校企合作共建实训基地人才培养模式创新探究

1、校企合作共建实训基地人才培养模式创新探究摘要根据市场需求制订人才培养方案，建立能 力主导的实践教学体系，从工作岗位出发建设校企合作课程 等建立起来的“厂中校”人才培养模式，可以实现人才培养 与企业需求零距离对接，可使学校、企业、学生三方实现'三 赢"。关键词校企合作；实训基地；厂中校 中图分类号：g642. 44文献标识码：b文章编号:1671-489x (2013) 27-0123-03study on talented person training mode about colleges and enterprise cooperation to coconstruct

2、ing practical training bases/chen wei, fan jun, xia xianmingabstract the talented person training mode on college inside factory which is on the basis of developing the talented person training scheme according to market demand, establishing a practical teaching system with reflecting the ability ,

3、and co-constructing courses related to jobs, can realize the zero distance docking talents training and enterprises demand , can make the colleges , enterprises and students achieve the three win situation.key words college-enterprise cooperation ； practical training bases； college inside factory； 近

4、年来，江苏城市职业学院与南京宁庆数控机床制造有 限公司校企合作共建实训基地，联合培养学生，在人才培养 模式方面走出了一条新路子，建立了 “厂中校”这一校企合 作共建实训基地人才培养新模式。实践表明：与企业合作共 建“厂中校”这一人才培养新模式，可以培养适应现代企业 所需要的应用型高技能人才，可使学校、企业、学生三方实 现“三赢”。这是一条保证高质量地培养应用型人才的有效 途径。1探索和实践人才培养新模式1.1根据市场需求，制订人才培养方案为了更加适应市场的需求，在与企业深度合作共建实训 基地的过程中，抓根本一一根据市场需要，制订人才培养方 案。1）明确专业方向。江苏城市职业学院地处'&

5、#39;长三角” 江苏省省会南京市。江苏省是制造大省，每年需要大量的机 电产品加工制造人才。人才培养方案是决定人才培养质量的 关键。定期组织学院专业负责人、企业专家修订和完善人才 培养方案，根据“长三角”市场的需求，在学院机电一体化 专业中形成了 “数控设备” “数控技术”和“工业控制” 三个方向。2）构建课程体系。江苏城市职业学院在与企业合作共 建实训基地中，充分听取企业的意见和建议，强化学生的实 践技能培养，构建以基本职业素质、岗位就业能力和职业发 展能力培养为模块的课程结构体系，制订了新的机电一体化 技术人才培养方案。其课程结构体系如图1所示1。3）强化技能实训。在人才培养方案中，重视学

6、生的实 践环节，强化学生技能实训（实验、实习等）。目前，在实 施的专业人才培养方案中，实训课时比例达58%左右，满足 应用型人才培养的要求。1.2探索和实践人才培养新模式如何实施所制订的人才培养方案，这是人才培养质量的 具体体现。如果仅仅通过校内实训基地来完成应用型高技能 人才的培养，这是不可能做到的。与企业合作共建实训基地, 就可以使学生在校期间在企业的环境中体验产品的加工、制 造、维修、故障诊断等过程，较好地掌握各种应用技能，使 培养的人才满足市场的需求。“厂中校”是深化校企合作，共建实训基地，培养人才 的新模式。江苏城市职业学院选择南京宁庆数控机床制造有 限公司作为共建实训基地之一，进行

7、'厂中校”校企深度合 作新模式的探索和实践，探索适合江苏城市职业学院机电一 体化技术专业特点的人才培养模式。南京宁庆数控机床制造有限公司是专门从事数控机床 及各种机械产品的开发、生产、销售的民营科技企业，建有 现代化的研发制造基地。公司专门生产数控车堂床、数控铳床、 数控车床及各种精加工设备，具有先进的检测手段、先进的 erp生产管理，产品生产快捷、准确。该公司的数控机床产 品被评为'中国优质产品”。选择这样的数控企业合作办 学，共建实训基地，正好满足学校机电一体化技术专业'数 控技术”和“数控设备”方向人才培养的要求。在'厂中校”模式探索中，选择10级机电班“

8、数控技 术”和“数控设备”方向的学生，成立了以该企业命名的 “宁庆班”。在第五学期，即专业课最多的学期，“宁庆班” 的学生就吃住在企业、学习在企业、实训在企业。这种“厂中校”模式的突出特点：每个学生按期进行 "适岗”微型课程的学习，并进行“轮岗”实训。这样保证 学生能在完全真实的生产环境下学习，直接了解和亲身体验 行业最新技术以及企业项目的组织、实施、管理的全过程。2建立能力主导的实践教学体系高职教育应体现出职业性和技术性的特色，实现这一特 色的重要途径就是建立能力主导的实践性教学体系。实践教 学体系的建立需要以实践教学目标为依据2。实践教学目标，就是要围绕企业实际岗位群职业能力而制

