【教案】人教版三年级上册数学第二单元教案

1、学习必备欢迎下载预设教案（执笔：）链接补充其次单元：单元教学方案 单元教学内容：万以内的加法和减法（一） 单元教材分析：本单元是在同学学习了两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的，是对 100 以内数的加、减法的巩固与提高；一方面通过口算和笔算，复习了数和运算的有关学问，另一方面也为进一步 学习万以内的数与运算起了铺垫的作用；本单元让同学在生动、丰富的 生活背景中学习数学，使同学感受运算与生活之间的联系，体会数学算 法的多样化；单元教学要求：1. 使同学能够正确口算两位数加、减两位数，会正确运算几百几十加、减几百几十；2. 使同学能够结合详细情境，进行加、减法估算，培育估算意

2、识；3. 培育同学依据详细情形挑选设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性；单元教学重、难点：1. 正确口算两位数加、减两位数，会正确运算几百几十加、减几百几十；2. 结合详细情境进行加、减法估算；单元课时支配： 约 6 课时两位数加两位数1课时两位数减两位数1课时笔算几百几十加、减几百几十1课时加、减法的估算1课时几百几十的加、减综合练习1 课时整理和复习1 课时第 1 课时两位数加两位数教学内容： 教科书第 9、10 页；教学目标：预设教案（执笔：）链接补充1. 使同学把握口算两位数加两位数的运算方法，并能正确地进行口算；2. 能够从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实

3、际问题；3. 培育同学解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性；教学重点：1. 正确地进行两位数加法的口算；2. 能够依据详细情形挑选适当的解决问题的方法；教学难点： 培育同学的口算才能；教学预备 : 课件教学过程： 一、新课导入用两位数加、减整十或一位数；26+3048+2049-2056+328-924+935-2046-798-9078+9二、探究新知1. 两位数加两位数不进位口算方法；（1） 观看教材第 9 页的主题图，从图中你获得了哪些消息？同学汇报；（一至五年级参与“世博会”的各班人数）（2） 出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3） 提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一

4、年级一共有多少人，一年级一班35 人， 二班 34 人，用加法运算，列式： 35+34；（4） 这个算是如何运算？相互沟通算法；师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观看我们知道 35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行运算呢？假如可以怎么运算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数；比如34 可以看成 30+4，先算 35+30=65，再算 65+4=69；师：除了这种方法以外，仍有别的方法吗？生 1：仍可以拆分另一个加数 35，把 35 看成 30+5，先算30+34=64，再算 64+5=69；预设教案（执笔：

5、）链接补充生 2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行运算也很简便， 34 看成 30+4，35 看成 30+5，先算 30+30=60，4+5=9，再算 60+9=69；2. 两位数加两位数的进位口算方法；（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式运算： 39+44（3）同学尝试运算 39+44，并说说算法；经同学自由争论，大致有以下几种方法；A.39+40=7979+4=83B.30+44=7474+9=83C.30+40=709+4=1370+13=833. 比较算式，发觉规律；师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 相同点：都是两位数加两位数；不同

6、点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位；三、巩固练习1. 看谁算得又对又快；54+21=15+55=61+39=35+66=23+28=32+46=53+36=37+54=15+65=18+26=41+56=13+29=2. 春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39 元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织同学分组练习，并在小组内互检；四、 课堂小结1. 在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的运算方法，我们要利用这个运算方法，娴熟地进行运算；2 你仍有哪些疑问的地方？第 2 课时两位数减两位数教学内容： 教科书第 11 页及练习二 6、7 题；教学目标：预设教案（执笔：）

7、链接补充1 能正确口算百以内的两位数减两位数；2. 经受探究两位数口算方法的过程，体会算法的多样化；3 增强同学讲所学学问应用于生活的意识及创新意识；4 培育同学的口算才能、解决问题的才能；教学重点：学会两位数减两位数的口算方法；教学难点：培育同学的运算才能以及解决问题的才能；教学预备： 口算卡片、课件教学过程：一、新课导入1 口算；26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=2谈一谈你是怎样算的；35-20=35-2=36-8=二、探究新知1 猎取信息，懂得题意；谈话：请同学们阅读教材第11

8、页的例 2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价： 48 元，一般快客票价： 65 元，动车票价： 54 元） 提问：我们需要解决的问题是什么？（1） 一般快客的票价比动车贵多少元？（2） 专线大巴的票价比一般快客廉价多少元？2 尝试解决，探究算法；（1）两位数的不退位减；师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ 生：用减法运算，列式65-34.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的运算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应当怎么运算呢？同学在小组内争论、沟通，然后汇报；生 1：先算 65-50=15，再算 15-4=11；生 2：也可以先算 65-4=61

9、，再算 61-50=11；预设教案（执笔：）链接补充师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54 分成 50 和 4 两部分，然后从被减数 65 中先后去掉 50 和 4，在口算两位数减两位数时， 可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数；（2） ）两位数的退位减；师：怎么解决其次个问题呢？ 生：列式 65-48师：请依据刚刚的口算体会，尝试算一算65-48 是多少, 并说说你们是怎么想的；然后尝试填写以下（）：先算 65- （ ）=（ ） 再算（）（）=（ ）生：把 48 拆分成 40 和 8 两部分，从 65 里分别去掉 40 和 8；可以先算 65-40=25，然后再算 25-

