“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程 社会实践调研报告

1、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程社会实践调研报告共奏改革曲,助推中国梦【摘要】 中国梦的实现，对于我们教育人来说，就是要忠诚党的教育事业，正视教育教学中存在的困难，迎接时代和社会发展对教育事业的新要求，新期待，坚定不移地走教育改革，教学创新的科学发展之路。班级教育是一个整体、复杂、系统的工作，班级活动开展是这项工作中的重要环节。现行班级活动的学生积极性不高，学生的角色固定，活动机制不完善。班级活动要研究学生的真正需要，让每个学生都有参与、组织、策划活动的机会，向学生的内心世界和生活世界开放，让学生在更广阔的环境中学会处理复杂事物、学会融入社会、学会与人融洽交往。【关键词】中国梦

2、；改革；调研目录正文 31研究方法与对象 32调查结果与分析 32.1在班级活动参与上，学生积极性不高 3 2.2在班级和小组活动的开展上，学生的角色固定 4 2.3班级活动计划性较强，控制有余，开放不足4 2.4班级活动内容远离学生生活，活动机制不完善5 2.5造成以上现象的原因53思考与建议 63.1建立开放的班级活动机制 63.2创设灵活的班级活动方式 63.3精炼贴近生活的班级活动主题 63.4整体策划班级活动的系列 73.5深化班级活动的跟进与反思 74. 总结 8参考文献9班级活动是塑造健康集体、培养学生各种能力、满足学生成长需要的绝佳方式。智慧型的教师一定会将班级活动当作学生成长

3、的契机，引导学生主动发展。本文主要分析目前初中班级活动开展的现状，提出一些建设性意见，帮助解决初中生成长中存在的现实问题。一、研究方法与对象本次调查采用了问卷法、访谈法和观察法，主要以问卷调查为主，访谈和观察为辅。从初中生的班级活动开展、活动参与、活动策划以及学生在活动中的表现等方面展开调查，深入被调查班级，进行课堂观察。访谈学生，从各个角度掌握班级活动开展的资料。调查学校以奉贤区教师进修学院附属中学为主，涉及五个初中班级200名学生。共发放学生问卷200份，收回196份，回收率为98。为了避免学生观点的片面性，本次调研活动还对学校领导、班主任和任课教师进行了访谈，以期能全面地分析被调查班级的

4、活动开展状况。二、调查结果与分析从问卷调查来看，现代班级的活动开展并不成熟。这种不成熟性一方面表现在应付学校的德育任务，另一方面表现在缺少健全的开展机制。在调查中，我发现学生在班级活动中的表现呈现以下特点：(一)在班级活动参与上，学生积极性不高调查显示，超过半数的学生对班级活动没有多大兴趣，参加活动一般是由同学推荐，或是教师要求而迫于无奈。有29的学生经常不参加活动，他们的理由是不感兴趣、没有能力、影响学习、害怕犯错误丢面子等。496的学生愿意参加学校和班级组织的活动。但是。他们的参与也只停留在被动执行命令和完成简单任务上，对责任较大和具有挑战性的任务则缺少信心，这种挑战性强的任务往往由教师安

5、排学生承担。(见表1)表1 初中生参与班级活动情况较好一般较差活动参与的经常性21.4%49.6%29%活动参与的广泛度25.5%36.2%38.3%班级活动的计划性56.5%30.4%13.1%班级活动的有效性16.3%51.6%32.1%(二)在班级和小组活动的开展上，学生的角色固定在平时的班队活动中，32的学生表示自己会演节目，主要是发挥自己在课余培养的特长，以“吹拉弹唱跳”居多。53的学生表示自己经常做的事是参与小组讨论和班级讨论，15的学生经常主持班队会，有时身兼数职，既主持又表演才艺，而且他们担当主持的角色比较固定。问卷中也考察了学生参加小组活动的情况。如有一道题目问道“如果你们小

