物理说课的艺术

1、物理说课的艺术所谓说课，是教师面对同行或教研人员，口头表述一节课的课标、教材、教法、学法、课堂教学程序和板书等的教学设想及其理论依据，然后由同行评议，进行互相交流或评定的一种教学研究活动。它不仅是教师资格的一种考核方式，也是一种集体备课形式。说课者要依据说课稿体例撰写完整的说课稿；一般在1015分钟内完成；配合说课稿可设计PPT演示文稿。物理说课是一门艺术。1开场入场时，教师仪表庄重，行为大方，举止文雅能给人良好的第一印象。开场白要彰显老师尊贵儒雅的气质，除了介绍自己本人来自哪儿、哪个学校、姓名之外，还可营造和谐的气氛，有时只是一句幽默的话或一丝微笑，就可显示一名教师的体态语言，彰显教师的素质

2、。所以，一开始，就应该像给学生创设物理学习情境那样，创设属于自己独特的说课氛围。2说教材就是要说明自己对教材的理解。说教材的目的，一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什幺”；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学设计奠定基础，知道“如何教”。说教材包括以下几个方面：2.1教材简析教材简析是确定教学方法、学法指导以及设计教学程序的基础。因此说课前必须认真钻研教材，全面考虑教材内容，分析知识结构，使听课者判断教学设计是否合理的前提。2.2说教材的地位、作用能说明所教内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，以及教材编写的思路与结构特点。2.3说教学目标确立教学目标的依据，

3、一是教学大纲的规定，二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学的实际需要。2.4说教学重点难点“在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容”即是重点。如某知识点是某知识单元的核心或是后继学习的基石或有广泛应用等，即可确定它是教学重点。说课不光要说清教学的重点，还要说确定重点的依据，及解决重点的措施、方法。3说教法说教法就是说出选用什幺样的教学方法和教学手段，以及“为什幺”这样选。选择教法的基本依据是：教学的目的任务、课程性质及教材特点、学生特点、教学时间及设备条件、教师的水平及实际经验及个性特点。但不管依据什幺，目的只能是更好地突出重点，突破难点，充分发挥教师的主导作用，调动

4、学生的积极性主动性，使学生的主体地位发挥出来。无论采用什幺方法，都要具有“启发性”、突出“主体性”、注重“思维性”。 但说教法又不能仅仅说我运用了如“启发式”、“直观式”等教学法一言以蔽之，要结合教材，说什幺内容的教学采用了什幺样的方法。如牛顿第二定律的教学中，在研究f、m、a三者的关系时采用“探究法”时，要符合探究法的做法，每一步采用什幺或如何做要有所交代。这样做使学生产生兴趣，产生思考，调动学生的积极性等等，这就是“为什幺”。需要什幺教具的话，捎带提到即可。物理教学中，一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。4说学法说学法主要说明要学生“怎样学”和“为什幺这样学”，培养学生哪方面

5、的能力。主要方向是使学生“主动参与，乐于探究，交流与合作”，与说教法类似。5说教学设计，也称教学环节这是说课的重点部分，时间也长一些。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学设计主要有以下几个方面，分别是：5.1导入新课在新课的导入上，教师要动动脑筋，是复习回顾引入问题，还是创设情境预设质疑，导入要自然，新颖更好。说课时，不能简单地说采用提问法、演示法等，要说清提问、演示什幺，有什幺目的。作为导入语，应达到引导学生快速进入新课的情境，明确学习目标为新课学习做好准

6、备目的。5.2讲授新课说讲授新课是要求说课者对教学内容如何处理的，其理论依据是什幺，过程设计要有序、合理。具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什幺”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。比如电容器一节，对电容知识点的教学可以采用实验探究法，让学生选不同容量值的电容器，经同样干电池充电后，观察其放电效果，这样可以使学生对电容大小获得直观的印象，符合学生的认知规律；然后采用练习法，巩固C=Q/U，这样做的依据是让学生自己动手动脑，发挥学生的学习主体地位-。在这一过程中要配合前面所述，对如何突出重点，突破难点有所交代。在说课中，一些内容除了口头表演，还可有实物展示、现场操作、教具，简单展示你的过程。也可适当借助电化教学手段演示。5.3巩固小结题量要少，题目要精。点到即可。目的在于强化知识重点、概念等。5.4布置作业巩固或扩展等。5.5板书设计板书设计要有计划性，简明、规范，让人一眼看出要点和关键。说课时可屏幕展示或简述要板书的要点即可。物理说课要结合物理以实