教育新理念自学试题

1、教育新理念模拟试卷（一）一、单项选择题1、 一个民族是否具有竞争能力、是否能够立于不败之地的关键是( )A、创新能力 B、学习能力 C、拼搏精神 D、团结精神2、接受性教学与研究性教学的根本区别在于：( )A、是否需要综合运用知识。B、教师是否具有一定的教学理念。C、是否具有标准答案。D、是否具有计划性。3、素质教育的主渠道和教育改革的原点是：( )A、家庭教育 B、教师培训 C、课外活动 D、课堂教学4、解放初对我国教育产生了重大影响的是苏联凯洛夫的( )A、大教学论 B、普通教育学C、教学与发展D、教育学5、在中国教育史上，倡导“以美育代宗教”的教育家是：（ ）A、杜威 B、蔡元培 C、王

2、国维 D、陶行知6、在艺术教育中出现的“鹦鹉学舌、小僧念经”的原因最主要是：( )A、教学方法不当 B、艺术教育观念不当C、教师艺术造诣不高 D、都不是7、中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定发布于( )A、1993年 B、1999年 C、2001年 D、2003年8、从20世纪60年代后期出现其概念，到70年代便成为一种被普遍接受的教育观念( )A、素质教育 B、大众教育 C、网络教育 D、终身教育9、人才成长相关性最高的因素是( )A、知识的积累 B、人际关系 C、创造性的社会适应能力 D、上级领导的重视10、“修道之为教”是东方社会理想主义教育观，其代表人物是( )A、孔

3、子 B、老子 C、庄子 D、朱熹11、第一个明确提出应该把教育学建成一门科学的教育家是( )A、孔子 B、赫尔巴特 C、柏拉图 D、斯宾塞12、人本主义心理学的代表是美国的( )A、马斯洛 B、萨特 C、海德格尔 D、布贝尔13、任何教育都是( )的结合。A、功用性和理想性 B、功利性和育人性 C、协作性和教育性 D、教育性和时代性14、关注课程的第一步是( )A、要形成教学意识 B、要了解学生 C、编写教材 D、形成课程意识二、多项选择题1、关于问题意识和创造能力的关系阐述正确的是( )A、问题意识、问题能力是创新意识、创新能力的基础。B、创新意识、创新能力是问题意识、问题能力的基础。C、有

4、问题就一定有创造，没有问题就一定没有创造。D、问题意识与生俱来，但问题意识的日渐淡化往往与不恰当的教育态度有关。2、关于研究性教学的特点阐述正确的是：( )A、通过师生的互动研究，形成统一答案。B、研究性教学的问题经常自发地产生于学生中间，是生活化的、社会化的。C、需要教师确立课程意识。D、需要综合运用知识。3、教学走向综合的理论基础是：（ ）A、世界是综合的。B、解决实际问题需要综合的知识和能力。C、分析的方法已经过时。D、专门化人才的培养已经过剩。4、下列关于美育的说法正确的是：（ ）A、美育的本质意义在于培育对美的境界的追求 B、不是所有的美的活动都具有美育的价值 C、只要有利于美的精神

5、的培育，人的一切活动和交往都是美育的素材 D、从美育的范围和途径来说，美育是以文学艺术教育为核心5、素质教育是一种价值观的转变，也是一种思维方式的转变，它强调：（ ）A、以学生为本位 B、以学生的个性发展为本位 C、以学生的可发展性为本位 D、以大众教育为本位6、知识经济把经济推向了一个新形态，它是（ ）A、高科技经济 B、道德经济 C、创新经济 D、全球化经济7、教育理想的种种思想包含（ ）教育观。A、人文主义 B、科学主义 C、社会理想主义 D、浪漫主义8、赫尔巴特认为一个好的教育过程应该有几个教学步骤是 （ ）A、明了 B、联想 C、系统 D、方法三、判断题 1、知识的本质在于它的确定性

6、和稳定性。( )2、要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。( )3、研究性教学是生活化的、社会化的，因而是无计划的。( )4、发展性是科学的本质。( )5、科学的本质是发现，而数学的本质是发明，是主观建构。( )6、本质上讲，信息技术是一种教学辅助手段。( )7、有运动不等于就有体育。( )8、创新能力是现代人才素质的核心。( )9、只要课堂内真正体现了素质教育思想，并不与升学矛盾。( )10、关注课程的第一步是课程结构的改变。( )四、简答1、为什么说过程教学比结果教学更重要？ 2、什么是课程意识，教师为何要确立课程意识？ 3、简述信息技术的日益成熟对教育

