英语教学中多元化教学手段的运用

1、    英语教学中多元化教学手段的运用    时爱玲【摘要】教学手段是构成教学活动的重要因素。单一传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求，因此，教师教学观念的转变，教学方法、教学手段的多样化，教学技巧的运用显得至关重要。从多媒体、课本剧、心理暗示等方面创设有效教学手段，运用多元化的教学方法， 开展教学活动、相互传递信息，从而提高学生语言能力和运用英语进行真实交际的能力，使课堂高效。【关键词】教学手段 多元化 实践活动 情景设置一、多媒体英语教学模式的建构和实践鉴于多媒体英语教学过程是一个多层次、多要素构成的整体系统，由教师、学生和多媒体教学手段构成的动

2、态过程，因此，英语多媒体教学模式的设计很有必要。模式的建构主要受到两个因素的制约：一是学习者的学习动机和英语交际的需要；二是多媒体教学的条件，因此处理不同体裁、不同难易程度的教学内容，应确定不同的教学方法。1.以景激取法。根据学生好奇、善模仿的特点，利用动画、幻灯等向学生展示生动活拨的画面，创设有趣的情景和语境，激发学习动机，使其积极动脑、动眼、动口、动耳，以愉快的心情很快投入到英语学习中。2.儿歌、歌曲调节法。在英语教学中，儿歌、歌曲是一种不可缺少的“调和剂”，利用多媒体教唱儿歌、歌曲是一项愉快的教学活动，能够发展学生的听觉感受能力，遇到教学难点，可以利用唱旧曲填新词的方法，通过多媒体反复播

3、放，采用跟唱、合唱、轮唱、对唱等形式，避免反复枯燥的操练，让学生通过不同的画面在说唱中不知不觉地学会英语，轻松愉快的突破难关。二、课本剧英语教学手段的探索与成效课本剧，即把教材内容编成一个短剧，有情节，有人物，通过表演，形象直观地演绎教材。学生能积极参与，爱演、爱看、爱学。我们在教学中尝试了各种模拟的或真实的语言情景，让学生在情景里进行交际活动。课本剧无疑是训练学生运用英语进行交际的良好方式之一，使其在表演的过程中学会交际，恰当的使用语言。课本剧的编写必须符合教材内容，如：冀教版第六册中的who is thirsty？shopping in beijing等，都是编写课本剧的素材。课本剧在小学

4、英语教学中的实施原则与成效：1.创造性原则。荷兰教育家弗赖登塔尔说过：“学习的唯一正确的方法是实施再创造，也就是学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生”。课本剧的编排能充分挖掘学生的创造力。教材的内容往往只有简单的几句，以此为线索，让学生自由发挥想象力、创造力，编成一个较完整的课本剧。如河北版英语第二册第二单元how much？一课内容为：（1）how much for one donut？one yuan.ill take twelve， please！（2）thanks！my friends like donu

5、ts a lot！（3）how much for one hot dog？ five yuan. ill take six， please！（4）thanks！内容很简单，如果教师这样照着课本教，学生照读，会觉得太容易又单调， 从而失去学习的热情与动机。我要求学生以小组为单位，以课文内容为素材编排课本剧，比谁编得最精彩，演得最逼真。经过反馈，学生的创造能力，想象力出乎我意料。以其中一组为例：li ming：good morning， tomtom：good morning， li ming.li ming：can i help you？tom：yes. how much for one don

6、ut？li ming：one yuan.tom：ill take twelve， please！li ming：here you are！tom：thanks！my friends like donuts a lot！li ming：you are welcome！tom： goodbyeli ming：goodbye有趣的情节加上学生们形象、逼真的表演，吸引了全班学生的注意力，取得了良好的效果。可见，编排课本剧让学生的创造力得到了极大程度的发展，不拘泥于教材，很好地把新旧知识进行整合，使学生尝到了成功的喜悦。2.合作性原则。合作与竞争是现代人才必备的素质。课本剧大都以小组活动的形式开展，学生

7、在合作中互相显露能力才华，展示个人的自尊、自主、自强的精神风貌；在活动中互相学习，互相帮助，取长补短。然而，学生之间存在个体差异，有的外向，有的内向，有好学生，中等生，待优生。教师应安排好小组成员搭配，注意外向型与内向型搭配，优等生与待优生之间的互补，从而达到理想的合作效果。以我所教的五年级为例，该班两极分化较明显，好生接受知识快，能积极主动参与教学活动，待优生反应慢，常处于被动地位。我采用的方法是让学生自己找合作伙伴进行课本剧表演，结果，有三分之一的差生有自卑心理，不能主动与优等生合作，导致课本剧表演时冷场，耽误课堂时间，之后，我采取互补原则优差互补，性格互补，对学生进行分组，发挥优生的带动