6、组要办关于交朋友的板报你认为自己会做哪些事?”学生的回答参见下表：表2 学生参与板报活动的情况选项不参加仅提供稿件、彩笔等材料仅设计版面既提供材料又设计版面学生人数29992543所占比例14.8%50.5%12.7%22%从表2的统计中我们可以看到，大多数学生在参与小组板报活动时倾向选择比较容易完成的任务。具有统领性和较多创造性的工作(如选择板报内容、彰显主题、设计版面)只由少部分人来完成。除此之外，大多数学生表示自己没有机会参与班级活动的策划和活动主题的选择。(三)班级活动计划性较强，控制有余，开放不足班级开展的许多活动是根据学校的安排和要求来做的，有时还要参加评比、接受检查。有些重要的活

7、动事先经过教师和班干部的策划，比较强调计划性，往往以学校的德育要求为指针。在活动程序和内容的安排上比较僵化，较多体现成人的运思方式，有些可以看出操练和表演的影子，留给学生思想动态生成的空间比较少。(四)班级活动内容远离学生生活，活动机制不完善在活动的开展中，活动内容的选择往往由学校和教师决定，学生只充当活动执行者。活动过程比较注重形式，较少考虑内容是不是学生的生活需要。我们了解到，每次搞班会活动，教师都会让学生找材料，学生所找材料往往是书上的、网络上的，很少选用发生于自己身边的事。班级活动最明显的问题是活动机制不健全。主要表现为：参与上，缺少民主性；组织上，缺少好的方法；内容上，缺少提炼和升华

8、；设计上，缺少整体规划；效果上，缺少跟进和反思。当问到如何改善班级活动时，学生的建议主要集中在活动开展的质量上、组织结构上和趣味性上。还有部分学生认识到团结、努力、合作在班级活动中的重要性。但是，有15的学生没有对班级活动提出建议，其中5的学生直接表示对班级活动无建议。班级活动出现以上现象由各方面因素造成，主要原因表现在以下几个方面：1首先表现在两个控制上，一个是学校实行间接控制，一个是班主任实行直接控制。目前，由于教育评价体制不完善，学校教育迫于升学压力纷纷将精力花费在提高学生的学习成绩上，对于学校活动和班级活动，学校也是从完成上级的“德育”任务出发对活动做出统一安排和规划。活动主题由学校和

9、班主任进行选择，这种选择往往缺少对学生真正需要的分析。在活动意图的定位上，基调是让学生学习先进、纠正错误、树立正确的价值观，很少考虑帮助学生解决生活中的困惑、迷茫，促进学生身心发展。所以，这样的活动对学生没有吸引力。2班主任理论素养不足，传统的经验之谈束缚其开展班级工作的手脚。由于班主任工作繁重，没有空闲时间丰富自己的理论修养。在对待学生出现的新问题新情况时，他们仍使用自己的老经验、老方法。在开展班级活动时，一方面缺少先进理论的指导，另一方面传统经验形成的思维定势也阻碍他们去思考和创造。3班主任主观上不重视班级活动的开展。与前两个原因相比，有些班主任将知识学习作为班级生活的重心，主观上忽视班级

10、活动的开展。由于学校和家长都非常重视学生的学习成绩，班主任对班级活动能免则免，一心抓学生的学习，他们认为只要学生学习成绩能上去，活动不重要。这种主观上忽视，客观上不行动的作法往往会造成学生高分低能、片面发展、心理问题得不到及时有效的疏导。三、思考与建议(一)建立开放的班级活动机制一位智慧的班级管理者需要知晓如何建立开放、灵活的班级活动机制。所谓开放，包括对内开放和对外开放。对内开放包括二个方面：第一、要让每个学生都有参与、组织、策划活动的机会；第二、向学生的内心世界开放，研究学生的真正需要，挖掘学生的内心体验并予以提炼。对外开放包括两个方面：一是向学校开放，将学校布置的活动任务与班级需要、学生

11、需要结合起来整体安排活动。二是向社会、社区、家庭开放，把班级活动与社会活动、社区活动、家庭活动联系起来，开阔学生视野，让学生在更广阔的环境中学会处理复杂事物、学会融人社会、学会与人融洽交往。(二)创设灵活的班级活动方式班级活动是培养健康个性的土壤，班级管理者应该根据班级特点和学生的发展需要灵活地安排班级活动，让班级活动为学生的主动发展创生空间。那么，如何使班级活动具有灵活性呢?第一、活动的开展不要拘泥于学校工作任务和教学活动的限制。例如，有些教师在学生的日常生活中发现了绝佳的教育契机，由于忙于学校工作和教学任务把活动设想搁置，失去了开展活动的有利时机。所以，善于抓住教育契机、灵活安排班级活动也

