第三课《永远的校园》

1、本单元学习的话题：放歌如火的青春本单元学习的话题：放歌如火的青春第一课：毕淑敏第一课：毕淑敏我很重要我很重要 体味到个体生命价值的重要。体味到个体生命价值的重要。第二课：杨子第二课：杨子十八岁和其他十八岁和其他 1. 一位父亲对儿子一位父亲对儿子 深深的疼爱。深深的疼爱。 2.两代人之间需要相互两代人之间需要相互 尊重、理解以及平等尊重、理解以及平等 的交流沟通。的交流沟通。 一.肖复兴简介 当代著名作家，1947年生，祖籍河北沧县，曾到北大荒插队，82年毕业于中央戏剧学院，当过大、中、小学教师，曾任小说选刊副总编、人民文学副主编。主要作品： 小说： 我们曾相爱早恋 青春梦幻曲等 散文集： 音

2、乐笔记蓝调城南等 报告文学集 多梦时节-肖复兴报告文学选 国际大师和他的妻子二二. .掌握字词、扫除障碍掌握字词、扫除障碍安安谧谧 喧嚣喧嚣 过过滤滤 葳蕤葳蕤强强悍悍 摇摇曳曳 馥馥郁郁 怅惘怅惘刹刹那那 刹刹车车 甬甬道道 氛氛围围 嫉嫉妒妒 忌忌妒妒 萧萧瑟瑟 弥弥漫漫 浩浩渺渺 葱葱茏茏( ( 适适) )得其所得其所 稍纵稍纵( ( 即即 ) )逝逝纷至（纷至（ 沓）来沓）来 （彬（彬 ）（彬）（彬 ）有礼）有礼 三、本课学习目标本课学习目标感受作者对校园的深情，深入理解校园对感受作者对校园的深情，深入理解校园对于一个人青春与生命的重要意义，珍惜自己于一个人青春与生命的重要意义，珍惜自

3、己的校园生活。的校园生活。(情感把握情感把握-重点重点)理清课文的线索，学习紧扣理清课文的线索，学习紧扣“校园校园”选取选取典型材料的写作手法。（典型材料的写作手法。（知识学习知识学习-难点难点）体会课文记叙、描写、抒情相结合的表达体会课文记叙、描写、抒情相结合的表达方式方式整体感知整体感知本文回忆了哪些学校，作者与这些学校本文回忆了哪些学校，作者与这些学校有什么关系？有什么关系？ 中中 戏戏大学母校；大学母校； 厦门大学厦门大学做客参观；做客参观； 天津大学天津大学入住校园入住校园； 北京大学北京大学儿子的大学；儿子的大学； 汇文中学汇文中学父子母校父子母校 回忆性散文回忆性散文 散文的特点

4、： 形散神聚（形散神不散）回忆性散文回忆性散文作者展开回忆的线索：校园本文写作顺序：时间展开回忆的主题：青春四、课堂合作探究 一、师生共同分析课文第2-3段：时间：1978年冬天学校名称：中央戏剧学院与作者关系：大学母校作者最深的印象： 白杨树寒瑟的声音 缀满紫嘟嘟花瓣的藤萝架 佩戴白底红字的学生校徽作者感慨： 1.校园对于一个人的青春的重要是无法比拟的 2.失去后才懂得珍惜 举一反三、合作探究二、学生自主完成课后练习题一厦门大学天津大学 北京大学北京汇文中学清新幽静清新幽静清纯脱俗清纯脱俗青春洋溢青春洋溢 总结概括总结概括校园留给作者怎样的总体印象校园留给作者怎样的总体印象？表达方式有以下五

5、种：表达方式有以下五种：1 1、记叙（叙述）、记叙（叙述） 2 2、描写、描写 3 3、抒情、抒情 4 4、议论、议论 5 5、说、说明明 (1)记叙记叙：记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人：记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代，物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代，在写事文章中应用较为广泛，作用也比较多。在写事文章中应用较为广泛，作用也比较多。 (2)(2)描写：描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来描写：描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来( (包括心理描写、语言

6、包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、环境描写等），再现给读者的一描写、动作描写、神态描写、外貌描写、环境描写等），再现给读者的一种表达方式。种表达方式。 (3)(3)抒情：抒情就是抒发和表现作者的感情。抒情：抒情就是抒发和表现作者的感情。 (4)(4)议论：议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和议论：议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。态度。 (5)(5)说明：说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、说明：说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。关系、功用等解说清楚的表达方

7、式。重点语句（注意品味表达方式及表达效果）重点语句（注意品味表达方式及表达效果） 例句：我总想起报到的那一年冬天，躺在宿舍的二层铺上睡不着觉时，听窗外白杨例句：我总想起报到的那一年冬天，躺在宿舍的二层铺上睡不着觉时，听窗外白杨树被寒风吹得萧瑟的声音，我总想起第二年的春天，一眼望见校园里的藤萝架缀满树被寒风吹得萧瑟的声音，我总想起第二年的春天，一眼望见校园里的藤萝架缀满紫嘟嘟的花瓣的情景。紫嘟嘟的花瓣的情景。 描写。描写了两个细节： 1.冬天躺在上铺上睡不着时听到窗外白杨树被寒风吹的萧瑟的声音 2.第二年春天藤萝架缀满紫嘟嘟花瓣的情景 作者记忆犹新可见印象至深感情之深。离开十二年后重返校园，情景