9、定的具体要 求，以企业人才需求为依据，以学生就业为目的，来确立实 践教学体系。课程内实训、专项技能实训、技能综合实训和顶岗实训所构成的实践教学体系，可以较好地实现 实践教学目标。其中，顶岗实训则是体现学生能力的主要方 面。以往，学生到企业进行顶岗实训，从开始到结束就一个 工种，基本上当劳动力使用，学不到什么技能。这样一来， 学生的积极性不太高，有的学生不到一个月就''弃岗'而 走，实践能力得不到培养和提高。即使同一专业毕业的学生，其就业的岗位也是不完全相 同的。不同岗位的工作，其生产环境和技术要求是不一样的。 因此，在''厂中校”模式的探索与实践中，为了

10、真正强化 “能力”为主导的实践教学体系，使学生就业时能尽早适应 其工作岗位的能力要求，在原有实践教学体系的基础上，将 顶岗实训改为轮岗实训。这一字的变化，改变了学生实习的 积极性，学生真正学到了东西，真正体现出了 “能力”。在"宁庆班”中，南京宁庆数控机床制造有限公司提供 了 4大类8个技术岗位让学生进行轮岗实训3,分别是： 专机装配类，包括主轴箱装配、整机装配等2个技术岗位； 数控装配类，包括丝杆、油路安装，光机、刮研，整机装配 等3个技术岗位；电气装配类，包括电缆电板制作、整机电 气安装等2个技术岗位；电气调试类，包括系统调试1个技 术岗位。每个岗位由专门技术人员作为学生的实训老

11、师。这一体系的特点是始终从能力主导出发，从单一实训过 渡到综合实训，从校内实训过渡到校外实训，从掌握初步技 能过渡到掌握岗位需要的综合技能，特别是将顶岗实训改为 轮岗实训，充分体现了 '职业性、能力性和实用性”。3从工作岗位出发，建设校企合作课程在“厂中校”模式探索与实践中，为了使轮岗实训真正 体现出以能力为主导，一定的理论基础是必需的。因此，每 个岗位的学生在轮岗前，都必须进行“适岗”的相应课程的 学习。由于这类课程的针对性很强，教材的篇幅又不能太长, 因此将此类课程称之为微型课程。1）指导原则。理论基础，以“必须、够用、适用”为 原则，并将职业标准和规范要求融入到这类微型课程中。这

12、 样保证学生既学到了一定的理论知识，又掌握所从事岗位的 职业规范和标准，以强化轮岗前对岗位的提前“适应”能 力。2）具有特色的微型课程。针对轮岗实训的8个技术岗 位，与南京宁庆数控机床制造有限公司共同开发了相关的8 门微型课程：数控机床部件安装规范一丝杆，数控机床部件 安装规范一导轨，数控机床部件安装规范一主轴，数控机床 部件安装规范一伺服电机及联轴器，数控机床部件安装规范 轴承，数控机床部件安装规范一气路、阀及三联件，数控 机床部件安装规范一油路及润滑系统，电气调试一系统功能 介绍及调试注意事项等。这些微型课程的特色是突出理论的针对性，强化操作的 规范性，显示实训的实用性。4实现人才培养与企

13、业需求零距离对接'厂中校”人才培养模式是校企合作共建实训基地的 结果。这种人才培养模式为高职院校培养人才提供了真实的 平台，可以让学生尽早地了解企业的需求，更好地提高和锻 炼自己的综合能力，掌握生产的工艺与流程，掌握产品的设 计与加工，掌握设备的操作与使用4。这样实现了人才培 养与企业需求零距离的对接，企业就能源源不断地直接从学 校获得自己所需要的人才，提高了学生的就业能力。江苏城市职业学院与南京宁庆数控机床制造有限公司 创建的“宁庆班”，经过一学期的轮岗实训，在企业技术人 员的指导下，学生很快掌握了不同岗位上的基本操作技能和 综合能力，更为重要的是培养了学生爱岗敬业、吃苦耐劳的 精神

14、，有利于较早地接受企业文化的熏陶，有利于快速实现 由学生向社会人的角色转变。这个班的学生都获得了 2本证 书：“宁庆班”结业证和企业上岗证。这个班的学生，除了直接被合作企业南京宁庆数控 机床制造有限公司留用外，其他学生都被有关企业直接录 用。他们应聘相关企业不需进行面试、考核，进入企业后也 不需再进行实习期的培训，直接上岗工作5。5结束语江苏城市职业学院与南京宁庆公司合作共建实训基地， 探索和实践“厂中校”人才培养模式，使学校、企业、学生 三方实现了 "三赢”：学校实现了人才培养目标，满足企业 对人才的要求，师资业务水平和专业技能获得了有效的提 高；企业获得了所需的人才，选拔了一批认同企业文化和理 念、具有较强实际工作能力的后备军，为其快速发展提供了 有力的人力资源保障，同时也宣传了企业的产品和形象；学 生可在尽短的时间内掌握娴熟的操作技能，积累一定的工作 经验，获益最大，为独立工作打下坚实的基础。参考文献1江苏城市职业学院.