12、是教师从事务型向智慧型转变的一个方面。第二、活动内容的安排要灵活，不要过于程式化，为学生的思考和创造留有余地，活动内容由学生选择、体现学生心理特点。第三、活动形式灵活多样。有些班级活动过于注重活动形式，多以学生的才艺表演为主，牵强附会地将学生表演与活动主题结合起来，使整个活动表面上热热闹闹。实际上却遮蔽了活动的教育作用。活动的形式是为活动的主题和意义服务的，根据活动内容的需要灵活多样地安排活动形式，帮助活动意义的逐步提升是班级活动成熟性的表现。(三)精炼贴近生活的班级活动主题当学生自我意识逐渐清晰、独立意识逐渐增强时，他们需要获得更多体验来丰富个人成长。他们也希望班级活动能反映真实生活、帮助澄

13、清生活中的迷茫，引导自己走出成长的困境。所以，班级活动要着力反映学生真实生活，并从中提炼成长主题，满足学生的发展要求，引导学生主动思考自己的生活，从而做出理性的选择。在这一方面，可以通过学生的周记了解学生最关心的话题将学生反映较多的几个问题提出来讨论、确定为班会的主题。也可以及时抓住学生身上出现的问题提炼成长的主题，例如，与学生迷恋网络游戏相关的班会网络让我们健康成长、与学生考试作弊相关的班会以诚信为美、与学生自卑相关的班会建立自信争创美好未来、与学生交往问题相关的班会架起友谊的桥梁都源自学生的真实生活。(四)整体策划班级活动的系列在活动范围上，结合学校要求和学生实际，将班级活动纳入到班级整体

14、发展规划中考虑；在活动安排上，要以学生成长为主线体现活动的层次性。每次活动的组织和实施也要体现连续性和发展性。除此之外，班级活动的整体策划还包括：1整体规划各层面的班级活动。将班会活动、小队活动、小组活动协调起来，在相对小型的活动中给学生更多的自由。例如，可以利用十分钟队会，让每一个学生都有锻炼的机会，在队会中可以讨论生活困扰、可以展示才华、也可以交流经验等等。2拓展班级活动领域。在班级内部、活动开展可以涉及班级管理和班级文化领域，利用活动开展的灵活性促进学生多方面的发展。涉及到班级管理和班级文化的问题可以以班级活动的形式展开讨论，引导学生自主决策；班级活动的部分内容可以通过班级环境的布置形成

15、一种文化氛围和文化影响。在班级外部，可以鼓励学生参与学校范围和社会范围的活动。例如：社团活动、学校运动会、艺术节活动、社区活动等等。(五)深化班级活动的跟进与反思培养学生参与班级活动的能力是一个长期的过程，班级管理者必须在班级日常生活中有意地为每一个学生提供锻炼机会，保护学生的工作热情。除此之外，加强活动之后的反思和跟进策略也非常必要，班级活动开展之后，学生在活动中获得的感受非常丰富，如何处理这些宝贵的成长资源呢?我认为，对学生获得的成长体验不能放任自流，需要进一步深化学生的体验。对学生零乱的体验进行整理，巩固教育效果。如网络让我们健康成长班会开展之后，班里迷恋网络游戏的“高手”成为班级网页设计和维护的主力。努力·成功·快乐班会开展后，班主任以周记或随想的形式加强学生对活动的反思。活动之后的跟进措施还有很多，可以根据班级情况进行拓展、深化，逐步形成班级发展特色。四、总结作为一名初中教师，必须勇立时代潮头，立足岗位职责，领会好、学习好、宣传好党和国家的大政方针，坚守教学研究主阵地，紧扣时代脉搏，用自己扎实系统的历史理论素养，切实有效的专业知识技能和真实管用的教研教改行动回应广大师生的需要，一步一个脚印的开展教学研究和教改实践。总之，班级教育是一个整体、复杂、系统的工作，班级活动开展又是这项工作中的重要一环。如何有效地开展班级活动，让班级