我们首先要承认和尊重，因为我们综合实践活动课程要完成的任务和目标与学科课程不一样，我们不需要整齐划一的答案，我们需要的就是独特的感受和体验，有独特的感受和体验的产生本身就标志着活动结果的成功；其次，我们要善于抓住学生独特的感

33、受和体验给与疏导和点拨，促成学生个体情感的升华，同时唤醒学生群体的经验和感受，发挥学生进行自我教育的力量。让一个活动结果变成了一个教育因素，这也是我们对活动结果的一种正确认识和利用。（3）认同活动结果的多样和多面，恰当评价活动结果。对综合实践活动的结果评价，我们一贯强调用多元的方式进行评价，评价的标准和尺度可以帮助我们多角度地去认识和分析一个主题活动的价值和意义，而不只以成败论英雄。因此，在指导学生正确认识活动结果的时候，我们可以为学生提供一些评价量规。如：对待活动的态度：对活动的积极性、专注程度、喜欢程度，对周围环境中重要事情、现象的关注程度、主动参与的程度、情感表现等。活动中动脑筋的程度：

34、是否爱琢磨、爱发表意见，爱出主意、想办法，是否有自己的看法，是否能用学过的知识或表现出一定的创造性，是否能想出各种获取信息或解决问题的途径等。活动中的合作情况：是否与同学、老师讨论或商量问题，是否友好地与同学合作，有问题时能否协商解决，能否主动地争取别人的帮助等。活动的知识、技能运用情况：掌握与活动有关的知识情况，操作、表达等所需要的各种技能、劳动技能等。通过多种形式和内容的评价，学生总会找到自己在活动中最精彩的瞬间，从而对活动充满了热情和兴奋，对活动结果也不会只以成功和失败来做评价。三、指导学生学会自我评价（1）建立自我反思的意识，并进行初步的、感性的自我反思。教师没有必要每一次活动后都让学

35、生写出自我反思的总结，而是抓住契机，在适当的时候引导学生进行自我反思记录。教师应该将书面的总结与口头的总结结合起来。教师可以启发学生用简单而有效的形式进行反思，形成独特的“反思记录”。（2）形成综合反思。每一次活动后，让学生进行自我反思的口头总结，然后将给自己留下最深印象的一件事总结，形成一句话或几句话，用简短的文字写下来。（3）与其它学科相结合进行反思，让反思发挥更大的综合效益。可抓住活动中的偶发事件，让学生感悟，写成书面的文章。反思的总结本身并不是最终的目的，反思的过程、反思的内容，反思后的进步与经验的积累对于学生才是至关重要的。（4）口头反思，共同进步。反思并不一定都是书面的，可以在全班

36、组织反思与感悟的口头交流，由若干位同学分段进行记录，形成全班同学的收获与反思总结，并张贴于班级的学习园地，这样，既减轻了学生的课业负担，又提高了学生的反思意识。资源分享：小学常见的几种综合实践活动课型综合实践活动实施的每个阶段既要有课外实践环节，也不能缺少课堂中交流学习的环节，而教师的有效指导大部分可通过课堂完成。因此，如何指导学生有效开展课堂活动，不仅成为了一线教师们普遍关心的问题，也是实习老师快速把握综合实践活动操作要领的必经之路。下面介绍几种常见的小学综合实践活动课型。一选题指导型旨在激发学生观察生活、发现与探究问题的兴趣；培养学生在生活中发现问题、并将问题转化成活动主题的能力。指导策略

37、：1、引导学生在生活中发现问题；2、引导学生搜集、分析、材料；3、指导学生讨论交流、提出感兴趣问题；4、归纳、整理，确定活动主题。二、方案设计型旨在提高学生具体、细致地设计活动方案的能力，养成对方案进行修改完善的好习惯，培养实践能力。指导策略：1、指导学生活动方案撰写的要求、格式等；2、提供具体的可供参考的活动方案，让学生借鉴、学习；3、帮助学生分析活动方案的可行性，进行修改完善。三、自我发展型目的在于通过教师指导下的综合实践活动，让学生发展自我，成就自我。指导策略：1、指导学生根据活动主题，采取不同的方式，如“事件评析”、“角色扮演”、“实践体验”等发展自我、成就自我；2、采用激励式评价等方

38、式指导学生参与活动，促其自我发展。四、专题研讨型旨在引导学生对活动过程中出现的一些感兴趣的或有争议性的问题开展专题实践性研究。指导策略：1、引导学生聆听，随时记录下自己的感受和观点；2、指导学生查找相关资料，寻找理论依据，进行实地调查；3、在准备充分的前提下，指导学生展开专题讨论，得出结论。五、方法指导型目的在于指导学生学会调查、访问、搜集资料、撰写调查报告、采访记录、观察日记等活动技能与方法，培养学生劳动技术与信息技术素养。指导策略：1、教师提供可供参考的样本，让学生直观学习；2、了解调查、访问的基本要素，明确调查、访问的基本要求及步骤；3、教给学生搜集、整理资料的方法；4、在活动中，指导学生及时做好记录，掌握几种记录的方法；5、指导学生养