物理实验教学――创新的平台

1、物理实验教学一一创新的平台知识是能力的载体，创新是能力的灵魂。现阶段我国 大力推行素质教育改革，目的就是要培养一大批具有创新精 神和创新能力的新一代人才。在新课程物理教学中，物理教 师必须大力改革传统的实验教学模式，充分发挥学生思维的 主动性，促进学生创造性思维的培养， 提高学生的创新能力。一、豉励学生敢于质疑敢于提问、善于提问是培养创新能力的重要前提。伟大 的物理学家爱因斯坦曾经说过：“提由一个问题，往往比解决一个问题更重要。”这是因为解决一个问题是已有知识技 能的应用，而提由一个新问题则需要有创造性的思维能力。 为此，教师在实验教学中，应尽可能创设问题情境，豉励学 生勇于质疑，敢于对人们“

2、司空见惯”或认为“完美无缺” 的事物提由怀疑；勇于向旧的传统和权威挑战，做到实验让 学生做，问题让学生提，思路让学生想，疑难让学生议，错 误让学生评。让学生在提由问题的基础上，独立设计实验， 最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，充分发挥 学生的创造才能，培养他们的创新意识，变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流。教师在课内只讲重点、关 键点和注意点，发挥好主导调控作用，促进学生存疑、质疑, 使学生产生浓厚的学习兴趣。不管学生的猜测结果是否符合 教师的意图，教师都不要过早地给予肯定或否定，而要把结 果交给学生通过实验来证明。通过这种设疑、释疑的实验活 动，不断激励学生通过实验、观察

3、、讨论、模拟等探索手段 提由种种假设和猜想，让学生逐步掌握探索物理问题的思路 和方法，即提由问题一一设计实验一一实验探究一一讨论分 析一一得由结论，这样才能使学生逐步树立问题意识和创新 意识，逐步培养学生探究的兴趣和创造性思维。二、培养创新能力大胆改革传统的实验教学模式，科学设计实验教学程 序，优化实验教学过程和实验教学方法，培养创新能力，建 立起“引导一一探索一一实验一一掌握”的教学模式。在传统的实验教学模式中，课堂演示实验一般以教师为 主体，学生仅仅是旁观者，由于教师具有较高的实验技能， 再加上课前的充分准备，实验结果一般能达到预期目标，久 而久之就会使学生迷信“权威”，这不利于创新能力的

4、培养。 如果把演示实验改为学生探究实验，教师只在一旁作一些必 要的指导，这样可以充分调动学生的参与积极性，同时由于学生参差不齐的知识水平及实验技能，实验过程中很容易由 现各种与结论不相符的结果，极易引起学生对教材结论的“怀疑”。在进取心的驱使下，为了确信自己的实验结果， 他们必定反复多次地进行实验，只有当自己经过反复多次地 进行实验验证后，才会消除怀疑心理。这种新的教学模式充 分发挥了教师的主导作用，也突生了学生的主体地位，学生 可以更加自由地进行各种自主探索实验。因此，在实施新课程的过程中，教师不要局限于教材和 教参的安排，也不要局限于现成结论，进行一些创新设计， 可以有意识地将一些教师演示

5、实验改为学生设计型的探索 性实验。这样既可以增加实验的创造成分，又能培养学生创 造性思维的“主动探索性”。但是，设计物理实验需要灵活、 综合地运用所学的物理以及相关学科的知识和技能，它要求 学生能通过查阅资料，设计由具有个性的实验构思，并根据 实验要求，正确选择实验仪器，还要能独立进行实验操作。 因此，利用设计性实验能有效地培养学生解决物理问题的能 力和创造能力，同时也让学生通过亲身体验自主选择器材、 设计实验方法、在实验过程中发现问题和寻找解决问题的方 法和乐趣。这样，通过创设条件，让学生充分地动脑、 动手, 有效地提高了学生自主实验的积极性，激发了学生的创造性 思维，对学生创新能力的培养起

6、着潜移默化的影响。三、加强探究过程中思维多样化训练创造性思维的多样化，就是关于从不同角度思考问题，它包括四个方面： （ 1）发散法，即面对一个问题，尽量提出多种猜想，多种答案，扩大选择余地； （ 2）换元法，即灵活地转移影响现象和过程的诸多因素中的某一个，从而产生新的思路； （ 3） 转向法， 某一方向受阻时， 马上转向另一方向；（ 4 ）优选法，即用心比较，寻找最优答案。以前的学生实验，一切都是按照确定好的实验步骤和方法进行，教师很少去引导学生思考和探索，学生也只是依样画葫芦，根本不能领会实验的思想方法。我在实施新课程的过程中，将部分测量或验证型的实验改成设计型实验，允许学生使用不同的器材、

7、不同的实验方法进行实验，既发展了学生的个性，又活跃了学生的创造性思维，让他们有更广阔的活动空间和思维空间，激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。同时，学生在实验过程中对所得信息进行仔细筛选，经历了思维多样化的训练，活化了他们的创新思维。四、营造实验创新的氛围由于学生的学科知识和实验技能有限，要想在实验过程中有所创新，要求教师在平时的教学中，用“创造性地教”为学生“创造性地学”树立学习的榜样，为他们的实验创新 发挥好表率作用。为此，我在实际教学中，除了在课堂演示 实验和学生探究实验中尽可能体现创新意图之外，还与当前 的研究性学习相结合，指导学生开展研究性学习，让学生到 社会实践中去接触大量的现实问题，培养他们在自主创新活 动中应用所学知识解决实际问题的能力及自我收集、处理信 息的能力，充分发挥个人的兴趣和特长，促进创新能力的发 展。同时，通过总结、表彰部分学生的小制作、小发明等优 秀作品，以点带面，豉励更多的学生参与到实验创新的