《颐和园》教学设计及反思

1、18 颐和园主备人：胡媛媛角色： A教学目标：1 、认识和掌握生字新词， 并能有感情地朗读课文， 背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言；2 、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学重难点：重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色， 受到情感的熏陶；难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。教学方法： 阅读、直观课件欣赏、想象、感悟教学准备 ： 课件、有关颐和园的资料、学生课前的预习及查找资料教学课时 ： 2 课时教学过程：第二课时一、复习生字新词，回顾全文顺序。再动手画画旅游示意图。二、精读课文，

2、品析景物特点，感受语言美。（一） 1 、学习第二自然段。（1）指名读，思考：作者来到长廊，抓住长廊的什么特点来描写的？作者又是怎么观察长廊的呢？（2）长廊有什么特点呢？从哪些句子知道？（板书：长、美）（3）出示图片和句子，体会描写方法。“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成 273 间。”这句从哪些词看出长廊的长？用上了什么说明方法？（列数字）这样写有什么好处？“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物| 、花草、风景，几千幅没有哪两幅是相同的。 ”提问：观看图片说说画上有哪些内容？ “几千幅画没有哪两面三刀幅是相同的” 这说明了什么？ （说明画的内容丰富，题材各不相同

3、。 体现了我国古代园林艺术的辉煌和劳动人民的智慧、才干。）“长廊两旁栽满了花木，这种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 ”提问：这句写什么？从哪些词看出？（“栽满、谢、开”看出长廊两旁花木众多、鲜花常开、景色宜人的特点， 从侧面看出长廊的美。）“微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”点明了长廊的位臵在昆明湖的右边。2 、再读课文，思考各景物的特点，说说它们美在哪里，用上了什么描写方法。3 、体验成功，自主学习。（二）小组合作，任选一处景点进行合作学习：1. 交流学习“万寿山”部分（第 3、4 自然段）：（1）说说景物特点，找出最能体现景物美的句子。（2）重点

4、交流：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。可出示填空： 找出比喻句， 这句把昆明湖比作了 ()和()，写出了昆明湖 ()和()特点。“ 几乎”的意思是 ()。“滑”字用得 ()，因为()。这两句一静一动，更加突出了昆明湖的 ()。可让学生讨论：把“滑”字换成“划”字好不好？（3）利用课件带领大家去欣赏万寿山的美景。2. 交流学习“昆明湖”的部分（第 5 自然段）：（ 1）在昆明湖畔作者看到了哪些景物？（ 2）作者重点描写了什么景物？十七孔桥是什么样的？ （板书：桥洞多 石柱多小狮子多、姿态不一）（ 3）想象“姿态不一”的小狮子会是怎么样

5、的？说明了什么？（说明我国古代劳动人民的智慧和才干。 ）（4）再读课文，边读边想象昆明湖上的美景。（5）课件再次展示昆明湖上的美丽风光。三、小组展示自学结果：四、总结全文，学以致用这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观， 全文脉络清晰， 首尾呼应，采用了移步换景的游览顺序记叙的。 作者抓住景物的特点采用了不同的描写方法，为我们再现了三处景点的美丽景色值得我们学习。其实，我们的家乡也有很多的风景名胜，大家也去游一游，用上移步换景的游览顺序，抓住景物的特点，用上生动的句子写下来。五、作业：1 、找出文中优美的句子，多读几遍，把喜欢的部分背下来。2 、观察一处家乡的景物，按游览顺序，抓住景物特点写下来。

6、五、板书设计：18颐和园长廊万寿山排云殿昆明湖十七孔桥佛香阁长、美高、雄伟壮丽大、金碧辉煌静、绿桥洞多、石柱多、狮子姿态不一教学反思：颐和园是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点美。我运用了多媒体， 看图片再现了颐和园的美丽景色， 把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。对没游览过的孩子，这样的教学方法，形象直观。不足之处：在学习第二至第五自然段时， 我采取的教学方法是小组喜欢哪部分就认真地读哪部分， 并在小组中交流。 思路快的同学都能很快地找出喜欢的句子并在小组中得以交流。 然而思路慢的同学还没来得及在小组中交流，我就已组织学生汇报交流。 给这一部分学生留下了遗憾。学生读的深度还不够。 因为全文比较长，知识点比较多，文中的三大景点都进行了细致全面的讲解和剖析。 本节课的教学结