案例保险论文范文-简谈高职保险案例教学的word版下载

1、案例保险论文范文:简谈高职保险案例教学的word版下载高职保险案例教学的论文导读：本论文是一篇关于高职保险案例教学 的的优秀论文范文,对正在写有关于案例论文的写作者有一定的参考 和指导作用，论文片段：摘耍：案例教学将理论与实践相结合，是实证研究在教学中的应用, 有助于改善教学效果。高职保险教学特定的培养目标和学生特点，决 定了高职保险案例教学的特殊性。关键词：高职；保险；案例教学作者简介：王艳红(1975-),女，河南郑州人，河南职业技术 学院讲师，硕士，主要研究方向金融保险教学与研究。1001-7518(2009)20-0025-02案例教学作为一种启发式教学策略，是实证研究在教学中的运 用

2、。是提高教学质量的有效策略。高职保险教学以培养学生应用保险 知识解决实际理rti的高技能人才为目标，采用案例教学，可使高职学 生获得介于理论知识和亲身体验之间的一种混合知识。具有一定的亲 验性，经过积累，可使学生形成理论与实际相结合的思维方式，养成 善于分析和解决理由的能力。组织得当的高职保险案例教学，有利于 培养学生的参与意识，进入保险案例描绘的特定情景和角色，作为事 件的参与者去面对理rti并寻求答案。有效地架起理论与实际之间的桥 梁；有利于培养学生的独立深思、主动求知和应变能力：有利于开发 学生的非智力因素和深层直觉，从而激发学生的创造性思维。一、高职保险案例教学的不足保险案例教学通过创

3、设保险事故情景，让学生通过自己对保险 案例的阅读与分析，在课堂上参与群体讨论或进行角色模拟。寻求解 决实际问胚的最佳方案，从而使学生通过归纳或演绎的策略实现保险 理论知识的迁移和认识的提高。但目前，高职保险案例教学在案例、 教师及学生方面还存在不少理由。（一）认识方面的不足以“教师、课堂、书本”为中心的传统教学模式使学校、教师 和学生都对高职保险案例教学存在一些认识上的不足。从学校看，案 例教学没有得到应有的重视，校方既没有相应的经费和人力投入，也 缺乏组织上的支持。从教师看，很多教师不但将案例教学当作举例教 学，并且在教学过程中习惯主宰课堂，教师为主导的教学理念流于形 式。从学生看，不少学生

4、依赖教师、死记硬背、照搬知识的习惯，使 得他们难以适应要求勤于深思的案例教学方式，以致案例分析不能及 时完成，讨论时常出现冷场，不能较好地表达自己的观点或听取他人 的意见。使高职保险案例教学的目的不能充分体现。（二）案例方面的不足目前，国内保险实际教学中所使用的案例在数量与质量上与学 生对保险案例的期望和需求仍存在显著的差距。首先，保险案例直接 采用报纸、网页、杂志的内容，缺乏对案例的保险专业性审视、分析 和评价。其次，案例陈旧，缺乏代表性和典型性，根本不能反映当今 保险的实际理由。第三，案例大多彼此孤立，缺少必要的内在联系。 缺少层次性、递进性和系统性。第四，单个保险案例的篇幅不适中， 过长

5、与过短都很难支撑90分钟的教学。主题过于暴露。可供研讨和 争论的空间很小。（三）经验和技能方面的不足保险案例教学的顺利发展需要精心设计的高水平案例和对案例 教学轻车熟路的高素质的案例教学教师。部分高职教师虽有丰富的教 学经验，但对于案例教学的理念、技巧和使用策略掌握不够；在案例 教学中更倾向于单独使用案例，而未将讲座、小组练习、研习风格的 讨论及角色扮演、情景模拟等加以综合运用，只是在课堂上单纯地作 保险案例介绍：对学生的引导及案例结论的归纳尚欠深度，案例的多 层面、多角度分析不够，还缺少案例教学的过程掌控和推动能力，这 些都使高职保险案例教学不能真正达到最优效果。二、高职保险案例教学的完善保