10、8=17，也可以先算 65-8=57，然后再算 57- 40=17；同学依据争论填空；（3） 比较算式；师：观看上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？ 相同点：都是两位数减去两位数；不同点：前者不退位，运算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，运算时不能直接减；三、巩固练习1 完成“练习二”第 6 题；以开火车的方式完成运算，看谁算得又快又准；2 完成“练习二”第 7 题；（1） 同学读题，懂得题意，独立摸索后填空；（2） 指名回答，集体订正；3 接力赛；老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告知其次个同学，其次个同学依据第一个

11、同学的数进行运算，然后告知下一个同学结果，以此类推完成接力赛；四、课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数；预设教案（执笔：）链接补充第 3 课时 几百几十加减几百几十教学内容： 教科书第 14 页及练习三第 1、2、3 题；教学目标：1 学习几百几十加减几百几十，能正确进行运算，把握笔算方法；2. 培育同学迁移旧学问解决新问题的意识和才能；3. 培育同学的运算才能；教学重点：1 正确运算几百几十加减几百几十；2培育同学解决问题及运算的才能；教学难点：把握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法；教学预备：多媒体课件、

12、口算卡；教学过程：一、新课导入1. 口算；53+6=85-5=67+9=72-6=20+40+3000=900-700+80=300+20+60=80-60+200=100+400+50=900-300-200=2. 口答；（ 1） 6 个百和 7 个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？（ 2） 540 是由几个百和几个十组成的？540是由多少个十组成的？3. 拆数嬉戏；（1） 把以下各数拆成整百和整十数；360480520790210（2） 把以下各数拆成整百和一百几十的数；720270450840910二、探究新知预设教案（执笔：）链接补充1. 几百几十加几百几十的笔算方法；（1）出

13、示教材例 3 的第（ 1）问题；从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式运算： 380+550（3）探究算法；（同学自由发表看法） 算法 1：38+55=93，所以 380+550=930；算法 2：300+500=80080+50=130800+100+30=930算法 3：由于 38 个十加 55 个十等于 93 个十，所以 380+550=930；师：同学们提出了这么多运算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法运算之外，仍有一种笔算的方法，可以更加简便地运算出结果，我们一起来看看；师板书笔算竖式：百 十 个380+ 5150930在竖式运算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位

14、上满十向前一位进一；提问： A. 竖式中的十位为什么写 3 呢？B.为什么百位上不是 8？（百位上 3+5=8，仍要加上从十位进上来的 1，所以是 9）留意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情形下会在相应的数 位上标上一个小一点的“ 1” , 如十位相加为 13，十位上写 3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为 8，再加上进上来的 1，百位写 9；2. 几百几十减几百几十的笔算方法；（1）出示教材例 3 的第（ 2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式： 550-380（3）探究算法；（同学自由发表看法） 算法 1：55-38=17，所以 550 380=

15、170；预设教案（执笔：）链接补充算法 2：55 个十减 38 个十等于 17 个十；师：同样的，这样的问题除了口算外仍可以列竖式进行运算；师板书笔算竖式：百 十 个.550- 380170师介绍，竖式运算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十连续减；如 550-380，个位相减为 0，十位不够减，从百位上借 1， 就十位上多了 10 个十，加上原先的 5 个十，是 15 个十，减去 8 个十， 十位上为 7，同时百位上退 1 后剩下 4，减 3，为 1；追问：为什么百位上是1？留意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点；3. 总结算法；小结：用竖式运算加法时，

16、需要留意相同数位必需对齐，满十要向 前一位进 1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”；竖式运算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减；三、巩固练习 1完成“练习三”第 1 题；请同学板演，然后集体订正；2完成“练习三”第 2 题；（1） 同学独立摸索，解决问题（2） 老师指名回答，说说怎么想的；3. 完成“练习三”第 3 题；小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准；4. 完成“练习三”第 4 题；先说说解题思路，然后指名回答；四、课堂小结；这节课你收成了哪些学问？在笔算加减法时需要留意什么？预设教案（执笔：）链接补充第 4 课时 估算教学内容： 教科书第

17、15 页及练习三的第 6、8 题；教学目标：1. 体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及才能，并能结合详细情境进行估算；2. 在解决简洁的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的亲密联系，增强应用数学的意识；3. 培育同学的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立摸索的习惯；教学重点：把握加、减法估算的方法；教学难点：培育同学的估算意识和解决问题的才能；教学预备： 课件教学过程： 一、新课导入1填空；（1） 试验学校今年有同学1021 人，约是（）人；（2） 小明家到同学有 492 米，约是（）米；（3） 一台电视机售价是 1095 元，约是（）元；（4） 学校

18、图书馆又买来新书 702 本，约是（）本；小结：这种推测大约数量的过程叫估量； 2结合生活实际，明白估算；（1） 小红想买一支 5 元的钢笔，一个 4 元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？（2） 一盆花 25 朵，一盆花 33 朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）总结：刚才的过程不仅估量了价钱和数量仍进行了运算，就是一种估算；（板书：估算）预设教案（执笔：）链接补充二、探究新知；1. 阅读与懂得；提问：观看教材第 15 页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织同学读题，并摸索；（1） 六个年级的同学共约多少人？（2） 怎么才能使电影院里坐得下六个年级的同学？2.

