磁铁的两极说课稿修订稿

1、磁铁的两极说课稿集团文件发布号：（98 i6uATww-MWub-Wunnjnnul-Dqqty-磁铁的两极说课稿中岭小学陈军各位老师，大家好！今天我说课的内容是教科版科学三年级下册第四单 元磁铁第三课的内容：一、说教材磁铁的两极是教科版科学三年级下册磁铁第三课的内容，本单 元从交流磁铁的知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性 质。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁 极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性 质。本课教学内容分为2部分。第一部分磁铁什么地方的磁力大。第二部分磁铁 两极的研究。根据新课标的要求和本单元的教

2、学特点，结合三年级学生认知结构 和心理特征，我确定了以下教学目标：1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。两个磁极接近，有时 相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。2、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。通过实验获取 证据，用证据来检验推测。3、体会认真实验、细致观察的重要性。体验重复实验的必要性和重要性。二、说教学重点鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实 验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探 究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。三、说教学难点通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两

3、种不同的作用：这种吸引、排斥的 作用是相互的；磁铁的两个磁极不相同，磁极不同，作用不同。四、实验器材准备1、为小组准备：小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。2、教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁。五、说教法、学法、学情分析磁铁是学生喜闻乐见的玩具。三年级的学生对于磁铁已有初步的、零散的认 识。他们已经知道磁铁能吸铁制的物体。课堂上，我通过营造有趣的问题情境让 学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决 问题这一过程去认识磁铁的性质。运用直观演示、设疑导学等方法，引导学生自 主、合作、探究，学生在动手操作、合作交流、分析归纳中探究磁铁两极的磁力 大小以及磁极

4、间的相互作用。从而培养学生动口、动手、动脑的好习惯。进而提 高学生的科学素养。六、说教学过程基于以上的分析，我在教学过程中拟定了七个环节第一环节：创设情境,激发兴趣。叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”上课伊始，我表演小钢珠在磁铁上滚动 的实验。并问学生你看到了什么会出现什么现象让学生猜测。这样的表演多做儿 遍，得出一个结论：小钢珠在磁铁上总向两端滚。接着提问这可能是什么原因造 成的呢？学生进行猜想，做出假定性解释。很自然的就让学生进入了本课的内容 的学习，“玩”对于三年级的小朋友来说，是一件很有诱惑的事情。教师试图用 小朋友爱玩的天性，在“玩”磁铁中去发现小钢珠在磁铁上的现象，也即是两端 磁性强

5、的问题。本环节主要是为了激发学生的学习兴趣，以游戏活动激发学生的 好奇心和探究欲望。第二环节、问题导出，揭示新知上课开始我就提问：为什么小钢珠会往两端会滚，而不停留在中间呢？这样 提出心中的疑问，再引导学生对这一现象做出自己的解释，即假设。小朋友对磁 铁已经有一定的前概念，但还不是很完善。面对这些现象产生的原因，有利于激 活学生思维。第三环节、对比实验，探究磁极（磁铁什么地方的磁力大）我用提问的方式一步步的将学生引入实验进行探究，主要包括以下儿个环 节：1、怎样才能证实我们的想法是否正确呢？2、出示实验材料，请学生根据材料设计实验。3、明确实验注意的事项。4、讲解实验方法。（分组实验） 把磁铁

6、从左到右分成5个部分。标上“ABCDE” o 用磁铁的不同部位去尽量多的吸回形针。 每测试完一个点就要记录一个数据。 可重复儿次，以便得到比较准确的结果。5、小结。【预设学生行为】1、学生分组实验，并做好记录。2、学生讨论，汇报，归纳。通过学生实验最后得出一个结论：条形磁铁的磁力两端强，中间弱。(磁铁 上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个极)第四环节、磁铁两极的研究同样运用的是提出问题，讲解实验方法，让学生亲手做的方式进行教学。 包括以下儿个环节：1、我们已经知道磁铁能吸铁质品，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁 的磁极，吸引力会更大吧想验证一下吗2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极

7、相互接近，出现了什 么情况我们的手有什么感觉学生操作，交流感受。3、实验要求(1) 编号：大家先在每个磁极上写上字母，一根上写A和B,另一根上写C 和D。(每组两根)(2) 测试：依次试一试磁极间的相互作用。(3) 记录：“一-”表示相互吸引，“一-”表示相互排斥。(4) 分析：有什么规律？4、学生实验，并记录。通过实验得出一个结论：同极相斥，异极相吸。这样设计的目的就是让学生带着问题去玩，在玩中探究问题的答案，而不是 盲目的玩。设置疑问，进一步激发学生学习的愿望，通过再次实验，加深理解磁铁两极 之间的关系。学生对磁极间的相互作用已经有所了解。教材没有直接让学生认识南北极， 再让学生找南北极之

8、间“同极相斥，异极相吸”的规律。而是在这一课中对两个 未标明磁极的磁铁，找出相斥或相吸的情况，引起他们思考：为什么会有不一样 的实验结果呢？根据学生对磁极的认识，引出四大发明之一一指南针。对学生进行爱国 意识教育，激发学生的民族自豪感。让学生带着问题走进教室，带着问题走出教室。学生通过这个活动，极需找 出答案在哪里，教师没有让学生空着大脑离开教室，要他们继续去思考，保持科 学探索精神的连贯性，为下一课的学习增加趣味性。第五环节、小结延伸：1、各组的实验结果都相同吗？2、为什么会出现不同的结果呢（标注字母时是随意的，没有统一标准。）3、怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！4、其实磁铁在我们的现实生活中运用非常广泛，我们的祖先早就利用磁铁 的这种性质发明创造了闻名世界的指南针，这项发明在世界上还是最早的呢！这 是我们中华民族的骄傲和自豪！这样设计的目的是为了拓展学生的思路，培养学生的创新思维和创新能力， 以及爱国情感。第六环节、设