6、险案例教学是由教师、案例、学生构成的一个动态过程，三 者各自的特性及不同搭配或组合对教学效果有重耍影响。完善高职保 险案例教学应从以下几方面着手。()转变观念首先。高职院校要充分意识到案例教学的作用。在保险的教学 中大力提倡、鼓励教师使用案例教学法。加大经费和人员的投入，建 立和完善教学评价体系，提高教师进行案例教学的积极性。其次，教 师要进行准确的角色定位。在案例教学中，教师应始终把握“教师为 主导，学生为主体”的理念，扮演好引导者、组织者、评委的角色。 处处以学生为中心，对整个教学过程进行制约和引导。第三，学生要 更新学习观念。增强主动参与意识。在案例教学中，学生是教学的主 角，课前应仔细

7、阅读教师指定的案例并查阅相关资料，进行认真分析 和深思，在课堂上积极发言讲出自己的理解，并与他人展开争辩，从 自己和他人的正确决策和选择中、从承受的错误中、从模拟的过程中 得到训练，学到“活”的知识及分析解决理由的策略和能力。(二)加强教师培训与实践案例教学要求对教师进行专门的培训与实践，使他们熟练掌握 并习惯这种教学法。可考虑接受权威案例研究中心的定期集中理论培 训，通过现场讲授体验和网上培训等形式，培养教师逻辑分析、要点 概括、驾驭课堂、案例编写等方面的能力；也可通过在学校内部进行“1+1”直接培养、优秀教师上公开课、组织综合性的案例课程等方 式来交流和丰富教师的案例教学经验。此外。还要特

8、别重视教师的实 践经验，可与保险行业协会、保险监管部门和保险企业联合进行培训。 通过“送出去、引进来”，充实实践教学内容。扩充实践教学队伍资 源。（三）精编教学案例案例质量是实施案例教学的基础与前提，是成功组织案例教学 的关键。保险是应用性很强的课程，它和实践紧密联系，是一门从实 践中来再到实践中去的课程。因而高职保险案例教学应本着“以用促 学，学以致用”的原则来精编案例。保险案例应是教师在教学实践中 收集的典型事件，可以是法院的判例或当前社会颇受关注的案件。首 先，为促使学生作为某种角色进入保险实践情景之中，建立真实的感 受，主动寻求解决实际理由的方案。保险案例的取材应是保险实践屮 所发生的

9、真实事件，是现实工作中常见而又复杂的两难理由，并且为 保证学生的新鲜感案例还应体现吋代特征。其次。为促使不同经历、 不同年龄、不同水平和技能的学生对同一案例都有话可说，能站在不 同角度，用不同的方式来研讨同一案例，案例应有一定的争论性和可 讨论性，没有所谓的最佳答案。能够推动多种见解的形成。第三。保 险案例应紧扣培养目标和课程目标，力求知识点集中。有较强的针对 性，使学*能加深对课程中某些重点、难点的理解，渐渐领悟保险的 实质，掌握应对现实理由的种种技能和技巧。最后。案例要具有一定 的代表性。能反映当前保险实践中最普遍发生的、经常出现的、带有 一定共性的典型理由。对这些案例的理解和分析有助于学

10、生掌握基本 的保险原理及相关的法律法规。能起到举一反三、触类旁通的作用。（四）重视教学组织1高度重视课前准备工作。首先，课前精选案例。其次，写出 案例教学大纲。包括案例梗概、耍达到的教学目的、准备向学生提出 的理由、学生的反响、学生回答理由的方式、教师本人对案例的理解 及与案例有关的文献目录等内容。第三，事先编制案例讨论设计图。 把握课堂讨论可能的发展方向，设法管理、制约并引导好讨论。第四, 事先配备好必要的教学场地与设施等物质条件。为推动学生的积极参 与、面对面平等地进行交流。案例教学场地通常采用圆桌形、半圆形、 方形、矩形、六边形等类型，并采用分组研讨的形式。案例教学述需 配备讲台、板书、

