【部编版】六年级语文下册《学弈》优质课教学设计

1、部编版六年级语文下册优质公开课教学设计部编版六年级语文下册学弈教学设计【教材分析】学弈这篇文言文选自孟子？告子上，通过弈秋教两个人学下围棋的事， 说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长 下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同， 并不是在智力上有多大差异。文言文是古 代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着 千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在学习生成语、名言警句、古诗 词的积累基础上，让学生接触一些点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的 思想道德观点，对加强人

2、文教育，提高学生语文综合素养很有好处。 选编本文的 目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承 发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学 习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。【学情分析】六年级学生，他们很早就接触了一些简单的古文， 所以对文言文他们不会感到陌 生，而且通过以前的学习，他们也大致了解学习古文的步骤，和一些重要环节， 比如说：有节奏地读、明白古文的意思和所揭示的道理。 所以本文的教学应重在 放手让学生运用已有的方法，如“借助注释，读懂文言文”。在此基础上，抓住 本文的语言特色，理解古文中的几

3、个“之”，尤其是后4个。在读懂的基础上，让学生琢磨出“学好文言文”的方法。【教学目标】1. 会写“援、射”等6个字。2. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。3. 能根据注释疏通全文，了解故事内容。4. 理解重点词句，领悟文中所讲的道理。学习两小儿辩日时，了解两个小孩的 观点以及他们的依据。教学重点正确、流利地朗读课文，背诵课文；理解重点词句 ，领悟文中所讲的道理。学习两小儿辩日时，了解两个小孩的观点以及他们的依据。教学难点能根据注释疏通全文，了解故事内容。教学过程-第一课时-【课时目标】1. 自主学习字词，能正确读写 援、射”等6个生字。能正确流利地朗读课文。2. 联系上下文，理解 善、之”在句

4、中的含义。3. 背诵学弈。一、导入新课,激发兴趣。1、交流中国古代名言师:课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句，有所收获的同学请冲我挥挥手！（生挥手，指名交流）2、谈话：简介文言文，导入学弈师：同学们搜集的这些名言警句虽然内容 各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面 语言。文言文，古色古香，意韵悠长。学奕就是一篇优秀的文言文。同学们， 你们都学过下棋吧？来说说你们学习下棋（围棋或者象棋）时有什么感悟吧!（唤起 学生对下棋场面的回忆，从而进入课文。）3. 板书课题。说说“弈”指什么，“学弈”又是什么意思。今天我们来学习孟 子告子上里面的一篇文章，看看两个学生跟随

5、他们的老师弈秋一起学习下棋 时,分别取得了怎样的学习效果。【设计意图：激发学生思维，把学生带入古色古香的学习情景。】二、初读课文,扫清字词障碍。1. 提出读书要求：大声朗读课文,组成小组,合作认读本课生字、新词。2. 指名读生字、新词。着重指导:弈（y ）秋 弓缴（Zhu O ）3. 指导书写课后方格中的字。着重分析指导“援”“射”“俱”，并且在黑板上的方格中示范。【设计意图：在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。 在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力，同时也感 受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确 下一步学习的方向。】

6、三、知人论世，整体感知1. 释题：“学弈”的意思。2. 教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理解生字词，体会语 气。3. 学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。4. 结合书下注释，翻译全文。【设计意图：引导学生学会文言文断句的正确方式。】四、理解深意,背诵课文。1. 请同学用简洁的语言说一说专心致志和三心二意的区别。（“专心致志”意为一心一意,集中精神，把心思全放在一件事上。形容非常认真地 去做某件事。“三心二意”形容犹豫不决，意志不坚定或用心不专一。）2. 流畅地背诵课文。（重点熟读第二句话并理解“惟弈秋之为听” “有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”； 然后理解结论：“为是其智弗若与

7、？曰非然也。”最后连贯在一起进行背诵。）3. 学生试背。4. 指名背诵。5. 联系实际说一说，学习了本文,大家懂得了什么道理？（虽然我们是同一个老师教的学生，但是,因为每个学生的学习态度不同，所以产生 的学习效果也不一样。）6. 用自己的话给同桌或者朋友、家人讲一讲这个故事吧 ，最重要的是深刻领悟故 事蕴含的道理。【设计意图：这样几个层层递进，环环相扣的问题，能够锻炼学生分析问题和解决问题的能力，指导学生分组讨论也能养成学生自主、合作、探究的意识。】五、拓展延伸，发散思维通过这两位徒弟不同的学习方式，你得到了什么启示呢 ？【设计意图：发散学生思维，从课上体会的道理结合到学生的生活实际当中去。】六、小