教育评价心理及其调控ppt课件

1、第七章教育评价心思及其调控第七章教育评价心思及其调控第一节教育评价心思概述第一节教育评价心思概述第二节评价者心思与调控第二节评价者心思与调控第三节被评价者心思与调控第三节被评价者心思与调控第一节教育评价心思概述第一节教育评价心思概述 一、评价心思的概念一、评价心思的概念 所谓评价心思，是指参评者对评价现实的体验或反所谓评价心思，是指参评者对评价现实的体验或反映。映。 参评者：不仅包括主评者或主评团体，还包括被评参评者：不仅包括主评者或主评团体，还包括被评者或被评团体。者或被评团体。 评价现实：是指评价过程的实际活动和评价过程的评价现实：是指评价过程的实际活动和评价过程的各种关系交往等现实活动。

2、各种关系交往等现实活动。 评价心思，是指评价者和被评价者对评价全过程的评价心思，是指评价者和被评价者对评价全过程的实际活动和评价过程的各种关系、交往等现实活动实际活动和评价过程的各种关系、交往等现实活动的反映。它既指评价者和被评价者反映评价现实的的反映。它既指评价者和被评价者反映评价现实的心思景象，又指其对评价现实作出反响的行为方式。心思景象，又指其对评价现实作出反响的行为方式。？评价心思？评价心思=心思评价心思评价 1 1、二者研讨对象所在的范畴不同、二者研讨对象所在的范畴不同 评价心思旨在研讨有关评价活动中主评者或评价心思旨在研讨有关评价活动中主评者或主评团体、被评者或被评团体以及评价过程

3、主评团体、被评者或被评团体以及评价过程中的各种心思的变化的影响。它的研讨对象中的各种心思的变化的影响。它的研讨对象归根究竟是心思学上的问题。归根究竟是心思学上的问题。 心思评价，是指评价者对心思景象的价值判心思评价，是指评价者对心思景象的价值判别，旨在对人的各种心思活动进展价值认识别，旨在对人的各种心思活动进展价值认识和价值判别。它的研讨对象归根结底不是心和价值判别。它的研讨对象归根结底不是心思问题，而是价值论问题。思问题，而是价值论问题。 2 2、二者的实践功用不同、二者的实践功用不同？评价心思？评价心思=心思评价心思评价 2 2、二者的实践功用不同、二者的实践功用不同 评价心思的研讨是为了

4、可以控制评价活动中参评人评价心思的研讨是为了可以控制评价活动中参评人员的态度、情感和意志等心思要素的影响，调理人员的态度、情感和意志等心思要素的影响，调理人的客观心态，从而保证评价尽能够地公正、客观。的客观心态，从而保证评价尽能够地公正、客观。 心思评价是为了区分各种心思质量的优劣，以引导心思评价是为了区分各种心思质量的优劣，以引导人们抑制自大、妒忌和偏见等不良心思质量，培育人们抑制自大、妒忌和偏见等不良心思质量，培育安康的、积极向上的心思质量。安康的、积极向上的心思质量。？在评价中的人难以做到？在评价中的人难以做到“铁面无私、铁面无私、“秉秉公执法公执法 评价是根据一定目的对评价对象进展的价

5、值判别的活动。这评价是根据一定目的对评价对象进展的价值判别的活动。这一价值判别是建立在个人对客体的感性认识根底之上的价值一价值判别是建立在个人对客体的感性认识根底之上的价值判别，主要取决于主体的情感和意志，决议于主体对它们的判别，主要取决于主体的情感和意志，决议于主体对它们的态度。态度。 比如：比如： 这朵花是白的。这朵花是白的。 这朵花是美的。这朵花是美的。 这朵花是白的。这朵花是白的。这是一个现实判别。这是一个现实判别。 这朵花是美的。这朵花是美的。这是一个价值判别。这是一个价值判别。 可见，评价活动是一种主体性很强的活动，评价中必然有主可见，评价活动是一种主体性很强的活动，评价中必然有主

6、体的态度、情感、意志等心思要素的参与，所以，那种绝对体的态度、情感、意志等心思要素的参与，所以，那种绝对意义上、理想的意义上、理想的“铁面无私、铁面无私、“秉公执法、秉公执法、“绝对客观绝对客观不能够产生。不能够产生。二、评价心思的分类二、评价心思的分类p 一根据心思学范畴分类一根据心思学范畴分类p 1 1、评价的心思过程、评价的心思过程p 2 2、评价的心思形状、评价的心思形状p 3 3、评价的心思特征、评价的心思特征p 二根据评价过程的阶段分类二根据评价过程的阶段分类p 组织过程心思组织过程心思p 设计过程心思设计过程心思p 实施过程心思实施过程心思p 评价过程心思评价过程心思p 被评价者