7、第三次飞跃的促进作用。 4、教育的价值观影响着教育的哪些方面？ 5、德国的赫尔巴特认为，一个好的教育过程，应该分为四个教学步骤，请表述其四个教学步骤。 6、谈谈你对校园文化的理解？五、论述题1、请结合你所教学科，谈谈你的学科教育观。 2、科学技术的迅猛发展，对人才素质提出了哪些新的要求？现代人才素质的核心是什么？ 教育新理念模拟试题（二）一、单项选择题请将所选答案序号填到题目中的括号里。 1、创造始于问题，这一至理名言是（ ）提出来的。A、杜威 B、陶行知 C、陈鹤琴 D、布鲁纳2、以问题为纽带的教育其内涵是（ ）。A、老师上课要尽可能多提问 B、学生上课要提出问题C、重视问题解决 D、学生带

8、问题走进教室，带着更多的问题走出教室3、知识的本质在于它的（ ）。A、客观性 B、规定性 C、不确定性 D、永恒性4、循序渐进原则对于打下扎实的基础，形成缜密的思维有很大的好处，但对于（ ）尽快接触到学科前沿却成为障碍。A、实践能力 B、分析能力 C、综合能力 D、创新思维5、素质教育倡导的是每个学生（ ）的发展。A、特长突出 B、富有个性 C、均衡 D、一致6、素质教育是以（ ）发展为目的的教育。 A、人自身的 B、经济的 C、社会的 D、科学的7、（ ）是现代人才素质的核心。A、创新能力 B、信息能力 C、 综合能力 D、动手能力8、“和谐教育”思想的最早提出者是（ ）。A、昆体良 B、苏

9、格拉底 C、孔子 D、亚里士多德9、自我实现的教育最重要的是（ ）的教育。A、创造人格 B、自尊 C、品德 D、知识10、罗杰斯提出了（ ）教学法。A、发现 B、接受 C、非指导性 D、程序二、判断题（请将您的答案判断填入括号内，正确的打号，错误的打×号。）1、问题能力在于学生，能不能以问题贯穿教学在于教师。（ ）2、综合性教学的关键是教师综合知识的水平和综合运用知识的能力。（ ）3、我们可以把知识变成思想，也可以把思想变成知识，这全在于教育者的观念和实践。（ ）4、简而言之，课程意识就教什么的意识，教学意识就是怎么教的意识。（ ）5、课程教学中能不能体现素质教育的思想，是素质教育能

10、不能得到真正的关键。（ ）6、实施素质教育最大的障碍就在于考试。（ ）7、社会理想主义的教育观强调人的个性化。（ ）8、杜威构建了完整的自然教育理想，把儿童中心的思想推到了极致。（ ）9、斯宾塞认为教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。（ ）10、从教育学、心理学的角度看，创新是个体意义上的创新，而不是种系上创新。（ ）三、简答题1、简述人文主义教育的困境。2、简述研究性教学的特点。四、辨析题（每题10分，共20分）1、试比较马斯洛的教育思想与罗斯杰的教育思想的异同。2、新课程改革中有人认为知识最重要，知识经济时代更不能忽略知识教学；有人认为能力培养最重要，因为当今时代“知识爆炸”，知识是学

11、不完的，教学就是要培养学生的能力。请结合形式教育与实质教育谈谈您对这个问题的认识。五、案例分析题（30分）材料：一天下午，前进中学办公室接到市教育局打来的电话。下面是通话中的具体对话（市教育局简称市局，前进中学简称中学）：市局：前进中学吗？ 中学：是啊。 市局：我是市教育局办公室。明天上午市人大去你们学校检查素质教育实施情况，请作好准备。中学：我们学校上午都在上课，检查素质教育请下午来吧，我们的活动都在下午。请结合这则材料谈谈你对素质教育的认识。教育新理念模拟试题（三）一、正误判断题1、教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求。（ ）2、科学知识具有相对确定性和稳定性，因此，教育思想和教育行

12、为也应是一成不变的。( )、从某种意义上讲，创新能力等同于创造能力，因此，“中国制造”等同于“中国创造” （）、创造性并不神秘，它是人人都有的与生俱来的禀赋，是人生下来能够适应各种环境的天然保障。（）、小孩子的好奇心源自于问题意识，是与生俱来的本能。（）、“去问题教学”对学生的学习帮助很大，实际上是“优质教育”的具体体现。（）、喜欢提问题的学生实际上是什么都不懂的差生。（）、问题能力在于学生，能不能以问题贯穿教学在于教师，应让问题成为知识的纽带。（）、“学生没有问题走进教室，没有问题走出教室。”才算是成功的教育。（）10、知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。教学中能够把结果变成过程，才

