盲孩子和他的影子赖文莲修改副本

1、盲孩子盲孩子和和他的他的金波金波 童话童话是儿童文学的重要体裁是儿童文学的重要体裁, 多采多采用用夸张、拟人、象征夸张、拟人、象征等表现手法等表现手法编织奇异的情节编织奇异的情节,出现于其中的出现于其中的“人物人物”，是并非真有的假想形，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能象，所讲述的故事，也是不可能发生的。发生的。 幻想幻想是童话的基本特征，也是童是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段话反映生活的特殊艺术手段,但是但是童话中的种种幻想，都童话中的种种幻想，都植根于现植根于现实实，是生活的一种折光。，是生活的一种折光。金波简介金波简介 1935 1935年生于北京，儿童年生

2、于北京，儿童文学作家，诗人，现任首文学作家，诗人，现任首都师范大学教授。著有诗都师范大学教授。著有诗集集在我和你之间在我和你之间、带雨的花带雨的花等，童话集等，童话集小树叶童话小树叶童话、金海金海螺小屋螺小屋等。等。19921992年获国年获国际安徒生奖提名。际安徒生奖提名。乌丢乌丢丢奇遇丢奇遇是他近期的又一是他近期的又一力作。力作。嬉嬉戏戏 (x)哞哞哞哞 (mu)眨巴眨巴(zh b)潺潺潺潺(chn chn)痒痒酥酥酥酥(s)孪孪生生(lun)踉踉踉踉跄跄跄跄 (ling qing)整体感知 1、默读课文，概括故事情节 情节发展： 盲孩子很盲孩子很寂寞寂寞“影子影子”的陪伴给盲孩子带来的陪

3、伴给盲孩子带来快乐快乐和和温暖温暖影子、萤火虫、影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子太阳、月亮的爱使盲孩子得到得到光明光明。 2、用你最喜欢的方式诵读文章，看一看课文讲了什么故事？ 盲孩子在影子、萤火虫等朋友们的盲孩子在影子、萤火虫等朋友们的帮助、关爱下，得到了快乐，看见了光帮助、关爱下，得到了快乐，看见了光明，看见了世界；影子同时也获得了生明，看见了世界；影子同时也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。命，变成了一个美丽的孩子。 3、找出写盲孩子心情变、找出写盲孩子心情变化的语句。化的语句。 “他的日子很寂寞他的日子很寂寞”“盲孩子似乎感受盲孩子似乎感受到了光明，看到色彩。到了光明，看到色彩。他

4、很快乐他很快乐”他是一个盲孩子他是一个盲孩子他的世界里他的世界里, ,没有光亮没有光亮, ,没有色彩没有色彩他无法亲近别的小伙伴他无法亲近别的小伙伴影子陪伴他影子陪伴他去牧场：去牧场：听牛哞哞叫听牛哞哞叫, ,听羊咩咩叫听羊咩咩叫攀上山坡：攀上山坡：采摘野花野果采摘野花野果走过小木桥：走过小木桥：听潺潺的流水声听潺潺的流水声“啊，我看见它了，啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的虫！它像一盏小小的灯。灯。”他从来没这样他从来没这样快乐过快乐过“啊！我的影子，是你吗？我好像啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！看见你了！真的，我看见你了！”他看见

5、了周围的一切他看见了周围的一切盲孩子心情变化的词语盲孩子心情变化的词语 寂寞寂寞 快乐快乐 惊喜惊喜盲孩子的心情为什盲孩子的心情为什么会发生了变化？么会发生了变化？ （分组讨论）（分组讨论）_的盲孩子的盲孩子 请在横线上加一小请在横线上加一小标题，说说你的想法。标题，说说你的想法。（一）寂寞的盲孩子（二）快乐的盲孩子（三）见到了一线光明的盲孩子（四）在风雨中挣扎并得到了 关爱的盲孩子（五）重见光明的盲孩子（一）寂寞的盲孩子谁跟我玩？分角色朗读:(1)谁给寂寞的盲孩子带来了快乐?(2)影子从哪里来?(3)影子说这话时内心是什么感觉?为什么会有这种感觉?（二）快乐的盲孩子（三）见到了一线光明的盲孩

