美育融入高校学前教育美术教学初探

1、    美育融入高校学前教育美术教学初探    崔洁摘           要  课程美育在高校教学中占有非常重要的地位，它和专业课教育应该是同向而行，缺一不可的。高校应根据实际情况来积极建设学科课程美育，充分挖掘课程当中的美育元素，采用多元化的教学手段实施美育，让学生在学习中潜移默化地接受美育熏陶，获得审美享受。以学前教育美术教学为例，分析美育在美术教学中的功能和意义、发展现状以及教学的策略。关    键   词  高校;美育;学前教

2、育;美术课程中图分类号  g642                 文献标志码  a              文章编号  2096-0603（2021）20-0126-022020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见，这是继2015年之后第二次出台关于美育的国家级文件。意见明确指出要将美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段。由此可见，美育作

3、为素质教育的重要组成部分，是全面贯彻教育方针、推进素质化教育、实现立德树人根本任务的必然手段。学校美育课程以艺术课程为主体，其中美术教育在美育方面有着得天独厚的优势。而美术基础课作为学前教育专业的专业基础课程，为美育融入学前教育的美术教学提供肥沃的土壤。一、美育在学前教育美术教学中融入的意义美育即审美教育，从狭义上看，是指通过一些艺术方式比如音乐、美术、舞蹈等，将美的感受传达给人，以达到教育的目的，提高人的艺术审美能力;广义上看就是感受生活中一切美的事物，陶冶情操，净化心灵。在教学领域，我们认为美育可以提升学生的审美意识和审美能力，有助于学生形成正确的人生观、价值观，是素质教育的重要组成部分。

4、学前教育专业的美术课程是根据幼儿的年龄特点开设的，采用一定的教学手段培养学生的基础美术素养，使其具备在幼儿园进行美术教学的职业能力基础课。学前教育美术教学主要讲授美术基础、幼儿手工、玩教具制作、儿童画创作等，主要学习美术基础知识和手工技能练习，了解幼儿美术的特点、种类，学习各类画种的基本表现技法和创作要领，学会保护和激发幼儿的创作力和学会评价幼儿的美术作品。在学前教育美术教学中将美育理念融入进去。第一，可以促进学生审美能力的提高。通过欣赏不同的美术作品，分析作者的创作背景和创作方式，感受作者在作品中蕴含的情感，学生可以积累欣赏和分析作品的经验，获得完整的审美体验，形成健康的审美观念。第二，可以

5、提升学生的职业素养。学前教育专业的学生要学会欣赏幼儿的作品，幼儿作品虽看似简单，但体现了其纯粹的个性特点，真挚的情感流露和独特而丰富的内心世界。美育可以帮助学生学会尊重孩子的每一幅创作，能够用心去感受幼儿作品中所蕴含的审美价值。这样，学生将来在指导幼儿进行创作时，不论是作品主题的选择还是呈现的形式，都能够正确地引导、贴心地感受幼儿所思所想，达到深层的育人目标。第三，可以激发学生的学习兴趣和热情。罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”美育是无处不在的，包括环境美育、课堂美育、生活美育等。例如在校园中，枝繁叶茂的树木、争奇斗艳的花朵、高低错落的假山，都让人赏心悦目;在课堂中，教师

6、言谈举止优雅、衣着整洁也给人以美的享受，美术课上老师讲授的一幅优美的画作以及背后动人的故事引人入胜，美育让学生在学习知识的同时享受美，更加有学习的兴致。二、美育在学前教育美术教学中融入的现状高校想要将美育有机融入各门专业课中，贯穿教书育人的全过程，不是一朝一夕就能做到的，在这个过程中可能会遇到很多挑战，现就美育融合的现状来分析一下当前存在的一些问题。（一）高校对美育重视程度不足虽然近年来美育受到的关注逐年增加，但不少高校依然对美育工作认识不足，重视程度不够。美育工作缺乏学校政策的支持，很难进行有效开展。很多高校简单地认为美育就是艺术课程的设置，有了艺术课程也就完成了美育。这就导致高校美育的形式

7、单一，基本是通过课堂教学进行，忽视了课堂以外的大美育。对美育的理解还只停留在肤浅的层次上，没有进课外实践、进学生生活、进校园活动。师生对审美教育的认识不充分，成效自然不够明显。因此，提高学校重视程度对美育的有效开展尤为重要。（二）教师美育水平不足全面开展美育，关键在于教师。当前多数教师没有经过系统的美育教学培训和指导，对美育知识了解不足，美育能力相对薄弱，无法找到专业课程中和美育契合的关联点，将美育自然地融入，更多的是生搬硬套，单独在课堂知识以外，强行在教学中增加美育的相关知识，将美育和课堂教学割裂，美育效果不足，影响教学效果。（三）学生基础薄弱，教师教学形式单一大部分的学前教育专业的学生入学

