我用残损的手掌反思

1、我用残损的手掌反思我用残损的手掌是诗人戴望舒在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。为方便教师更好的教学，今天，语文网小编给大家推荐我用残损的手掌反思。通过我用残损的手掌反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等， 从而为自身教学水平的提高累计经验。 一起来看下吧我用残损的手掌反思由查字典语文网小编整理，仅供参考：现代诗歌的教学是一个难点。比起现代文教学和古诗文教学困难了许多，特别是一些象征意义的诗歌和朦胧诗，更是给教学带来了困难。九年级下册第一单元的课文是几首现代诗歌，因为以前遇到过困难，所以的不敢大意。每课教学之前我都要认真地备

2、课。第二课是戴望舒的我用残损的手掌 。这首诗运用象征手法，意思比较抽象，初中学生理解比较困难，给教学带来了困难。在上课之前我大约用三个小时的时间进行了备课。我先是反复地朗读这首诗。我的普通话不好，在朗读时力求读得准确、有感情。读了十多遍，其中的意思渐渐清晰起来。也基本把握住了朗读的技巧，读出了感情。我又参考了几本资料，加深了对诗歌的理解。经过认真思考，我给这节课只定了一个教学目标：通过反复朗诵，体会诗中所表达的情感。以前，我给每课书都定了二到三个教学目标。为何给这篇课文的教学只定一个教学目标我认为这节课只要完成一个目标就可以了，定多了也没有用，也没有必要定的多。以往有教学目标和教学内容不符的现

3、象，也就是说教学过程不能体现教学目标。这样就给教学带来了混乱，失去了教学的方向。现在我意识到教学不能面面俱到，定一个目标有利于突出教学的重点，有一个明晰的教学方向。 全日制义务教育语文课程标准给出了语文教学的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。我认为这是对语文教学的整体要求，但具体到每节语文课， 每一次阅读教学要有所侧重点， 不是三维目标都得兼顾。如果硬是要求每节课都得体现三维目标，反而使语文教学流于形式，目标与教学过程两张皮。确定什么样的教学目标要根据课文的特点而定。如果这篇课文适合知识与能力的训练，那么就应该把掌握知识与训练能力作为教学目标，如果另一篇课文有利于对学生进行人

4、生观价值观的教育，那么就应该把情感态度与价值观放在重要的位置。 我用残损的手掌这首诗感情充沛，通过一系列意象来表达对处在深重灾难的祖国的热爱。因此，易于通过反复朗诵来体会其中的思想感情。这样确定教学的目标，一是可以培养学生的朗诵能力，二是可以对学生进行爱国主义教育。也就是说兼顾了“知识与能力”，“情感态度与价值观”两个目标。并且我确定了教学的策略：以读为主，理解为辅。设计了教学导语，为了帮助学生理解诗歌内容，参考一些资料，我拟定提出了 10 个问题。上午第三节课开始了，我走向讲台，开始了这节课的学习。我和学生一齐朗诵了杜甫的诗春望 ： ：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三

5、月，家书抵万金。 白头搔更短， 浑欲不胜簪。 ”我之所之用这首诗作导语，是因为它和要学习的我用残损的手掌有着相似的主题。导入的效果比较好，但是在这两首诗的衔接上我的语言组织得不好。接下来，我先范读课文，由于课前作了充分的准备，自我感觉读得还可以。之后，我让学生读课文，集体读，个人读，齐读，通过这几遍，有些学生已经会背诵了，这为理解课文打下了基础。然后，我指导学生读诗，在指导中自然穿插走教案上设计的 10 个问题。学生听课比较专心，也能够对我提出的问题进行思考。但是我渐渐感觉到这样分析过于繁琐了。以至于下课铃响了，还没有讲完课文。只好在匆匆忙忙中结束这节课。回顾整个教学过程，存在的问题比较多。如

6、果以传统的标准衡量，还算可以。但是放在新课改的今天，就暴露了不少的问题。首先，没有体现学生的主体地位。阅读是教师、学生、文本三者之间平等对话的过程。是一个思维碰撞和心灵交汇的过程。在这一过程中必须树立学生的主体地位，必须充分尊重学生鲜活的生命存在，必须尊重学生个体的独特感受。教师是学生阅读活动的参与者、引导者，鼓励学生积极探究，独立思考，敢于发表自己的见解。而我在教学这一课时，只是提出了几个问题供学生思考回答。这是单向的交流，不能算是师生互动，更谈不上三者之间的平等对话。并且在这个过程中我扮演的是知识的拥有者，把自己的想法或预先设计好的答案告诉给学生，剥夺了学生失去思考的权利，学生失去的思考问题的主动性和积极性。其次，问题设计得太繁琐。共设计了 10 个问题，学生如果要一一回答，也要占用大量的时间。因此到这节课没有完成任务也就难免了。由此我想到，教学一定要突出重点，删去冗繁的东西，这样才能上课才能游刃有余。课前备课时我参考了多本资料， 有三点一测 、倍速学习法 、教材全解备课有必要参考这些资料，对教材理解得越深越透彻，越能在上课时得手应手。但是不应该把参考资料上的分析不加选择地搬到课堂上来。我有这样的心理，只恐怕学生不会了，讲得越多越，学生见到的题越多，对考试越是有利。这实际上是应试教育在我思想上作崇。删繁就简，永远是课堂教学的法则。尽管我的课堂教学存在着不少的问题