13、能把知识变成智慧（）。11、知识是人们认识的结果，是已经获得的结果，不必要追究它的过程。更不能持怀疑的态度（）。12、世界是综合的，知识也是综合的，人为地将知识割裂开来，将专业分得越细，越会造成高分低能现象的出现。（）13、在各学科、在各行各业最活跃的人才是具有强烈综合知识能力的复合型的人才。（）14、综合性教学的关键是教师综合知识的水平和综合应用知识的能力，因此，我们不应该提倡教师的专业化。（）15、研究性学习和研究性教学在高中阶段才能进行，不宜在义务教育阶段提倡。（）16、接受性教学是有标准的、预期答案的，而研究性教学没有甚至不可能有标准答案的。（）17、研究性教学是有计划的，但却不是惟计

14、划的。（）18、所谓课程意识，最简单地说，就是教什么的意识，因此，教材有什么我们就教什么，这样肯定能完成教学任务。（）19、知识结构是严谨的，容不得跳跃。为了让学生形成缜密的思维，我们不得跳格。（）20、社会建设对人才需求是多元的，我们提倡学生学会有选择地学习知识，构建个性化的知识。（）21、网络时代的到来，将使教育从“学校选择适合教育的人”向“个体选择适合自己的教育”转变。（）22、散点教学不利于学生进行选择性学习。（）23、“人生有限，学海无边。”我们提倡直线教学。（）24、散点教学是选择部分重要的东西交给学生，让学生自己去探索若干知识之间的联系，补充他自己认为需要补充的知识。（ ）25、

15、送人以鱼，不如教人以渔，教是为了不教。（ ）26、前沿性、跳跃式教学有利于刺激学生的探索精神和增强主动参与的意识。（ ）27、在科学教学中应把知识作为工具和手段，以掌握科学方法为目的。（ ）28、以问题为纽带进行教育，就是以激发学生产生问题始，以产生新的问题终。（ ）29、“美育等同于艺术教育”，艺术教育指的是美术课、音乐课。（ ）30、学科知识分得越细越有利于高级人才的培养。（ ）二、多项选择题1、 是素质教育的主渠道，也是教育改革的原点。A、课堂教学 B、 活动课 C、 综合实践课 D、 体育课E、 艺术课2、 、 可以说是创新意识、创新能力的基础。A、应试能力 B、 问题意识 C、 问题

16、能力 D、 适应能力 E、 表达能力3、综合性教学的关键是教师 和 。A、综合知识的水平 B、 综合运用知识的能力 C、 教师的学历 D、 教学技能 E、 教师的学识4、高分低能的本质在于 。A、知识的割裂 B、 理科综合 C、 文科综合 D、 过分强调理科教育 E、 过分强调文科教育5、循序渐进的教学原则必须与 的学习相结合，不断接触最新的科学成果，经常问津人类共同关注的科学难题。A、合作式 B、探讨式 C、跳跃式 D、探究式 E、研究式6、 是通过对科学知识的正确理解和科学发展的整体把握而形成的科学信念与科学习惯。 A、科学精神 B、科学知识 C、科学方法 D、科学态度 E、科学意识7、在

17、培养学生的问题意识的过程中，帮助学生掌握解决问题的 、 、 。A、知识 B、程序 C、假设 D、方法 E、结果8、信息、互联网络的日益普及化使得对知识的掌握从以摄入为主转向以对知识的 、 、 和创造性的运用为主。 A、分析 B、判断 C、选择 D、接受 E、掌握9、建立多元化的高考，即 、 、 、 、 的高考模式，才能从根本上摆脱应试教育的状况。A、多种专业 B、 多种标准 C、多种形式 D、 多种时间 E、多种机会10、我们要有效的培养学生的创新能力，就必须极大地改善师生关系，充分尊重学生的 、 、 和行为方式，使学生能在轻松愉快的气氛下表现自己的思想和情感。A、智力 B、思想 C、情感 D