19、 分析与解答；师：怎么解决六个年级的同学同时看巨幕电影坐得下的问题呢？ 生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下；师：六个年级的总人数是 221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了运算出221+239的精确值外，仍可以进行估算，然后比较大小；同学在小组内争论沟通估算的方法，然后沟通；生 1： 221 大于 200,239 也大于 200,221+239 肯定大于 400，但仍是不确定是否大于 441；生 2：这样的估算差距有点的，可以把221 看成 220,239 看成230,221 大于 220,

20、239 大于 230,220+230=450,221+239 肯定大于 450,450比 441，坐不下；师：同学们回答得很好，估算时，实行的策略不同，估算的结果也不同；这两种方法都是估算，但是其次种方法更加合理，假如电影院的座位数时 390 个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（同学1 的方法） 所以，我们在进行估算时，要多观看，然后挑选合理的估算策略；3. 回忆与反思；（1） 说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？（2） 假如两个旅行团分别有 196 名和 226 名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？三、巩固练习；1. 完成“练习三”第 6 题；先让同学估算出写在鱼身上的得数，再填一

21、填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中沟通；预设教案（执笔：）链接补充2. 完成“练习三”第 8 题；要求同学观看题目，弄清晰题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互沟通；四、课堂小结；这节课你学习了哪些学问？你仍有什么疑问吗？第 5 课时几百几十的加、减综合练习教学内容： 教科书 17、18 页的练习三；教学目标：1. 通过练习进一步巩固几百几十加减几百几十的笔算以及相应的估算；2. 使同学更加明确估算策略可以不同，只要合理就行，要与实际情况相符；3. 渗透培育同学将数学应用于生活实际的意识；教学重点、难点： 1几百几十加减几百几十的笔算以及相应的估算；2进一步提高同学的运算才

22、能；教学预备： 相关练习题的情形图、几百几十加减几百几十的算式卡、课件；教 学 过 程：一、情境引入，回忆再现； 先估一估，再笔算下面各题；530+280=940-370=450+160=720-250=（1） 指名估算并说说估算的方法；引导同学把这些数看作整百数进行估算比较简便；（2） 找 4 名同学上台板演，其余同学做在练习本上；（3） 集体沟通，订正时强调运算方法；如：530940相同数位对齐+ 280- 370十位数相加满十，就向百位进 1；十位数相减810570不够减，就从百位退 1；师生小结：哪一位上的数相加満十，就向它的前一位进一；哪一位预设教案（执笔：）链接补充上的数相减不够减

23、，就从它的前一位退一；二、分层练习，强化提高； 1基本练习；（1） 完成教材第 17 页练习三第 5 题；同学先独立运算，再以开火车的方式汇报评判；（2） 独立完成教材第 18 页练习三的第 9 题；先让同学独立完成，把结果直接填在书上，然后集体沟通评判；2综合练习；（1） 完成教材第 17 页练习三第 7 题；要求同学认真看图、读题；说一说题中说的是什么.怎样列式 .争论沟通后引导同学列出算式（2） 完成练习三第 13 题；让同学独立估算；同学估算结果后，引导同学对估算的结果进行分析，推测冷饮店叔叔其次天两种冷饮的进货情形；如，矿泉水比冰棍卖得多，其次天矿泉水要多进一些；三、自主检测、评判完

24、整；1. 看谁算得对（用竖式运算）360+180=630270=510+370=280160=170420760630560260280882. 火眼金睛辩对错；120（）（）（）四、归纳小结，拓展延长；通过这一节课的练习，是不是感觉运算比以前娴熟了，相互说说本节课你最大的收成；第 6 课时整理和复习教学内容： 教科书第 19、20 页；教学目标：预设教案（执笔：）链接补充1 通过梳理学问点一级详细的题目练习，让同学进一步把握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、娴熟地运算；2 通过创设详细情境，让同学进一步体会估算的方法和意义，能依据详细的情形挑选合适的估算策略；3 培育同学总结、归纳及敏

25、捷运用学问的才能；教学重点：正确、娴熟地运算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十；教学难点：能够进行合理的估算并能运用所学学问解决问题；教学预备： 课件教学过程：一、复习导入；1 两位数加、减两位数的口算方法；（1）提问：怎么口算两位数加两位数？小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷；（2） ）提问：怎么口算两位数减两位数？小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便利；2 几百几十加、减几百几十的笔算；提问：运算几百几十加、减几百几十的笔算需要留意什么？小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）；3 它们之间有什么联系？（1） 几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算；如650+340 其实就是 65 个十减 34 个十，等于 31 个十