11、软板、投影、麦克风、活动挂布等设施。第五。熟 悉案例，做好案例的备课和预习。教师进行相关理论知识的准备，熟 悉并反复深思案例的背景信息和案例情节等。设计好案例教学的内 容、角色、重点议题。预计可能发生的理由及应对措施，对教师及学 生的角色定位有正确的理解和心理准备。第六，要安排学生做好课前 预习，提前数天阅读熟悉有关案例，查阅必要的参考资料，列岀案例 提纲。提出策略和发言提纲，并鼓励每个学生都在课堂上参加对话与 交流。2 注重课堂操作技巧的运用。如制造气氛挑起学生的争论，激 发学生探讨案例的兴趣；在学生讨论中要注意引导，善于使用质疑、 点拨、提示、鼓励等引导策略对不同程度的学生进行思路诱导，逐

12、步 提高其理论知识水平与实际分析能力；讨论后要注意总结学生提出的 新观点、新思路、新策略深思、所达成的共识和基本分歧等。3. 选用恰当的课型以增加教学效果。案例教学可采用多种课型, 根据具体授课情形可以有解疑存疑、自悟互教、讨论合作型等课堂模 式。如实操型案例可采用解疑存疑课型，描述性案例采用自悟互教型, 综合分析案例采用讨论合作型。4把握好案例教学的环节。首先，基础环节是让学生提前阅读 案例，进行个人分析；其次，是集中集体智慧环节，可安排学生进行 小组讨论，形成共识；第三，是经验与知识共享环节，可通过学生课 堂发言，全班交流的形式实现；最后，是理论高职保险案例教学的论文导读：本论文是一篇关于

13、高职保险案例教 学的的优秀论文范文，对正在写有关于案例论文的写作者有一定的参 考和指导作用，论文片段:，可通过教师总结归纳，帮助学生消化提升, 如启发学生深思通过保险案例讨论学到了什么，得到了什么启迪，获 得了什么新思路、新策略。还应注意什么理由等。 5采用适宜的 案例教学手段。保险案例教学可采用“传统讲授+多媒体辅助”的教 学手段，利用传统讲授法传授基本保险理论与知识，利用多媒体辅助 手段则可将声音、动态图像与案与实践相结合的环节，可通过教师总结归纳，帮助学生消化提升， 如启发学生深思通过保险案例讨论学到了什么，得到了什么启迪，获 得了什么新思路、新策略。还应注意什么理由等。5.采用适宜的案

14、例教学手段。保险案例教学可采用“传统讲授+ 多媒体辅助”的教学手段，利用传统讲授法传授基本保险理论与知 识，利用多媒体辅助手段则可将声音、动态图像与案例讨论充分结合 起來，加大信息输出量，充分带动学生的学习积极性，提高学习效率。总之，在组织案例教学时，教师要指导案例教学的全过程，要 成为教学的指导者和推动者。教师首先要勾勒出有关理论的知识要点 和线索，把学生导人要联系的理论框架：有针对性地选择案例；在学 生阅读和讨论案例的过程中，引导学生进人角色和特定情景中。比照 理论的知识框架，去深思、争辩、决策，从案例中获得感悟：最后教 师要对学生做岀的各种答案进行归纳和综合，从理论与实际的结合上 加以评

15、点，使学生了解导出各种主要答案的不同视角和策略独具的优 势与缺陷。三、完善高职保险案例教学的保证条件高职保险教学是否采用案例教学，采用的频率怎样都要视具体 教学内容、教师本身的素质条件、学生实际情况而定，绝不可简单从 事。1. 案例教学不能排斥和否定其他教学策略。教师应根据不同的 教学内容和教学目的，选择不同的策略。比如介绍保险的基本理论知 识，讲授策略当然最为清晰明了；若讲授保险理赔的原则，可运用实 案讲解，让学生参与分析讨论，迅速掌握：若讲授保险合同的相关概 念，则可通过让学生填写保单的实操型案例，在“做中学” o2. 案例教学要求学生必须具备必要的基础理论知识和专业基础 知识。这样才能较好地分析和理解案例情景，较快地进入案例中的角 色，对案例所给事实提出合乎情理的分析和看法。3案例教学应做到“以教师为主导，学生为主体”。4. 案例教学法一定要有时间上的保证。案例教学要求学生课前 对案例有充分准备时间，还应保证课堂上要有足够时间开展案例讨 论，避开草草收场。参考文献：1 宁骚公共管理类学科的案例研究、案例教学与案例写作j. 新世野，2006(1)： 34-362 王洪波高校公共管理