7、的预备心思和自评心思被评价者的预备心思和自评心思p 受评过程心思受评过程心思p 结果反响心思。结果反响心思。二、评价心思的分类二、评价心思的分类p三根据评价者或被评价者的心思机制分类三根据评价者或被评价者的心思机制分类p1 1、认识倾向性：指评价者的不同的情趣、喜好、动、认识倾向性：指评价者的不同的情趣、喜好、动机、理想、需求、价值观等。机、理想、需求、价值观等。p2 2、情意心思：指评价者的情感意志特征和心情形状。、情意心思：指评价者的情感意志特征和心情形状。p3 3、认识倾向：指评价者已有的知识、阅历、认识构、认识倾向：指评价者已有的知识、阅历、认识构造和价值观念、知觉方式、思想定势、形而

8、上学或辩造和价值观念、知觉方式、思想定势、形而上学或辩证思想对评价可靠性的影响。证思想对评价可靠性的影响。p4 4、个性心思特征：指气质、性格、才干等方面的差、个性心思特征：指气质、性格、才干等方面的差别对评价可靠性的影响别对评价可靠性的影响三、评价者和被评价者的普通心思影响三、评价者和被评价者的普通心思影响 一评价者对被评价者的普通心思影响一评价者对被评价者的普通心思影响 1 1、对自自信心和自我概念、自我知觉的影响、对自自信心和自我概念、自我知觉的影响 2 2、对心情稳定和不安的影响、对心情稳定和不安的影响 3 3、对意志和动机的影响、对意志和动机的影响 4 4、对要求程度和到达目的的影响

9、、对要求程度和到达目的的影响 5 5、对评价者和被评价者之间关系的影响、对评价者和被评价者之间关系的影响三、评价者和被评价者的普通心思影响三、评价者和被评价者的普通心思影响 二评价者心思对评价过程的影响二评价者心思对评价过程的影响 1 1、对制定评价方案的影响、对制定评价方案的影响 2 2、对搜集和分析评价信息的影响、对搜集和分析评价信息的影响 3 3、对测定与评价的影响、对测定与评价的影响 4 4、对评价结果解释的影响、对评价结果解释的影响四、调控评价心思的意义四、调控评价心思的意义 一经过心思调控，可以使教育评价的预一经过心思调控，可以使教育评价的预备更加合理充分。备更加合理充分。 二经过

10、心思调控，可以保证教育评价活二经过心思调控，可以保证教育评价活动的实施得以顺利进展，更好地完成各环节动的实施得以顺利进展，更好地完成各环节的义务。的义务。 三经过心思调控，可以使评价的功能得三经过心思调控，可以使评价的功能得以全面发扬，圆满实现评价的目的。以全面发扬，圆满实现评价的目的。第二节评价者心思与调控第二节评价者心思与调控 一、评价者心思 (一)预备过程的心思景象 (二)施评过程的心思景象 (一)结果处置过程的心思景象 二、评价者心思调控一、评价者心思一、评价者心思 (一)预备过程的心思景象 1角色心思 2心思定势 3新奇感 4时髦效应 5期望效应二施评过程的心思景象 1 1、自尊心思

11、、自尊心思 2 2、首因效应、首因效应 3 3近因效应近因效应 4 4晕轮效应晕轮效应 5 5、参照效应、参照效应 6 6、理想效应、理想效应 7 7、顺序效应、顺序效应 8 8、“趋中心思趋中心思 9 9、成见效应、成见效应 1010、宽大效应、宽大效应 1111、附和权威心思：、附和权威心思：案例分析： 有人作了一个实验，分别给两组学生看一个有人作了一个实验，分别给两组学生看一个人的照片，并对甲组学生说，这是一个屡教人的照片，并对甲组学生说，这是一个屡教不改的罪犯；而对乙组学生说，这是一位著不改的罪犯；而对乙组学生说，这是一位著名的学者。然后让学生根据这个人的外貌来名的学者。然后让学生根据

12、这个人的外貌来分析这个人的性格特征。分析这个人的性格特征。 结果：结果： 甲组的学生说，深陷的眼睛里隐藏着险恶，甲组的学生说，深陷的眼睛里隐藏着险恶，挺拔的额头阐明死不悔悟的决心；挺拔的额头阐明死不悔悟的决心； 乙组的学生说，深沉的目光阐明他思想深邃，乙组的学生说，深沉的目光阐明他思想深邃，挺拔的前额阐明了科学探求的坚强意志。挺拔的前额阐明了科学探求的坚强意志。 首因效应 首因效应，就是首因效应，就是“先入为主，它是指第一先入为主，它是指第一印象比较鲜明、深化，继续时间较长，经久印象比较鲜明、深化，继续时间较长，经久不忘、不易改动的心思效应。不忘、不易改动的心思效应。 在中小学教育评价中，首因