6、子（1）是谁给盲孩子带来了复明的希望？是谁给盲孩子带来了复明的希望？（2）叠词有什么妙用）叠词有什么妙用？ 飘飘忽忽、幽幽、飘飘忽忽、幽幽、 缓缓、小小缓缓、小小叠词逼真写出萤火虫的情态，给叠词逼真写出萤火虫的情态，给人身临其境之感。人身临其境之感。（1）盲孩子在风雨交加的困境中得到）盲孩子在风雨交加的困境中得到 了哪些朋友的帮助？了哪些朋友的帮助？（2）你觉得这风雨交加的困境是对谁）你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验？的考验？（四）在风雨中挣扎并得到了 关爱的盲孩子（1）重见光明的盲）重见光明的盲孩子看到了周围的哪孩子看到了周围的哪些景物？些景物？（2）美读）美读（3）影子最后变成）影子最后

7、变成了什么？从中你感悟了什么？从中你感悟到了什么？到了什么？（4）结尾说：）结尾说：“我我们都是光明的孩子。们都是光明的孩子。”这句话的含义是什么？这句话的含义是什么？（五）重见光明的盲孩子 这些景物构成绚丽诗意的意境，它这些景物构成绚丽诗意的意境，它们是光明的象征，可见盲孩子复明们是光明的象征，可见盲孩子复明后的喜悦。后的喜悦。 “红润红润”“”“油亮油亮”“”“大大大大”等词语，等词语，形象生动刻画了孩子的美丽，告诉形象生动刻画了孩子的美丽，告诉我们给别人带来幸福，自己也得到我们给别人带来幸福，自己也得到了幸福。了幸福。 结尾说：结尾说：“我们都是光明的孩子。我们都是光明的孩子。”这句话的

8、含这句话的含义是什么？义是什么？ 光明给了我们新生，我们都得光明给了我们新生，我们都得到了人生中最宝贵的关爱。到了人生中最宝贵的关爱。盲孩子盲孩子为什么为什么会复明？会复明？影子影子为什么为什么会变成人形？会变成人形？ 在优美的旋律中品读在优美的旋律中品读盲孩子和他的影子的故事盲孩子和他的影子的故事 我们应该关爱孤单弱小的人，这样他们我们应该关爱孤单弱小的人，这样他们才会感受到生活的光明和美好才会感受到生活的光明和美好。给别人带来幸福，自己也能得到幸福。给别人带来幸福，自己也能得到幸福。弱势群体需要全社会的关爱，而不是一部分人弱势群体需要全社会的关爱，而不是一部分人 。弱小者本身也应热爱生活，

9、执着追求，不弱小者本身也应热爱生活，执着追求，不应自暴自弃。应自暴自弃。 总之，同情弱者、关爱弱者、帮助弱者，这总之，同情弱者、关爱弱者、帮助弱者，这是高尚的人道主义思想，懂得只有人人都献出一是高尚的人道主义思想，懂得只有人人都献出一点爱，这世界就会充满光明和美好，以及给予别点爱，这世界就会充满光明和美好，以及给予别人幸福自己也会获得幸福的道理。人幸福自己也会获得幸福的道理。a归纳本文的情节发展步骤。归纳本文的情节发展步骤。思考一下，你能思考一下，你能 盲孩子很寂寞盲孩子很寂寞“影子影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得影子

10、、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明到光明 这是一篇美丽的抒情童话，它营这是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有诗造了一种纯真温馨的氛围，有诗情画意般的境界。情画意般的境界。 课文是从哪些方面表现纯真温馨的氛课文是从哪些方面表现纯真温馨的氛围和诗情画意般的境界的？围和诗情画意般的境界的？ 盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩快，情境多姿多彩 。如：。如：“牛儿哞哞地叫，牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果采摘野花野果”，“听潺听潺潺的流水声潺的流水声”，萤火虫，萤火虫“幽蓝幽蓝”“”“翠绿翠绿”的光，的光

11、，以及太阳、月亮、以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹弯弯的彩虹”、“各色花各色花朵朵”、“绿草绿草”、“露珠露珠”等，这一些就构成等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。了一种绚丽的、诗情画意般的境界。 带着他去牧场听牛儿哞哞地叫带着他去牧场听牛儿哞哞地叫 从从听觉听觉的角度描绘了一幅的角度描绘了一幅充充满生活气息满生活气息的图画，的图画，画面清画面清新美好新美好，营造一种，营造一种纯真友好纯真友好的氛围，巧用叠词，的氛围，巧用叠词，语言显语言显得生动活泼。得生动活泼。分析一下课文从哪些方面表现这种分析一下课文从哪些方面表现这种“诗诗一般的境界一般的境界”。划出文中你认为写得美。划出文中你认

