试谈高中化学生活化教学策略

1、    试谈高中化学生活化教学策略    沈华摘要：高中化学教学依旧受传统教学模式的影响，教师是课堂的主导，教学内容是化学知识和解题法，高中化学生活化的教学策略是指将化学课程与社会生活紧密联结，课堂内容不仅能学习教材上的基础知识和考核内容，还能学习到生活中相关的实用性知识，让学生能够有机会在实践中去运用所学理论。本文主要采用访问调查法进行探究，得出生活化教学策略对于学生与化学课堂的促进作用。关键词：高中化学；生活化；教学策略高中化学课堂生活化教学策略，不仅使学生的知识掌握的更牢固，还能增加学生对于化学的兴趣，并且促进了化学和化学课堂本身的发展，也实现了教

2、育的意义学习为了使用。目前的“应试教育”传统对师生的影响根深蒂固，教师教学的内容局限于考试内容，学生学习目的局限于考试成绩。这不仅背离了教育的初衷，也丧失了化学的实用性特点。因此本论题对于促进化学课堂步入“素质教育”新轨道和师生对化学的正确理解具有一定的现实意义。一、传统化学课堂中需要摒弃的特点传统教学课堂单纯重视学生的知识和技能的获取，使用的方法是重复练习、教师灌输、学生死记硬背，并且不重视学生的兴趣和态度，不以学生为中心，在课堂上学生几乎没有发言权，始终处于被动状态，这样的模式充分发挥教师的主导和组织作用，也有利于知识的系统教授，然而另一方面，它既不利于个性发展也不利于学习自主性和独立性的

3、培养。学生在这样的课堂获取的知识如同无本之木，不立根于生活，不能实用，学生对于知识的理解也不透彻。当今“素质教育”越来越成为教育改革的重要理念，化学课堂必须要进行改革才能跟得上新课改的新要求。二、高中化学课堂生活化的策略（一）生活素材与化学教材结合“生活处处是化学”，化学教学素材与化学教材的结合是对教师教学能力的考验和挑战，教师需要研究重组教材和留心观察生活，还要注意二者的联系以及选择合适的教学方法教授，与生活联系紧密的课堂不会让学生有负担感，反而增加积极性。例如教师在讲“氮和磷”的时候，可以先抛出一个人类与氮气关系的问题：“氮气每时每刻都包围着我们，为什么我们却毫无知觉？”引导学生思考氮气的

4、性质，得出它的化学性质不活泼的特点，进一步引出氮气的分子结构和深入的化学知识。在这种情境下，教师的主要作用是引导、启发和补充，体现出学生的主导地位，课堂与真实生活的练习能够引起学生的好奇心、独立思考能力和主动探索精神，同时又能学习和掌握教材内容和考试内容。（二）化学课堂内容联系生活热点课堂内容与生活热点紧密联系能够强化学生“化学与生活息息相关”的观念，激发学生的学习兴趣和动力。例如对于臭氧层的保护问题，集合了科学和人文两方面的内容，臭氧层的作用和人类破坏以及它和氟利昂的关系是一个既引发学生研究兴趣的“时兴”社会热点问题，又是一个化学教材问题和考试热门问题。教师提出问题，让学生自行查阅文献或者网

5、络资源，有条件的话可以在教师的指导下进行简单的化学实验，例如通过化学实验研究重金属汞对生物体的作用，让学生们意识到汞污染的危害和生活中正确处理汞的方法，使学生能够在日常生活中对于水银温度计、含汞废旧电池等的处理时拥有正确的认识和习惯。最后由学生在课堂上进行分享和报告，再由教师批阅和补充。这期间，学生不仅锻炼了实际动手操作能力和独立研究能力，而且加深学生对于化学作用于人类生活的认识。尤其是亲自参与实践能够加深学生对于热门考点问题意义的认识，让知识在不知不觉中掌握，而不仅仅是为了应试而强行记忆。（三）简单有趣的生活化的化学实验化学实验是科学研究的重要手段之一，学生亲自动手操作能够加深对于抽象理论的

6、具象认识，还可以在贴近生活的化学实验中培养严谨的科学态度和应用化学的乐趣。例如“自制肥皂”“自制简易电池”“加酶洗衣粉与温度的关系”等简易的小实验，学生可以自行在家或宿舍进行，也可以在课堂上在教师指导下统一进行，简单无危险又能清楚的解释教材内容。一味进行理论灌输只会让学生感觉到“似懂非懂”和厌烦。这些生活化的化学实验让学生学会一些实用的小技巧，能够应用于实际生活中，有利于学生提高自信心和成就感。另外贴近生活的情境会让学生感觉到亲切感，进而激发学生深入学习化学的动力。三、结语化学课堂是将我们日常生活中的化学现象进行科学归纳总结成为教材中的理论知识，而化学教学生活化是新时代提出的对化学教学提出的新要求，它要求化学教学将理论知识延展到真实生活中去，让学生在亲身体验中学习、体会化学，把培养学生应用化学的意识作为重要目标。不过这种教学模式需要教师的合理处理，毕竟并非所有的教学内容都适合“生活化”。改革的目的是为了促进学生对于知识的掌握应用和全面发展，教育改革是手段不是目的。适当的将化学课堂生活化有利于引导学生对化学的正确认识和激发兴趣，对于化学教学的创新和化学本身的发展都具有很重要的作用。参考文献：1郑挺谊，李华.生活化教学：高