《玩转电磁铁》教学设计

1、义务教育课程标准实验教科书大象版科学五年级（下册）玩转电磁铁教学设计学习目标知识与技能1了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素。2知道电能产生磁，探究电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。3能设计并动手进行电磁实验。过程和方法让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题(电磁铁的磁力和线圈匝数的多少有关。)做出假设 (线圈匝数越多，电磁铁的磁力就大；线圈匝数越少，电磁铁的磁力就小。)设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。情感、态度和价值观1、培养学生科学探究兴趣和习惯；2、培养学生实事求是的科学态度；3、培养学生小组合作精神。重难点重点：通过观察与提问、猜想与验证发现通电线圈具有磁性，进

2、而认识电磁铁，研究电磁铁的磁性与电压和线圈的匝数有关。难点：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证，分析数据得出结果。探究方法小组合作试验探究课前准备教具准备：电池、漆包线、铁钉、大头针、实验记录表等教学过程一、出示课题及学习目标。同学们，今天我们来学习第三单元第2 课玩转电磁铁。我们先来看一看本节课的学习目标。 （学生齐读学习目标）。二、导入新课。1有了明确的学习目标，我们就朝向目标奋勇前进吧。在上一节课中，我们发现电动玩具里有一个小马达，它也叫电机。我们继续把电机拆开发现了什么呢？谁愿意给大家介绍一下？生：我发现小电机里有很多线圈。生：我发现小电机由外壳、磁铁、线圈

3、、转动轴等几部分构成。什么是线圈呢？ (我们把铜线一圈一圈的绕起来就叫线圈。绕的圈数叫匝数。在小电机里有三个这样的线圈)2你知道了小电机的构造后，有什么新的问题吗？(同学们的问题有很多，但基本集中在“小电机的电线为什么要绕成一圈一圈的？小电机里面为什么要有磁铁？”)3猜想同学们分组讨论一下，做出自己的猜想。4验证小组设计实验，来验证猜想。线圈通电后会有什么变化？5.汇报交流刚才，大家研究了通电的线圈，通过实验我们发现，线圈通电后像磁铁一样有了磁性 .如果在线圈中加根铁芯，线圈的磁性就会更强。小结：通过实验证明线圈通电后像磁铁一样有了磁性，它的磁性是因为电产生的。 所以在科学上我们把这种中间插有

4、铁芯的线圈叫做电磁铁。三、探究发现关于电磁铁，你还有什么的问题吗？生：电磁铁的磁性大小与什么因素有关呢？今天我们就来研究电磁铁的磁性大小与什么因素有关？猜想 :电池节数有关、线圈匝数有关等。1.验证以小组设计实验方案来探究， 电磁铁的磁性大小与什么有关呢？全班学生分为、 两组做实验对比。 组探究电磁铁磁性的大小与电池节数的关系； 组探究电磁铁磁性与线圈匝数的关系。把实验结果记在“小科学家记录本”上，并分析数据，得出结论。小组汇报展示实验记录表，交流实验结果：我们通过实验发现线圈匝数在相同的情况下，电池的节数越多，吸起大头针数越多，说明电磁铁的磁性越大。（展示实验记录表一）“电磁铁磁性大小实验”

5、记录表（一）电池数线圈匝数吸起的大头针数（ 3 次）1 节20 匝2 节20 匝我们通过实验发现在电池节数相同的情况下，线圈匝数越多， 吸起大头针数越多，说明电磁铁的磁性越大。（展示实验记录表二）电磁铁磁性大小实验”记录表（二）电池数线圈匝数吸起的大头针数（ 3 次）2 节15 匝2 节30 匝小结：同意他们的研究结果的举手， 看来我们一致通过了他们的结果，也就是说电磁铁的磁性大小与线圈的匝数和电池的节数有关。在相同的情况下电池的节数越多，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越大 。四、电磁铁在生活中的应用。同学们学习非常认真， 今天我们学习了电磁铁。 电磁铁可以利用电产生磁能，从而使铁物质或磁铁产生运动， 这是利用电能的一种重要方式。由于电磁铁通电时产生磁性，断电时磁性消失，而磁性大小和磁极都可以控制， 因此，电磁铁在工农业生产和日常生活中有着广泛的应用。例如：