12、为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。的语句，体会一下这些语言有什么好处。 1 1、全篇几乎都由、全篇几乎都由短句短句构成，好读，不拗构成，好读，不拗口，如口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。虹。”他还看见了各种颜色的花朵。他还看见了各种颜色的花朵。“还有还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。绿草。还有草叶上明亮的露珠。” 如：如：风停了，雨停了，天晴了。风停了，雨停了，天晴了。 三个短句，构成排比，富有节奏三个短句，构成排比，富有节奏，一方面一方面指自然界的风雨都停止了，指自然界的风雨都停止了，一方面暗含盲孩一方面暗含盲孩子重见光明，人生之路也出现一片光明。子

13、重见光明，人生之路也出现一片光明。 2 2、叠音词叠音词很多，不仅形象感很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如语气。如“轻轻轻轻”、“咩咩咩咩”、“哞哞哞哞”、“潺潺潺潺”、“阵阵阵阵”、“飘飘忽忽飘飘忽忽”、“幽幽幽幽”、“缓缓缓缓”等。等。 3 3、节奏感强。如、节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“”“他们他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。” 4 4、含蓄，有象征意义。如、含蓄，有象征意义。如“我从阳光我从阳光里来，也从月光里来，

14、还从灯光里里来，也从月光里来，还从灯光里来。来。”“”“光明是我的母亲。是她让我来到你光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。身边陪伴着你的。”他俩说，我们都是光明他俩说，我们都是光明的孩子。的孩子。” 5 5、按句排列，短小、活泼、跳跃，像、按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如他是一个盲孩子。他是一个盲孩子。”“”“在他的世界里，没在他的世界里，没有光亮，没有色彩。有光亮，没有色彩。”“”“他是一个永远生他是一个永远生活在黑夜里的孩子。活在黑夜里的孩子。”概括盲孩子、影子、萤火虫的形象特点：概括盲孩子、影子、萤火虫的形象

15、特点：1、盲孩子：盲孩子：2、影子：影子：3、萤火虫：萤火虫：孤单弱小，但热爱生活，孤单弱小，但热爱生活，渴望和追求光明渴望和追求光明富有人情味，亲情感，乐于助人富有人情味，亲情感，乐于助人助人为乐，无私奉献助人为乐，无私奉献你找到你找到 他们能成为朋友他们能成为朋友 的原因了吗？的原因了吗？ 结合课文情节的发展和诗情画意的境结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题界，我们应如何理解文章主题? 1 1对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。美好。2.2.盲

16、孩子获得光明的同时影子也获得了生命，盲孩子获得光明的同时影子也获得了生命，变成变成 了一个美丽的孩子。这说明给别人带来幸了一个美丽的孩子。这说明给别人带来幸福，自己也能得到幸福。福，自己也能得到幸福。3.3.不管自己曾遭遇什么不幸，都要热爱生活，不管自己曾遭遇什么不幸，都要热爱生活，追求光明未来。追求光明未来。如果你是一个如果你是一个“盲孩子盲孩子”，永远不要放弃对光明的追求！永远不要放弃对光明的追求！俗话说俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮三个帮”。好汉尚且如此，作为像盲。好汉尚且如此，作为像盲孩子一样的弱小者，就更需要我们为孩子一样的弱小者，就更需要我们为他们伸

17、出援助之手，他们才能感受得他们伸出援助之手，他们才能感受得到生活的光明和美好。让我们也像课到生活的光明和美好。让我们也像课文当中的影子、萤火虫、太阳、月亮文当中的影子、萤火虫、太阳、月亮那样关爱弱者，为社会献出自己的爱那样关爱弱者，为社会献出自己的爱心。心。阅读感言阅读感言 生活中有许多像盲孩子那样的弱者，面生活中有许多像盲孩子那样的弱者，面对他们，我们需做些什么？对他们，我们需做些什么？如果你是一个如果你是一个“盲孩子盲孩子”，永远不要放弃对光明的追求！永远不要放弃对光明的追求！如果能做如果能做“影子影子”和和“萤火虫萤火虫”，永远不要吝啬你的爱心和光芒！永远不要吝啬你的爱心和光芒！愿同学们：愿同学们： 做一个有能力获得幸福也让别人获做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人！得幸福的人！送人玫瑰，手留余香。送人玫瑰，手留余香。 有爱，一切皆有可能。有爱，一切皆有可能。白朗宁：白朗宁： 我是幸福的，我是幸福的， 因为我爱，因为我爱， 因为我被爱！因为我被爱！ 纪伯伦：纪伯伦： 和你一同笑过的人，你可能把他忘掉和你一同笑过的人，你可能把他忘掉;和你一同哭过的人，你却永远不忘。和你一同哭过的人，你却永远不忘。 佚佚 名：名：