18、、意志 E、个性三、简答题 1、你怎么理解“业有所专，学有所长”与综合性教学？2、你怎么理解“人生有限，学海无边”与散点教学？ 3、你怎么理解“师者，传道解惑也”与以问题为纽带的教学？四、案例分析题1、“错误”也是课程资源。记得一位著名特级教师说过这样的话：“教3+2=5的教师是合格教师，教3+2=？的教师是好老师，而教3+2=6的教师才是优秀教师。”我不久前听一位老师上课，看到这位老师因为一道例题的编写不当而连连向学生道歉，却丧失了一次辨错、纠错的极好机会。类似的情况时有发生。你在教学过程中遇到自己犯错时，你是否“将错就错”地创设质疑情境去激发学生的心理矛盾与问题意识，更好地促进学生的认知和

19、发展？请从“去问题”教育的危害去分析之。 2、孩子的创新意识需要精心呵护每天放学小明爸爸都会来接小明回家，有一天小明爸爸因为有事没来得及接他，他就自作主张不按原来那条路走，而是抄近路回到家中。迟来的父亲见不到儿子很生气，他一方面批评学校不注意安全教育，一方面打骂小明“小小年纪，胆量太大，以后什么事都干得出来。”请用现代的教育观去分析这父子俩的行为。五、论述题1、在日常课堂教学工作中你是怎样处理渐进与跳跃、前沿性与基础性、直线教学与散点教学之间的关系的？2、从辨证的角度去分析课堂教学中研究与接受之间的关系。3、 教育的真谛在于：将知识转化为智慧，使文明积淀为人格，信息技术使这一追求成为真正的可能

20、。但有人说“有了信息技术可以不要教师。”你同意这一观点吗？请论述。模拟试卷一参考答案四、简答1、为什么说过程教学比结果教学更重要？ P14（答案要点：知识是人们认识的结果，是已经获得的结果，也是已经过去的结果。在知识、信息更新的速度日新月异的时代，我们不仅希望学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。简单地说，智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。）2、什么是课程意识，教师为何要确立课程意识？P2425（答案要点：所谓课程意识，简单地说就是教什么的意识，而教学意识是怎么教的意识。长期以

21、来，我们只有教学意识，而没有课程意识，考虑的是怎样把规定的内容比较好地教给学生。而没有课程意识要对教学进行深刻的变革，是不可能的。因为对“教什么”的理解不同，对“怎样教”自然也就不同。当今的优秀教师，不能仅仅满足于忠实圆满地教授规定的内容，而要主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容，将课程与教学联系起来。）3、简述信息技术的日益成熟对教育第三次飞跃的促进作用。62-63参考答案：（1）信息技术的智能化使因材施教的理想真正成为现实；（2）信息技术实现了人机互动模式，强化了学习者的积极主动性；（3）信息技术改变了人们关于知识的观念，极大地促进了师生关系的民主化，有利于学生积极人格的养成。4、教

22、育的价值观影响着教育的哪些方面？P101？教育的价值观影响着教育的全过程和教育活动的各个方面，影响着教育目标的制定、课程的设置、内容的确定、方法的选择、影响着管理的风格、师生的关系的类型、影响着学校与整个社会的关系。教育价值观可能被提升为一种理论，明确地支配一种教育的实施；也可能潜移默化地作用于教育工作者，有意无意地影响着教育的行为。5、德国的赫尔巴特认为，一个好的教育过程，应该分为四个教学步骤，请表述其四个教学步骤。P144答：明了给学生明确地讲授新知识；联想使新知识要与旧知识联系起来；系统作概括和结论；方法把所学知识运用于实际（习题解答、书面作业等）。6、谈谈你对校园文化的理解（P69-1

23、72）？答：第一，学校文化首先是办学理念、办学思想。 第二，要把办学理念和思想转化为教师的共同要求，通过活动，在活动中内化。第三，建立人性化的管理制度和措施。 第四，形成办学特色。五、论述题1、请结合你所教学科，谈谈你的学科教育观。32-93答案要点：（1）分析学科的基本性质；（2）反思该学科教育的基本现状；（3）结合自己的教学实际，阐述自己该学科教育的基本观点和主张。2、科学技术的迅猛发展，对人才素质提出了哪些新的要求？现代人才素质的核心是什么？ 科学技术的迅猛发展，对人才素质提出了新的要求。首先，知识在数量上迅速膨胀对人的学习能力的要求。要求我们把接受性的积累性的学习转变为探索性的发展性的

