乘法的初步认识教学案例

1、乘法的初步认识教学案例教材分析学生在一年级已学过加法、减法，这一节课是在学生已获得加、减法知识体验的基础上学习乘法的开始。由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立。在这种情况下，教材一开始就专列了一节“认识乘法”，使学生知道乘法的含义。为以后学习乘法的知识奠定了十分重要的基础。教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、填一填。通过学生的实践、动手体验，加法算式与乘法算式相对照。这样有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法的过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引出乘法。这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读

2、法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。教学内容：北师大版数学二年级上册教科书第13页内容。教学目标：知识与能力1、结合具体情境，会列出几个加数相同的加法算式。2、能熟练地读、写乘法算式，知道各部分的名称及表示的意义，知道一个情境对应着两个乘法算式。3、能正确地将加数相同的加法算式改写成两个乘法算式。1 / 154、结合具体情境，会用乘法算式解决问题，体会乘法的简单应用。过程与方法1、经历数的过程，体会生活中存在着大量相同加数连加的问题，感受到这种方法的局限性，激起学生学习乘法的愿望。2、通过合作交流，体会学习乘法的必要性，掌握用乘法解决问题的方法。情感态度与价值观1、使学生体会到数学知识与生

3、活的密切联系，激发学习兴趣，乐于提出问题。2、通过多种形式的练习，养成学生勤于动脑、认真学习的好习惯。3、培养学生认真观察、积极思考的好习惯和主动提出问题、解决问题的能力。教学重点：初步理解乘法的意义，能将加数相同的加法算式改写成两个乘法算式。教学难点：初步体会乘法与加法的练习与区别。教学突破：在教学中，让学生找出生活中可以用乘法解决的问题，列出加数连加的加法算式和乘法算式，把这两种算式进行比较，让学生在具体的情境中，说出乘法算式表示的意义，以帮助学生加深理解。教学准备：教师准备：例1和例2的教学挂图、连加算式卡片（相同加数和不同加数）。学生准备：12根小棒和8个圆片。教学过程：一、游戏引入，

4、师生互动（感知有一种加法是求几个相同加数的和）老师准备一些连加算式的卡片，其中有相同加数的卡片，也有不同加数的卡片（如：3+3+3+3=  5+5+5=  8+2+5=  ），老师手拿卡片走到不同学生面前让学生抽卡片，并让学生把抽到的卡片贴到黑板上，待大约五、六个学生抽了五、六张且各有相同加数和不同加数的卡片各有一些时停抽卡片，此时叫学生把贴到黑板上的卡片分成两类，并说出分类的理由。（设计理由及意图：低年级的孩子活泼好动，对游戏感兴趣，用游戏引入，既能激发学生兴趣，吸引他们的注意力，又通过分类让他们感知到有一种加法是求几个相同加数的和

5、，为下面乘法的意义做铺垫。）二、参与活动，感悟新知活动一：通过数一数、摆一摆，知道求几个几，可以列出连加算式，感知到从不同角度观察可以列出不同的算式。师：同学们，新学期开始了！在新的学期里，我们又要学习更多更有用的知识，小朋友们一定要认真学哦，这些知识对我们的学习、生活有很大的帮助，有信心吗？（有）那我们从今天开始就一起去畅游数学王国,好吗？(好)1、数鸡、兔图（出示教材主题图图）你们看，许多小动物要和我们一起玩，你们高兴吗？（高兴）看到这幅图，你想知道些什么？（一共有多少只兔，多少只鸡。）数一数，一共有几只小白兔？你是怎样数的？你能列出算式吗？生说，师板书：1+1+1+1+1+1=6(只)&

6、#160; 2+2+26(只)师：还有小鸡，也数一数有多少只？生：12只。师：你是怎样数的？能列出算式吗？生：一只一只数的，1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+12只（师板书）师：好长哦。生：三只三只数的，3+3+3+312只 （师板书）师：你们发现这些算式中的加数有什么特点？得数有什么特点？（这两个算式里加数分别是几个几相加？得多少？）生：算式中的加数都相同。分别是6个1相加、3个2相加、12个1相加、4个3相加，不管怎么数，鸡的只数一样，兔的只数一样。师：现在我们带着小动物一起来用小棒摆一摆好吗？2、摆一摆，感受“几个几”请小朋友们拿出小棒（学具），每行摆4根，摆3行

