课改下中小学信息技术教学探究

1、    课改下中小学信息技术教学探究    殷月萍“电脑要从娃娃抓起”，信息技术学科教育己成为中小学的必修课之一。信息技术属于新兴学科，加上各地实际情况千差万别，所以信息技术教学没有固定的教学模式和教学教法。笔者结合几年来信息技术教学的工作实践，谈谈自己粗浅的认识。一、选择适当的教学模式，提高教学效率1.任务驱动以学生为中心的教学模式所谓“任务驱动”，就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，学习到相应的知识和方法。

2、信息技术课是一门实践性很强的课程，学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。只有学生把所掌握的知识加以运用，在运用中再学习、再发现，不断创新，才能不断发展。这种指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神和创新能力的有效方法。如指导学生用计算机编辑文稿，用windows画笔画出简单的彩图和制作书签、卡片，用计算机建立自己的学习档案，帮助老师完成成绩统计的计算与管理等；鼓励和支持学生利用计算机去做自己愿意做的事情，去完成其他学科的作业、写作文、写日记、做实验或进行辅助学习等等。诸如此类的做法，加深了学生对所学知识的理解，同时手脑并用，能充分发挥大脑左、右两半球的

3、思维功能，促进学生形象思维和逻辑思维的协调发展，同时还能增强学生的实践性和体验性，巩固教学内容，提高教学效果。2.小组学习合作与交流的最佳模式在教学中，教师应从实际出发，实施有差异的分组、分层教学。教师可组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法，互相启发思路。小组学习既能使教师按照学生的个体差异进行因材施教，也是学生学习过程中进行良好合作与交流的一种最佳模式。我们在上课时，由于客观环境的限制，直接以班为单位进行交流合作一般比较困难，好的模式应该是以小组为单位进行分层组织，先是在组内进行交流与合作，进而形成小组的意见看法，再在组间进行交流与合作。3.协作学习充分发挥学生的自主学习能力协作学习

4、主要是学生之间如何进行合作的问题。在现代的教学理念中，我们强调学生才是学习的主体，教师只是一个引导者，在教学中应该充分发挥学生的主观能动性，使得学生能够通过自己的参与、思考、总结形成自己的知识体系。因此，我们在进行教学活动的组织过程中，应该尽可能让学生参与进来。信息技术是一门发展十分迅速的学科，有很多东西，有些学生甚至比老师懂得更多，所以信息技术的协作学习就更显得有意义了。让学生教学生，这是一种能够充分发挥学生主观能动性的方式。例如“小顾问”活动或“手拉手”的活动来展示他们的才能，激发他们兴趣。培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用

5、对人类日常生活和学习的深刻影响。通过信息技术课程的学习，使学生有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；培养学生良好的信息素养，把它作为支持终身学习和合作学习的手段，为在信息社会中学习、工作和生活打下必要的基础，同时这也是中小学信息技术课程任务和教学目标。二、运用好的教学方法、激发学生的学习兴趣1.精心设计“导入”，把握好课堂气氛，激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”。所以教师应该根据学生的心理特点和课程要求，精心设计好导入；“兴趣是最好的老师”，把握好课堂气氛，学生上课一开始就充满趣味，产生强烈的求知欲望，在愉快的心情中跨进知识大门，学生只有首先对信息技术课有了兴趣，充满好奇心

6、，才会主动的去探究它，想方设法知道其所以然。2.灵活使用任务驱动教学法采取任务驱动教学法，一定要让学生明确学习任务和目标。教师可创设情境，给学生提出任务驱动学习和积极寻找、搜索解决问题的方法、步骤，在实践中掌握知识的学习，增强协作工作能力。如：本节课我首先让学生在因特网上搜索“任务驱动法”原文，以word文档方式保存，接着给出图片下载、课件下载、网页下载、歌曲下载等任务，循序渐进，最后让学生将学到的知识完成任务。这样学生可以很快地获得成功感，大大提高学习的效率和兴趣。 3.体现分层教学，使不同程度的学生掌握相应的知识信息技术课教学主要是让同学们认识计算机，培养同学们获取信息、处理信息的能力。在开始学习新一类内容时，先测试一下，基础薄弱的学生按教材学习，从易到难，逐步认识、使用计算机。对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，在完成当堂练习的基础上，根据他们的兴趣，我安排他们另外的任务。实践证明，这激发了他们浓厚的兴趣，任务结束时，他们不仅学会了