24、学习。未来的学生是否具备自我学习、自我更新的能力，是否学会学习，这比掌握知识本身更重要。其次，知识在结构上的综合化对人才的综合能力的要求。知识、学科的发展，一方面不断的分化，一方面在不断综合，因此，注重学科的交*，注重学科思维方法的培养，就远比具体学科详尽知识的学习更重要。第三，知识在传播方式上的数字化对人才掌握信息技术的要求。数字化技术的发展，现代信息技术的革命，这就要求我们必须掌握现代信息技术、具备处理信息的能力。第四，经济全球化对人才国际性的要求。经济全球化的趋势越来越明显，新的国际关系提出了培养国际化人才的要求，要有现代国际沟通的基本技能，比如外语、计算机、法律金融等知识，要有现代的国

25、际观念，比如共同发展的观念，民主与和平的观念，国际权利和义务的观念等。创新能力是现代人才素质的核心。模拟题参考三答案三、 1、你怎么理解“业有所专，学有所长”与综合性教学？答：各行各业确实需要具有专业知识的人才，但从形势发展看能够综合所学知识以适应各种不同领域需要的复合型人才更受欢迎。过去大学里的专业分得越细越合乎考生的“胃口”，但从就业的角度看所谓专业不对口者大有人在，这些人运用综合知识根据需要解决实际问题。而长期以来，综合知识的学习与运用不受重视，不仅是个认识问题，而且是个观念问题把专门化看成是高级人才的象征，把简单知识的综合运用看成是低级人才的表现。要提高教师的综合性教学的关键是教师综合

26、知识的水平和综合运用知识的能力。2、你怎么理解“人生有限，学海无边”与散点教学？答：散点教学不是把所有重要的东西都选择好了给学生，而是选择部分重要的东西交给学生，让学生自己去探索若干知识点之间的联系，补充他自己认为需要补充的知识。我国在基础教育重视“双基”教育是必要的，但在知识堆积如山、信息铺天盖地、变化日益加快的今天，追逐前沿的选择性的学习恐怕才是最要紧的。从浩如烟海的信息中选择最有价值的知识，最个性化的知识即最符合自己能力结构和竞争需要的知识才是最重要的。散点式教学的目的也是为这种选择提供一个空间。一个人的生命是有限的，我们用毕生的精力也不可能学完全人类的知识。因此，我们必须学会有选择地学

27、习知识，构建个性化的知识，也就是符合自己能力结构和兴趣结构的知识，有利于自己创造性的转化知识。4、你怎么理解“师者，传道解惑也”与以问题为纽带的教学？答：从古至今教师一直被视为是知识的传播者，解答学生问题的绝对权威。而以问题为纽带的教学并不以知识传授为目的，而是以激发学生的问题意识，加深问题深度、探求解决问题的方法，特别是要让学生形成自己对解决问题的独立见解为目的。要让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。形成不断探究问题的习惯，而不是凡是问题都要求有标准答案。四、案例分析1、“错误”也是课程资源。记得一位著名特级教师说过这样的话：“教3+2=5的教师是合格教师，教3+2=？的教师是好

28、老师，而教3+2=6的教师才是优秀教师。”我不久前听一位老师上课，看到这位老师因为一道例题的编写不当而连连向学生道歉，却丧失了一次辨错、纠错的极好机会。类似的情况时有发生。你在教学过程中遇到自己犯错时，你是否“将错就错”地创设质疑情境去激发学生的心理矛盾与问题意识，更好地促进学生的认知和发展？请从“去问题”教育的危害去分析之。答：这位著名特级教师所说的话表达了一种教学思想：“错误”可以激发学生的心理矛盾与问题意识，更好地促进学生的认识和发展。这种思想无疑体现了新课程的理念。而我们目前的教学中，教师对“错误”避之惟恐不及，在学生面前出现“错误”觉得很没面子，不懂得随机应变，“将错就错”地引发学生的思维，增强学生的问题意识，让学生探究“错误”的存在之处。课堂教学，尤其是在大型观摩教学活动中，追求的效果是“对答如流”、“滴水不漏”、“天衣无缝”，稍有闪失，便自责不已。长期以来我们受“去问题”教学的危害，缺乏问题意识，怪不得人家会反问：这堂课老师问问题，学生回答问题，既然老师的问题学生都能回答，这堂课还上它干什么？我们是否应该反思一下我们的教学行为，是否应该以问题为纽带的教育？新课程改革倡导新的课程观，它要求教师要充分挖掘课程资源，教学中的“错误”，将会给课堂教学带来逢勃生机与活力。2、每天放学小明爸爸都会来接小明