8、依旧，物是人非，作者感慨万千，为下文感情的直接抒发作了铺垫。 举例二：如果说青春是一条河，那么，这条河流淌过的树木芬芳、草丛湿润的两岸，应该大部分属于校园。 抒情。把青春比作一条河，河的两岸树木芬芳、草丛湿润，是因为这条河的浇灌和滋润，而这两岸的树木草丛应该大部分在校园中生长。 这一比喻含蓄形象地表达了校园对于一个人的青春无可比拟的，抒发了作者对青春的珍惜之情和对校园的热爱之情。互动研讨 作者在课文中共有几次写到只有校园里才有独特的境界，气息氛围和感受？找出句子说说他们的具体内涵，思考作者有这种体验的深层原因。第一次 这种安谧的气氛、空旷的空间，以及几粒橘黄色的灯光童话般地闪烁，没有喧嚣、没有

9、纷扰只有门外蓝的像水洗了一般的高远浩渺的天空，还有那流动着的湿润、带着树木的清香，弥漫在身旁。这些，都是只在校园里才会拥有的境界。(6 段)第二次 空气中没有那种在别处常有的煤烟味和烧菜的油烟味，只有弥漫着的淡淡的花香和潮湿的泥土的土腥味道。我知道这是只有校园才会喷发的气息，它让我感到熟悉，感到亲切，它和别处不一样，它有的只是这样的清淡和清新。(7段)第三次 我漫步在校园的甬道上，一直走到主楼前的飞珠跳玉般的喷水池旁，我更体会到只有校园才会拥有的独一无二的氛围。看着那么多年轻的学生，或捧着书在读，或拿着饭盒急匆匆地在走，或抱着球风一样在跑，身影消失在操场上、饭厅里和绿阴蒙蒙的树丛里、晨雾里，让

10、我很羡慕他们。（8段）第四次 未名湖、三角地、五四运动场、新建的图书馆我都是第一次见到，却让我感到是那 样的熟悉，仿佛以前在哪里见过。我知道是校园才会让我涌出这种感觉和感情。绿树红楼、蓝天白云、微风荡漾的湖水、曲径通幽的甬道还有那些虽不如街头纷至沓来的年轻人衣着时髦的学生，但一一让我感到是那样的亲切。 （9段）内涵：学校环境和社会环境进行对比学校：静谧、 童话般温馨美好 弥漫在身旁的是湿润的空气 花草树木的清香 年轻学子充满朝气、彬彬有礼、单纯可爱社会; 充满喧嚣和纷扰 弥漫污浊空气人与人之间关系复杂多变， 经常会有尔虞我诈的事情发生 作者有这种体验的深层原因是，作者经历了人世的沧桑，看到了社

11、会上很多污浊的东西，而校园的环境则让他感到相对清纯清白一些，所以一走进校园就有种世外桃源般神清气爽的独特感受。话题延伸 、互动讨论 作者作为一个成年人面对社会种种问题时，尚且感觉力不从心，那么，我们这些心智还不完全成熟的青少年过早的步入社会所面临的困惑更是可想而知。同学们怎么看待青少年辍学打工这个问题？ 警戒语： 先具备辨别是非的能力，步入社会才能认清对与错，黑与白。 先学会生存的技能与本领，才能在社会上立足。不求成为为社会做多大贡献的人，但求我是一个知书达理于社会无害的人校园校园对于生命生命的重要性 “ 在我人生的52年中，我上了16年的学，当了大、中、小学的老师10年，一共26年，校园生活

12、占去一半还要多一点。”可见校园对于作者一生的重要性。请同学们联系一下自己的亲身经历，在你人生旅途中，校园陪伴了你度过了多少春秋？在你的人生中占多大比例？明确主题明确主题 ：“校园校园青春青春”（重点）（重点）作者所描写的作者所描写的“校园校园”与与“青春青春”有怎样的关系？有怎样的关系？无论写哪一所校园，作者始终扣住“青春”这个主题来写。中央戏剧学院：作者青春被荒芜的见证，又是重新点燃它青春梦想的地方。厦门大学天津大学北京大学：作者关注的视角始终是校园中一张张青春 洋溢的脸充满青春气息的环境和氛围上汇文中学：儿子青春洋溢的身影 作者青春洋溢的身影解题:校园“永远”在何处？1、表现了作者对校园永远的记忆和热、表现了作者对校园永远的记忆和热爱、眷恋、向往、珍惜及对校园永远爱、眷恋、向往、珍惜及对校园永远的祝福、对青年学子的殷切的劝勉的祝福、对青年学子的殷切的劝勉永远珍惜校园，珍惜青春。永远珍惜校园，珍惜青春。2、校园对于一个人的青春和生命具有、校园对于一个人的青春和生命具有无可替