7、，数一数，一共有多少根小棒？你是怎么数的？算式怎么列？生1：4个4个数，数了3个4，算式是4+4+412（根）生2：3个3个数，数了4个3，算式是3+3+3+312（根）生3：1个1个数，数了12个1，算式是1+1+1+112（根）设计意图：通过安排一定量的同数相加的具体生动的数学问题，为学生构建乘法的含义打好基础。3、教学“试一试”（1）出示试一试图。（2）提问“试一试”（1）：横着一排一排地看，每排几根？有这样的几排？求一共有多少根？怎样算？求一共的根数，就是求几个几相加？（3）提问“试一试”（2）：横着一排一排地看，每排几根？有这样的几排？求一共有多少根？怎样算？求一共的根数，就是求几个

8、几相加？（4）学生填写完整，完成“试一试”，集中交流。活动二：让学生感受到求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便，会读写乘法算式，能说出乘法算式各部分的名称。（创设情景，引入乘法）师：小朋友们真聪明，接下来我们将要学习的知识对以后的学习也很有帮助，相信小朋友们都能学得更好，有没有兴趣继续学习啊？（有）1、随着社会的进步，科学技术的发展，先进的管理技术已被人们广泛运用于生活中的各个领域，我们一起去工厂看看吧！你瞧，现在工厂的管理，都是用电脑来操作的，好了解不起哦！请大家看（出示例2图）2、师：要想知道这个工厂一共有多少台电脑，该怎样列式？现在我们以小组为单位，小朋友们讨论交流，并在作业纸上列出算

9、式。小组汇报，师板书算式：组1：一台一台数，1+1+1+1+1+1+1+1=8（台），一共有8台。组2：2+2+2+2=8（台）组3：4+4=8（台）师：各小组汇报了结果，小朋友们有什么感受？算式难写吗？那么，像这样加数都相同的算式有没有一种简便的表示方法呢？今天，老师就带你们认识一位新朋友，它能使这些很长的算式变短，想不想认识它？（想）出示课题：认识乘法（生读课题）设计意图：创设学生用加法计算感到太麻烦的情境，激发学生学习新算法的欲望，帮助学生感受乘法算式比较简便。3、师：2+2+2+2=8，4+4=8分别表示几个几相加，得几？用乘法可以怎么写？在练习纸上试着写一写。教师检查学生学习情况。老

10、师说明：4个2相加得8，还可以用乘数计算，写成2×4=8，像2×4=8这样的算式，是乘法算式，这个符号（“指×”）叫乘号（板书：乘号），可以这样写（示范写“×”）。4、4个2相加得8，不仅可以写成2×4=8，还可以写成4×2=8，谁会读这个算式？乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称？学生答老师板书：2 +  2 + 2 + 2 =      8  &

11、#160;     4     +     4    =    8（加数）（加数） （加数） （加数） （和）  （加数）   （加数）    （和）老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。板书：   4  

12、   ×     2   =  8         （乘数） （乘号） （乘数）    （积）   同桌互说乘法算式中各部分的名称。哪一个小朋友能说说2×4=8这一道乘法算式各部分的名称？5、老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成“2&#

13、215;4=8”或“4×2=8”，读作：“2乘4”，4乘2“，等号前面的叫乘数，等号后面的叫积。活动三：进一步感知乘法的意义，培养学生初步的观察能力及问题意识。（教学“试一试”）师：刚去了工厂，现在我们又去看看养鸡场吧！1、出示例图，谈话：从图中你能知道什么？能提出什么数学问题？自己仔细看图，然后说说图意。想想：你能解决这些问题？2、提问：图中有几栏小鸡？每栏有几只鸡？求一共有多少只，是求几个几相加？3、学生填书，并写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。4、讨论；求5个4的和是多少，哪种写法比较简便？三、实践应用，提高能力大家畅游了一次数学王国，共同领略了一次祖国的语言美，认识了一位