8、前缺少相关的美术、音乐、舞蹈等艺术基础知识，大学期间的艺术课程虽然开设相对较多，但大多以实训课程为主。其中美术课程分为美术基础、手工等，课程种类丰富，实践性强，需要学生不仅会欣赏美，还要掌握基础技能和知识以后进行表现和创作。对于没有基础的学生而言，学习起始阶段有一定的难度。教师在授课中渗透美育讲授时，教学形式单一，更多以理论知识讲授为主，无法真正达到美育的目的，很难引起学生的兴趣。尤其对于实践性较强的美术课，需要多元化的教学方式以起到更好的教学效果。（四）教师评价方式单一教师课堂评价方法比较单一，更多注重结果性评价，而忽视了过程性评价。美术是一门技巧性课程，需要学生平时多练、多画、多做，教师不

9、应该只关注学生的作品成果本身，忽视制作的过程，这样不利于美育在教学中的渗透。很多教师为了节省课堂时间，往往只采用教师评价，忽视了学生自评和互评，學生在自评和互评的同时，其实也可以更好地帮助他们理解什么是好的作品，好在哪里，别人作品的创意和闪光点，我的作品还有哪些不足，引导学生挖掘和开发审美体验，营造良好的艺术氛围，从而达到美育目的。三、美育在学前教育美术教学中有效融合的策略（一）全面推进课程美育建设，将课程美术建设纳入考核体系根据国家有关文件的要求，高校应该积极推进课程美育的建设，不仅限于美育课程，而应该在高校开设的所有课程中，努力挖掘其含有的美育资源，将课程美育和美育更好地关联起来，起到协同

10、育人的作用。全面修改人才培养方案和教学大纲，体现课程美育的内容，对课程美育的开展起到引领和指导作用。高校将课程美育纳入考核中，可以更好地监督教学形式和成果，科学、有计划地构成课程美育评价考核体系，发挥引导和激励的作用，让教师自发投入课程美育研究中去，在课堂教学当中挖掘美育精神，平时考核和期末考核中体现美育元素，实现课程美育在全校所有专业和课程的覆盖。（二）加强相关培训，提高教师的美育水平教师没有系统学习过美育知识，对于如何落实课程美育就会没有头绪，无从下手。学校应该定期组织相关的美育讲座和培训，丰富教师的美育知识，提高教师的审美素养，更新教师的美育理念。只有教师的美育水平提高了，才能更好地将美

11、育知识传授给学生。（三）挖掘课程中的美育资源，创新教学方法和形式课程美育不是要在课堂中专门空出时间来单独講授美育的内容，而是将美育知识自然融入课程中去，让学生明白什么是美，怎么欣赏美和创造美，在整堂课中感受美。另外，教师讲课时的衣着、神态、语言表达、板书的设计、课件的设计等无不可以融入美育元素，服务于课堂教学。还可以在美术课中引入传统民间艺术，民间美术资源对课程美育的推进有着重要的作用。通过传统民间艺术的讲授，让学生了解民间艺术的历史、特点、传承，感受其独特的造型美、色彩美和寓意美，可以引起学生对民间艺术的关注和了解，充分认识到传统民间艺术的魅力和丰富的文化内涵，增强学生的民族自豪感。例如，在

12、学前教育的美术课程中，融入传统中国画、传统纹样、传统剪纸艺术、传统结绳艺术的内容，学生不仅能提高动手绘画和制作的能力，还能感受到民间艺术独特的美，让传统艺术得到更好的传承与发展。对于教学方法的选择，如果采用较为传统的讲授法，学生学习的积极性不高，可能无法更好地渗透美育理念。可以采用翻转课堂式的教学，把课堂还给学生。通过建立线上资源，教师提前上传相关的视频和图片，课前学生自行预习，课堂上学生针对知识点进行分组研讨学习，通过自学获得更深刻的理解。让学生成为课堂的主体，主动参与教学的全过程，提高学生学习的兴趣，提高教学质量，促进学生全面发展。（四）多元化评价方式教学评价作为教学过程中的重要环节，要尝试使用多种评价方式。艺术本身是没有标准的，在看待学生作品时，也不应该单纯以技巧的角度评价作品，还应侧重作品的内涵，可以让学生采取自我评价和学生互评等方式，阐述作品中的亮点和情感的表达，分析它的美感。另外，还应将过程性评价和结果性评价相结合，全面检查学生的学习效果，提高学生的审美感受。四、结语新时代，新使命，呼唤全面发展的高素质新人才，培养新时代新人才离不开美育。高校应该根据学校的实际情况积极开展课程美育工作，将美育落到实处，帮助教师提高美育能力，充分挖掘美育资源，丰富授课内容，改变教学方法，采用多元化的评价方式，真正实现立德树人的根本目标。参考文献：1霍运哲.大学生美育课程开设的策略研