13、效应是主要表现在中小学教育评价中，首因效应是主要表现为：为： (1)(1)注重外表景象。注重外表景象。 (2)(2)注重偶尔景象。注重偶尔景象。 三结果处置过程的心思景象三结果处置过程的心思景象 1 1、类群效应、类群效应 2 2、从众心思、从众心思 3 3、逆反心思、逆反心思 4 4、本位心思、本位心思 指评价者在评价中坚持反映本人指评价者在评价中坚持反映本人“大我大我价值观的一种心思景象。价值观的一种心思景象。 5 5、方式效应、方式效应 指以过去的有限阅历和固定方式去解释评指以过去的有限阅历和固定方式去解释评价结果的一种心思景象。价结果的一种心思景象。二、评价者心思调控二、评价者心思调控

14、 现实上，评价过程中的心思景象并不是孤现实上，评价过程中的心思景象并不是孤立的心思过程、心思形状、心思特征等心立的心思过程、心思形状、心思特征等心思要素所致，而是与评价者的思想觉悟、思要素所致，而是与评价者的思想觉悟、品德程度、世界观、方法论、才干素质、品德程度、世界观、方法论、才干素质、知识阅历有亲密联络。知识阅历有亲密联络。 因此，心思调控不仅要有技术性措施调控，因此，心思调控不仅要有技术性措施调控，而且要进展思想教育、纪律教育和技术培而且要进展思想教育、纪律教育和技术培训。训。 二、评价者心思调控二、评价者心思调控 (一)评价者素质才干的调控 1把好选拔关 2评价技艺培训 3思想品德教育

15、 (二)管理上的调控 (三)经过心思“换位使评价者自觉进展调控 (四)经过完善规章制度加以调控第三节被评价者心思与调控第三节被评价者心思与调控 一、被评价者心思一、被评价者心思 一被评价者自我评价心思景象一被评价者自我评价心思景象 自我认可疑惧心思自我认可疑惧心思 被审心思被审心思 二受评过程心思景象二受评过程心思景象 应付心思应付心思 迎合心思迎合心思 自卫心思自卫心思 三结果反响心思景象三结果反响心思景象 敏感心思、护短心思、嫉妒心思和对评价进展评敏感心思、护短心思、嫉妒心思和对评价进展评价心思价心思一自我评价心思景象一自我评价心思景象 1 1、自我认可疑惧心思、自我认可疑惧心思 呵斥被评

16、价者的过低、过高或模糊的自我评价。呵斥被评价者的过低、过高或模糊的自我评价。 2 2、被审心思、被审心思 自我评价草率，等待外部评价一锤定音；自我评价草率，等待外部评价一锤定音； 对评价要求领会不全面，资料预备不充分或者杂对评价要求领会不全面，资料预备不充分或者杂乱无章；乱无章； 忙于预备外表任务，以求方式上给评价者留下忙于预备外表任务，以求方式上给评价者留下“好印象。好印象。 评价过程中小心谨慎，畏首畏尾。评价过程中小心谨慎，畏首畏尾。二受评过程心思景象二受评过程心思景象 1 1、应付心思：自我评价图方式，走过场；评价发动不、应付心思：自我评价图方式，走过场；评价发动不力，敷衍了事；提供资料

17、支离破碎、残缺不全；日程安力，敷衍了事；提供资料支离破碎、残缺不全；日程安排方案不周，时受冲击；评价组织机构不健全，人员滥排方案不周，时受冲击；评价组织机构不健全，人员滥竽充数；对评价者所提要求，推三诿四，迁延搪塞，等。竽充数；对评价者所提要求，推三诿四，迁延搪塞，等。 2 2、迎合心思：这是一种与应付心思外表相反的、迎合心思：这是一种与应付心思外表相反的“积极积极心思形状不正常、不安康的心思形状不正常、不安康的“积极形状。如腐蚀积极形状。如腐蚀软化作用、线索诱导作用。软化作用、线索诱导作用。 3 3、自卫心思：、自卫心思： 1 1疑虑紧张腻烦怯场延续心思。疑虑紧张腻烦怯场延续心思。 2 2逃

18、避旁观磨抗延续心思。逃避旁观磨抗延续心思。 3 3显示夸耀比闹延续心思。显示夸耀比闹延续心思。三结果反响心思景象三结果反响心思景象 1 1、敏感心思：分数敏感、利害要素敏感、公正、敏感心思：分数敏感、利害要素敏感、公正敏感。敏感。 2 2、护短心思：指被评价者为粉饰本人的缺陷和、护短心思：指被评价者为粉饰本人的缺陷和短处，寻觅各种理由来为本人辩护。短处，寻觅各种理由来为本人辩护。 3 3、嫉妒心思：、嫉妒心思： 4 4、对评价进展评价心思：、对评价进展评价心思： 但是动机不纯或缺乏自知之明者，也能够借此方式刁难以致但是动机不纯或缺乏自知之明者，也能够借此方式刁难以致否认评价。否认评价。 其否认方式有以下几种：其否认方式