小学科学课教学要求6页

1、小学科学课教学要求一、小学科学的教学任务小学科学课程标准明确指出：“小学科学课程是以培养科学素养作为小学科学教育的宗旨。科学素养的内涵非常丰富，它包括科学知识与技能，科学方法与能力，科学行为与习惯，科学精神、态度和价值观等四个基本要素。如果我们把科学精神、态度和价值观合称为科学观，把科学行为与习惯合称为科学行为的话，那么，科学素养就是以科学观为核心，以科学智能为基础，以科学行为为外显标志的有机统一体，科学观对人的认识与实践活动有着决定性的导向作用，它是科学素养的核心和灵魂，科学素养的发展是以科学观为动力、以科学智能的掌握和积累为基础的，而良好的科学行为与习惯的形成，才是真正意义上的人的科学素养

2、的提高。二、小学科学的教学目标小学科学课程标准把教学目标分为总目标和分目标，总目标是：“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能适用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学的看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科学的新发展。”在总目标下面，又分列了三个分目标：（一）科学探究；（二）情感态度与价值观；（三）科学知识。并且分别列出各个分目标的具体标准。小学科

3、学课程标准中的“评价建议”从“充分明确评价的目的”“准确把握评价的内容”“灵活运用评价方法”，从三个方面详细分析了实施小学科学课程标准的教学评价的目的、内容和具体方法，可操作行强。三、小学科学的学习方式（探究学习）1、小学科学课程标准在教学建议中提出：“把科学课程的总目标落实到每一节课”“把握小学生科学学习的特点”“用丰富多彩的亲历活动充实教学过程”“让探究成为科学学习的主要方式”“树立开放的教学观念”“悉心地引导学生的科学学习活动”“充分运用现代教育技术”等七个方面。从提出的七个方面来看，对教师的教学提出了更高的要求，为实现科学课程的目标，教师要把科学课程的总目标落实到每一节课，使每一节课成

4、为聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。这就要求教师要更新教育观念，首先要改变教材观，即“用教材教”而不是“教教材”。用教材教不是随意处理教材，而是要认真学习、研究教材，要深入领会和理解教材。以体现科学知识、科学方法、科学精神、科学态度、情感价值观等目标的全面实现。其次是转变教与学的方式，教与学的方式转变是课程教材改革的目的也是手段，同样也是现行小学自然教学改革的必经之路。为此，在小学自然教学中必须实施以探究学习为主的学习方式。2、探究即是科学课学习的目标，又是科学课学习的方式。探究既是小学生科学课学习要达到的目的，又是小学生科学课学习的主要方式。科学课学习的目的是培养学生的科学素养，由于科学素养的目标

5、是由多因素组成的，因此其教学过程与单纯传授知识的讲授课相比，就有所不同，这就需要教师转变教与学的方式。在以培养科学素养为目的科学教学中，由于教学目标的多元性，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养，以及科学情感态度与价值观的养成，其教学方法就不能简单的照搬知识传授的做法，必须采用新的教学方法。这是因为科学素养中的智慧、能力、情感、态度等因素与书本知识不同，不属于陈述性知识，而是程序性知识，或称为经验知识或默会知识。这类目标学生不可能通过简单的记忆、模仿性操练而达到，而必须是通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化的结果。教师只有充分认识到这一点，

6、在教学过程中安排好各种相关的情景与有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主的、充分的开展活动，才能达到既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养形成的目的。这是科学课学习与传统自然学科知识学习最大的不同四、设计探究学习活动时应注意的问题1、教学中要对学生进行发散性的思维训练（提出问题）时，尤其是在探究活动的起始阶段。2、要鼓励学生大胆的进行猜想，对某一个问题的结果做出多种预测和假设，激发学生的想象和创造。3、引导学生在解决问题前，一定要先作好行动计划，即制定步骤、选择方法及应注意的措施。4、要注意搜集第一手资料，引导学生学会观察、测量、实验、记录、统计、作统

7、计图表的方法。5、要引导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见急于强加给学生。6、要组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听同学的意见。五、设计探究学习活动的几种类型小学科学教学中常用的有观察、实验、讨论、考察、种植、饲养、科学游戏、角色扮演、等，科学课程标准中还增加了几种探究活动的类型：如搜集信息、.现场考察、自然状态下的观察与实验、专题研究、情景模拟、科学小制作、辩论、三会(信息发布会.报告会.交流会)、参观访问、竞赛、科学欣赏、社区科学活动、家庭科技活动、科学幻想。教师在备课设计教学活动类型时，要根据教学内容的不同，选择不同的教学类型，设计出优化的适应学生进行自主探究学习的教学方案，以达到

8、教学的最好效果。六、小学科学教学的评价小学科学课程标准中的“评价建议”从两个方面体现了最新的学科评价的发展趋势：第一是从过去只关注学生学习的结果到关注学生学习的全过程,第二是评价的形式方法从单一的考试发展到了多元评价。关注学生学习的全过程评价包括：学生学习目标的设定，学习过程的诊断，以及学习结果的评定。学习过程的诊断是指在学生的学习过程中，教师通过各种手段，如形成性检测、作业检查、课堂提问等，把握学生的学习状况，发现问提，及时反馈，及时矫正，学习结果的评定不仅包括传统的学业成绩，还应该包括所有学习目标的实现情况，评价形式方法的多元化包括：评价主体从教师为主，发展到了学生学习的自评与他评，还有学生家长对评价的参与，评价方法除了传统的书面考试之外，还有口试、作品制作、杰出表现记录、答辩、记事记录等;其结果可以是分数，也可以是等级评定或者评语。参考资料：1、人民教育出版课程教