8、作用。经过一学期的训练，待优生由被动逐渐转向主动，乐于参加课本剧表演，提高了听、说、读能力，从而乐学、爱学。3.全体性原则。实施课本剧教学，应面向全体学生，针对不同层次的学生提出不同的要求，使每个学生在课本剧表演中发挥其特长，在表演的过程中体会语言并从中找到自我，找到自信，获得成功的喜悦。如：我在教pep教材第八册recycle2中的lets read时，由于内容以对话形式出现，并属于复习课，故我采用了编排课本剧的教学方式，让学生自由发挥想象，同学们戴上自己做的头饰在小组展示表演，尽可能多的把学过的知识融合进去，全班参与，教师巡视，最后找出好、中、差三组进行表演。为了避免个别差生开不了口的现象

9、，提前有目的的对各小组进行指导，让学生把较容易说的角色安排给待优生，发扬合作互助精神，使小组内的每个成员都能出色完成自己的角色表演。经过反馈表演，每个学生都充满了自信，得到了很好的锻炼。总之，课本剧教学，不仅可以提高学生合作意识及大胆创新能力， 而且能提高听、说、读能力，使学生能在活动中建立健康、自信的人格，突破重点，化解难点，提高教学效果。三、暗示教学法，绽放无穷魅力教学中的心理暗示主要是指教师通过表情、手势、体态动作、服饰、环境、气氛等有利条件，使学生在无抵制的基础上进行的一种正面积极的诱导，从而使其心理和行为产生影响。英语教学中运用心理暗示，能有效地排解心理障碍，调动学生的学习积极性，充

10、分挖掘学习潜能，切实提高教学效果。和谐融洽的师生关系是实施心理暗示的成功保障，学生是教学的主体，尊重信任学生，建立和保持与学生亲密无间、融洽协调、相互信赖的关系，使得心理暗示得以成功实施。1.语言，心理暗示的重要途径。英语课堂教学我们常用good. you are clever. well done.等鼓励性的语言，传给孩子的是一种什么样的信号呢？向孩子暗示了什么呢？他们会从教师的微笑、点头中感知：“我得到了老师的赞扬、肯定。”一位教育家曾经说过“老师的一句话可以成就一个天才，同时也可以摧毁一个天才。”所以，教师的语言是给予学生心理暗示的重要途径。我所带的班级有一名学生，以前作业本很不整洁，写

11、字不易看懂，本子上也到处是“黑印儿”，令我很苦恼。虽然我找他谈过很多次，但收效并不显著。记得有一次下课，我看到他并没有像其他同学休息，而是在自己的座位上写着什么，很认真的样子。我很好奇，于是走过去一探究竟，没想到他正在低着头认真地在一张白纸上写着字，一笔一划很认真，字也写得比之前的工整很多，我就意识到这是一个很好的教育契机，于是表现出特别高兴和欣赏的样子，拿着他写的字端详了半天，还不住地称赞，甚至把他写的字展示给其他同学看，其他同学也纷纷夸奖他，我看到他露出了骄傲的神色，于是抓住时机说：“你真是令人刮目相看呀！以后作业也像这样写好不好？”他高兴的不断点头。果然，以后作业本上的“黑印儿”不见了，

12、字迹也工整多了。作为教师，为人师表，必须熟练掌握健康的、积极的心理暗示这个法宝，为孩子的健康成长保驾护航。俗话说：好孩子是夸奖出来的。夸奖的背后是多少人在有意无意地对孩子进行积极的心理暗示。父母表扬、老师称赞，对孩子全方位的积极暗示无形中会激发孩子的求知欲、上进心，增强孩子战胜一切困难的勇气和力量。久而久之，孩子就会成为一个自信豁达的人，有所作为的人。2.赏识，暗示学生奋发向上。暗示是一种神秘的、能够影响思想的意念力量，它能激发思维的巨大潜能，在学生的作业中，只有个别同学的作业是差的，我们在评比作业时可以用反语去激励他们。例如：某某同学的作业比较乱，却表扬说，他的作业进步很大，以后再用心一些会

13、写得更好，并给他写道：“批到你的作业比较高兴，争取更大的进步”；作业还待进一步提高质量的同学，我会给他们批上“期待你的进步”；对作业写得较好的学生，写道：“作业很不错，只是在细节上要更加完美哦”。通过这些暗示，学生会更加努力，教学也会变得更加顺利。“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。教师应学会尊重、赏识自己的学生，让他们的心灵得以舒展，快乐而轻松的飞翔。所以，让我们把它用在学生身上，收获教育的硕果吧！3.关爱，让心理暗示效果发挥到至高境界。没有渗透爱的教育，往往是技术的教育；融注了爱的心理暗示，才是成功的教育实践。爱是心理暗示的升华，也是心理暗示的超越。曾有一名学生上课睡觉，我没有批评他，反而采取了表扬的方式，我称赞他带病还来坚持上课，这种精神值得大家学习，虽然其他学生心知肚明，但还是给他报以热烈的掌声，这位同学当时激动得不得了，兴奋地听完了整节课，如果采取通常的方式，直接批评他，试想效果会如何呢？也许，仅仅就是因为在他最需要温暖的时候，你，曾给过他一丝阳光，而在他心中，居然是一轮火热的太阳。可见，“暗示教学法”对促进学生的学习、充分发挥学生的智慧潜能