14、新朋友（乘法），经历了一次数学知识的研讨，小朋友们都积累了一些数学知识，有了一定的收获，相信大家一定能独立解决问题。努力哦！别让老师失望！1、购物游戏在畅游数学王国回来的路上，有些同学想买些礼物带回去，你们猜猜他们买了什么？你能算出他们各买了多少吗？（1）、出示“想想做做”第1小题图，提问：1盒有多少枝？有几盒？求一共有多少枝，就是几个几？学生填空独立完成（2）、“想想做做”2，学生独立完成，集体交流时着重提问这道题是求几个几朵？2、你来当老师出示几道乘法算式和几道加法算式，由学生请学生说出乘法算式各部分名称，并将加法算式改写成乘法算式。 设计意图：通过多样化、开放性的练习加深了学生

15、对乘法意义的理解。同时也培养了学生多角度提出问题，解决问题的能力。活动四：通过找生活中的乘法体会数学就在我们身边（做游戏）1、用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个几？学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。2、用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名回答：摆了几个几？学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。3、比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方？读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说，再指名口答。四、找生活中的乘法在我们的日常生活中，还有那些问题可以用乘法算式表示？设计意图：力求把传统题型与创新有机结合，让学生体验数学的价值与神奇，体验数学就在我们生活

16、中，并体现“人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。  五、课堂小结通过本节课的学习你有什么收获？附：教学反思本节课重点是让学生初步体会乘法的含义，认识乘号，会写，会读乘法算式。在这节课中，我设计了这样一个情境：带着学生畅游数学知识王国，使他们在游玩过程中理解知识、掌握方法、学会思考、获得积极的情感体验。1、设计充满童趣的情境，让学生在玩中学。  “故事一根线，知识满线串”,将众多的知识揉合在一个生动有趣的童话之中，不断激发学生的内驱力，主动探究的意识。在数一数活动中，创设带小动物一起玩、摆小棒这个情境，充满了童趣，符合二年级学生的认知特点，极大的调动了学生的

17、积极性。在数数的活动中，由于个体差异，有的学生是1只1只地去数，有的是2只2只地去数，有的是3只3只地去数，展示了不同学生的不同策略。在教学过程中一定要根据学生的具体情况，适当予以引导，鼓励学生大胆说出自己的想法，不要拘泥于教材，尽可能拓展学生思维的空间。在接下来的摆小棒活动中，将学生置身于这一认知冲突情境中，学生充分体会到连加的繁琐，自觉激发要寻找一种好方法的心理愿望，自然过渡到“认识乘法”的教学中，为后续学习做好积极的心理准备。2、游戏练习，让学生在学中玩。练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。二年级学生对于大量的枯燥的口算笔算不感兴趣。如果把练习内容寓于游戏之中，唤起他们主动

18、参与练习的激情，将收到事半功倍的效果。这是因为游戏符合儿童爱玩好动的天性，能有效的促使学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境。如在完成“想想做做”的练习时采用“购物游戏”的方式，用“你来当老师”的形式进一步巩固学生对乘法的认识。练习时，用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个几？或用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名回答：摆了几个几？让学生找乘法，使枯燥乏味的练习变成丰富多彩的游戏，把学习内容寓于游戏中，使教学收到意想不到的良好效果。3、在学与玩中，实现学生学习方式和师生角色的转变。数学课程标准指出，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学数学课堂教学务必抛弃以讲解为主的教学方式，要为学生创设更多的探索机会，积极引导学生开展自主合作交流，展示个性思维的方法和过程。本课中一系列的生活情境，旨在激发学生的探究兴趣和欲望，培养学生运用数学知识去解决实际问题的能力，把学生推到了真正的主体位置，成功的实现了学生学习方式的转变。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。这要求教师要深刻领会课程标准的实质，树立创新的教育理念，创造性的理解和使用教材，用活教材，为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容，以激励他们主动观察、实践的欲望，使他们在自主探索与合作交流的教学情境中发现数学、体验数学